汉字书法是中华民族的宝贵财富，是基础教育的重要组成部分。在中小学开设书法课，提高学生汉字书写能力是社会对中小学教育提出的必然要求。《教育部关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》将书法教育纳入中小学教学体系中，提出中小学生分年龄、分阶段学习硬笔和毛笔书法。这一举措，顺应了时代的需求，对提高中小学生汉字书写水平具有重要作用。目前，书法教育还面临着诸多问题，许多基层教育领导和书法教育者还存在着一定的认识误区，这会严重影响书法教育并影响其教育效果，中小学书法教育真正步入正轨了。本文系统地总结、分析了目前中小学书法教育中存在的一些错误认识，在对中小学书法教育的思想认识上起到了正本清源的作用。
　　重功利而轻素养
　　受应试教育观念的影响，中考和高考成绩是社会评价学校的重要依据，因此，无关学生文化课成绩的书法当然得不到重视。学校如此，家长的功利性思想更严重。很多家长给孩子报了课外辅导班，但补习的大多是文化课。虽有少数家长支持孩子学习书法，但一到初中就因文化课内容而终止了书法学习。由此可见，中小学阶段，汉字书法教育根本没有得到应有的重视。
　　不重视基本功，一味追求“获奖”“考级”“入选”
　　中小学书法教育应在打好书法技能基础、提高学生艺术素养的前提下循序渐进地提高学生的汉字书写能力。小学低年级，书法教育应让学生从掌握正确的写字姿势入手，培养学生养成良好的书写习惯；要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。从三年级开始，力求写出美观的行楷字，再过渡到写规范的行楷字，并逐步提高书写速度。小学高年级，要让学生逐步掌握毛笔书写的基本要求，要用毛笔书写楷书，能临摹名家的书法作品；还应了解一些书法知识和汉字字体源流；初步懂得从书法作品的内涵、章法、结构、笔法等方面鉴赏书法作品，培养学生的书法欣赏能力，提高其审美情趣。
　　近年来，随着时代的变化和经济发展，各種书法展览和比赛如雨后春笋般涌现出来，这本来是一件好事，推动了书法事业的发展，但是，一些中小学书法教育者急功近利，让学生频繁参加各种比赛、展览，而忽视了基本技能的训练，这完全是一种误导，一味追逐“成名”“成家”，对初学书法的中小学生有害无益。
　　混淆了中小学书法教育同“练字”的区别
　　汉字书写与书法有一定的内在联系，写字是书法的基础，是书法学习的启蒙阶段，但写字与书法又有着本质区别。写字是一种技能，它是以文字为工具交流信息的一种活动，强调实用性，写字要规范、美观，还要具有一定的书写速度；而汉字书法则是一门艺术，它把文字作为载，体用其来创作艺术作品，讲究艺术渊源、风格和作品的艺术感染力。
　　写字的目的是交流信息，重实用性；书法的目的是为了创作、抒情和欣赏，重艺术性；写字力求以最短时间和较少精力尽快达到目标，书法则需要以毕生的精力来探索，目标也无止境。写字主要是培养学生正确、规范地书写和运用汉字；书法教育则是通过执笔的手法、写字的姿势、汉字的笔画、偏旁、结构、章法的练习，以及书法作品欣赏对学生进行审美熏陶。要求学生不但要写得正确、规范，更要掌握汉字的笔画线条、构字的规律，是通过汉字书写培养审美能力、提高艺术创作力的重要途径。中学阶段是培养学生艺术个性和艺术能力的关键时期，汉字书法教育对学生一生所能到达到的书法水准、书法艺术品味的形成，将产生决定性的影响。
　　此外，书法课与写字课还存在着一定的矛盾。写字课主要是书写语文课本上的生字，要记住一定数量的汉字，那书写就要有较快的速度；而书法的主要目的在于把字写美观，而要想写美观，势必要放慢速度。再者，写字课的字体一般都是规范的楷体字，整齐划一，体现了汉字的工具性和大众性；书法课则侧重于体现书写者的艺术个性及书法艺术的多样性；写字追求“趋同”，书法旨在“求异”。因此，中小学书法教育不能等同于练字。
　　把写好字等同于“懂书法”
　　书法离不开汉字书写，汉字书写是书法的基础。中小学书法教育，是通过书写、欣赏书法、让学生受到艺术熏陶，培养学生的审美情趣、提高学生的艺术欣赏能力和创造力。一般而言，字写得好的孩子，做事比较专注、动手能力也较强，他们对文字、语言也比其他孩子敏感，不过，字写得好并不等于“懂书法”。
　　书法不仅包括书写技法理论，还包含艺术个性、审美情趣，它是融语言文字、视觉图形和艺术个性等复杂内容于一体的艺术，远不止“把字写漂亮”这么简单。中国书法是我们民族文化中最好的艺术载体，在未来社会中，我们虽不能让绝大多数人去练书法，但我们一定要让绝大多数人会欣赏书法，也就是“懂书法”。因而，中小学书法教育不仅仅是让学生把字写好，当然更不是要培养书法家，应侧重于培养学生的书法欣赏能力，从而使我们的汉字书法得到传承和发扬光大。