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摘要：在小学数学课上，学生只有具备科学的倾听能力，才能引起真正的思考与共鸣，才会真正实现学生的自主参与。只有这样的课堂才是互动的课堂，才是有生成的课堂，才是高效的课堂。因此，小学数学教学，要从培养学生的倾听能力开始。本文就谈谈在数学课上如何从学生实际出发，采取以“静”制动、以“身”示教、以“境”引领、以“趣”激发、以“赞”推动等措施来培养学生的倾听能力。
关键词：数学课堂;倾听能力;激发兴趣
在新课改的今天， 学生学习热情高涨了，课堂也活跃了。可是，如今的学生是活动有余而安静不足，课堂上常常会出现这样的情况：老师刚提出问题，孩子们就争先恐后地举起小手，并且不断地用语言提醒老师注意自己，叫着“老师，我！我！”，个个都急于表达自己的观点。当老师叫到别的同学发言时，他们有的为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流;或是急不可耐，在别人发言时就插嘴……这样的数学课堂是很热闹，可是有几个人能真正学到呢？学生如果学不会倾听，如何学会思考，如何学会与他人合作交流？如果不会认真倾听，如何保证课堂活动有效地进行，又怎能开启学生思维的火花，让其获取知识，培养能力呢？可见，为了切实推动课堂互动的有效性，让数学课堂更精彩，更高效，眼下培养学生的倾听习惯，强化学生的倾听意识已成为我们教师亟待解决的事情。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？下面就谈谈本人的几点做法。
一、以“静”制动，渗透倾听
倾听是一种能力、更是一种人文素质。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”作为教师，我们应该培养学生从小就要学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会更是一种财富。当我们面对年龄小，心理发育不成熟的小学生时，要让他们明白倾听的重要性，不能靠硬性灌输，而应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听很重要”的表象，从而慢慢培养他们的倾听习惯。
对于低段的孩子，上学伊始教师就可以以趣解“聪”字引出“学会倾听”的重要性。 “小朋友看这是聪明的‘聪’，它的左边是一个耳朵的‘耳’，这就告诉我们只有学会用耳朵听才能使小朋友变得聪明……”平时教学中经常以“成为一个聪明的孩子”为诱饵，来引导孩子们认真倾听，以此激发学生愿意主动去倾听。同时也应该让他们明确课堂上认真听别人讲话不仅可以获得更多的知识，同时也是对别人的尊重，是一种基本的禮貌礼节。为了让学生能真正明白其重要性，我在数学教学中引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。让学生明白只有你耐心倾听别人的意见，别人才能耐心地倾听你的意见。待孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，让他们学会明辨是非，孩子们是很愿意做一个有礼貌的孩子的，这就慢慢地在主观上为孩子的倾听习惯养成打好了基础。
二、以“身”示教，学会倾听
教师是学生心中的偶像，在孩子们的眼中占有绝对权威的地位，特别是低年级的学生，许多习惯都能从其老师身上找到影子，所以教师的一举一动都对学生产生着潜移默化的影响。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生发言时，我们老师要学会俯下身子认真倾听，不能随意打断他们的发言。真诚的微笑、专注的神情会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上，我会常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般也就都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。这样，学生就会不自觉地调整自己的倾听状态，从老师的行动中去学习、去体验、去领悟，去认真地学会倾听，为提高数学课堂的有效性打下了良好的基础。
三、以“境”引领，主动倾听
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”很多时候，学生不能倾听不是不想倾听，而是教师的讲话没有吸引学生的注意，导致注意力分散，所以增强学生的注意力是提高学生倾听能力的一个有效方法。就数学课堂教学来看，教学内容本身就比较抽象和枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就更乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。
比如在教学二上的“克与千克的认识”时，为了让学生对1克的概念形成正确的表象，我将一个乒乓球、两袋500g 的盐展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的重量大约是多少呢？ 学生看到生活中熟悉的东西非常兴奋，都想要知道答案。此时，学生的注意力自然而然地集中于教学中。我抓住时机，告诉学生一个乒乓球的重量大约是1克，两袋盐共重约1 千克。又如，在学习“认识分数的各部分名称”时，为了让学生能快速、准确地区分出分子和分母。我对学生说：“分数线下面的叫分母，上面的叫分子，分母就像一位无私的母亲在下面托起自己的孩子。”就这样一比方，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力，注意力自然就集中了，也就都很快记住了分子和分母。
四、以“趣”激发，乐于倾听
有活力的课堂才有魅力，兴趣永远是学生最好的老师。为了使自己的数学教学能像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，始终保持求知的热情与动力，我们应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。
参考文献：
[1] 吴巧媚.如何提高低年级学生的课堂注意力[J].考试周刊，2010（18）.
[2] 方旭.新课程下，认真“听”讲的冷思考.中国教育曙光网.
[3] 王彦玲，高素风.培养低年级学生倾听能力点滴[J].教育实践与研究，2010（9）.
关键词：数学课堂;倾听能力;激发兴趣
在新课改的今天， 学生学习热情高涨了，课堂也活跃了。可是，如今的学生是活动有余而安静不足，课堂上常常会出现这样的情况：老师刚提出问题，孩子们就争先恐后地举起小手，并且不断地用语言提醒老师注意自己，叫着“老师，我！我！”，个个都急于表达自己的观点。当老师叫到别的同学发言时，他们有的为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，或迫不及待地轻声与同学交流;或是急不可耐，在别人发言时就插嘴……这样的数学课堂是很热闹，可是有几个人能真正学到呢？学生如果学不会倾听，如何学会思考，如何学会与他人合作交流？如果不会认真倾听，如何保证课堂活动有效地进行，又怎能开启学生思维的火花，让其获取知识，培养能力呢？可见，为了切实推动课堂互动的有效性，让数学课堂更精彩，更高效，眼下培养学生的倾听习惯，强化学生的倾听意识已成为我们教师亟待解决的事情。那怎样才能培养学生的倾听能力呢？下面就谈谈本人的几点做法。
一、以“静”制动，渗透倾听
倾听是一种能力、更是一种人文素质。正如汤姆·彼得斯在其《追求优秀的热情》一书中所说：“倾听是礼貌的最高形式。”作为教师，我们应该培养学生从小就要学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会更是一种财富。当我们面对年龄小，心理发育不成熟的小学生时，要让他们明白倾听的重要性，不能靠硬性灌输，而应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听很重要”的表象，从而慢慢培养他们的倾听习惯。
对于低段的孩子，上学伊始教师就可以以趣解“聪”字引出“学会倾听”的重要性。 “小朋友看这是聪明的‘聪’，它的左边是一个耳朵的‘耳’，这就告诉我们只有学会用耳朵听才能使小朋友变得聪明……”平时教学中经常以“成为一个聪明的孩子”为诱饵，来引导孩子们认真倾听，以此激发学生愿意主动去倾听。同时也应该让他们明确课堂上认真听别人讲话不仅可以获得更多的知识，同时也是对别人的尊重，是一种基本的禮貌礼节。为了让学生能真正明白其重要性，我在数学教学中引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。让学生明白只有你耐心倾听别人的意见，别人才能耐心地倾听你的意见。待孩子明白了倾听别人讲话也是一种礼貌问题，让他们学会明辨是非，孩子们是很愿意做一个有礼貌的孩子的，这就慢慢地在主观上为孩子的倾听习惯养成打好了基础。
二、以“身”示教，学会倾听
教师是学生心中的偶像，在孩子们的眼中占有绝对权威的地位，特别是低年级的学生，许多习惯都能从其老师身上找到影子，所以教师的一举一动都对学生产生着潜移默化的影响。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。
当学生发言时，我们老师要学会俯下身子认真倾听，不能随意打断他们的发言。真诚的微笑、专注的神情会像胶卷底片一样印在孩子们的脑海中，使他们在日常生活中去仿效。课堂上，我会常常和善而亲切地提醒学生：“听他把话说完好吗？也许他有他的道理呢。”反复强调，多次重复之后，孩子们一般也就都能等别人把话说完，并努力去理解，思考同学的发言。即使这个学生的发言中有错误，其它学生迫不及待，跃跃欲试时，我也会用手势或眼神提醒他们耐心等待，这样他们再发言时就多了几分冷静的分析和理性的思考。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。这样，学生就会不自觉地调整自己的倾听状态，从老师的行动中去学习、去体验、去领悟，去认真地学会倾听，为提高数学课堂的有效性打下了良好的基础。
三、以“境”引领，主动倾听
苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”很多时候，学生不能倾听不是不想倾听，而是教师的讲话没有吸引学生的注意，导致注意力分散，所以增强学生的注意力是提高学生倾听能力的一个有效方法。就数学课堂教学来看，教学内容本身就比较抽象和枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就更乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。
比如在教学二上的“克与千克的认识”时，为了让学生对1克的概念形成正确的表象，我将一个乒乓球、两袋500g 的盐展现在学生面前，问：你们知道这两样东西的重量大约是多少呢？ 学生看到生活中熟悉的东西非常兴奋，都想要知道答案。此时，学生的注意力自然而然地集中于教学中。我抓住时机，告诉学生一个乒乓球的重量大约是1克，两袋盐共重约1 千克。又如，在学习“认识分数的各部分名称”时，为了让学生能快速、准确地区分出分子和分母。我对学生说：“分数线下面的叫分母，上面的叫分子，分母就像一位无私的母亲在下面托起自己的孩子。”就这样一比方，使“说”更具感染力，使“听”更具吸引力，注意力自然就集中了，也就都很快记住了分子和分母。
四、以“趣”激发，乐于倾听
有活力的课堂才有魅力，兴趣永远是学生最好的老师。为了使自己的数学教学能像磁铁一样吸引着学生，使学生乐于学习，始终保持求知的热情与动力，我们应采取灵活多样的教学形式，转换教学模式，生动数学课堂，使学生全神贯注地听，兴趣盎然地听，灵活自主地听。
参考文献：
[1] 吴巧媚.如何提高低年级学生的课堂注意力[J].考试周刊，2010（18）.
[2] 方旭.新课程下，认真“听”讲的冷思考.中国教育曙光网.
[3] 王彦玲，高素风.培养低年级学生倾听能力点滴[J].教育实践与研究，2010（9）.