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摘要：人本主义教育主要是指教师遵循人性原则优先，在教学的过程中激发学生的学习动机、挖掘学生的学习潜力帮助学生养成独立自主的思考与探索实践的能力。针对于高中政治学科而言，开展人本主义教学是符合素质教育改革潮流的，其对于提高学生的学习能力以及养成良好的学习习惯具有不容忽视的作用，教师要严格落实人本主义教学改革的要求。
关键词：人本主义;高中教育;政治教育;现状;作用;对策
根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各所学校重视人本主义的教学，在教育学习的过程中尊重人的学习本能不搞偏执教学，尊重学生的素质教育进而引导学生热爱学习、热爱生活。就高中政治学科的教学而言，教师对人本主义的教学理念进行了广泛而深刻的教育实践，从课堂氛围、课下学习以及学习模式等多方面进行了改革。教学过程中，关照学生学习习惯、激发学生的学习动机，充分实现了从学生主体角度引导学生发现学习“自我”，找到学习的品质与学习的价值，让主体内因影响决定学习的方向结果。
一、分析现阶段高中政治教学现状确定人本主义政治教学改革方向
从教育的结果来看，现阶段我国高中的政治教学稳中有进，但教学倾斜专注于知识本身的学习距离人本主义教学、素质教育学习仍存在一定的距离。高中教育学习阶段，政治学科教学收到应试教育与素质教育这一固有矛盾压力，加之教学时间有限，大部分学生学习方法单一所采用的“题海战术”并不适用于政治学科的学习，难以帮助学生真正学习理解课堂知识。在课下，学生将大量的时间分发到物理、数学等理科的学习之中，政治学科得不到充分的复习。学生学习态度不积极，认为政治学科只有把握好背诵就能取得良好的成绩，学习上一意孤行成绩难以提升。因此，实现人本主义下的政治教育课堂刻不容缓。
二、探究人本主义教学模式改革对于高中政治教学的效果作用体现
人本主义教学的观点强调在教育的过程中对人的潜在学习能力发展延伸的，认为教育的过程应当是人自我特征、品质不断发现发展的过程。在人本主义教学模式下，要注重原有师生关系的思考纠正与重建，教师要注重情感与关怀之于教育的重大作用。因此人本主义教学理念的推广对于克服行为主义及信息加工教学论的机械性，对于改变教育环境、促进人健康全面地发展具有积极的推动作用。在教学上教师攻克了原有教学模式弊端，从学生学习与适应的角度分析、思考来制定教学的“规则”。尤其针对于具體理论知识学习的政治学科而言，以人教版必修四的哲学模块学习为例，教师将通过微课、视频、故事甚至实践等方式来引导学生学习理解哲学的内涵与理论，把理论从“高阁”拿下来深入磨合到学生的实践生活中，让学生真正践行理解“生活处处有哲学”的具体内涵。
三、探寻高中政治教学开展人本主义教育模式改革效果体现的对策
3.1教学模拟，实践教学回归生活
真正发挥人本主义教育理念在政治课堂上的应用作用，需要教师在课堂上进行引导重视情绪情景的教学，通过教学模拟等方式让教学回归生活，帮助学生理解知识概念。例如，在学习人教版高中政治课本必修一第一单元时，教师可以通过情景模拟、生活化举例等方式帮助学生理解学习。比如，涉及到“任何人都不能同时拥有商品的使用价值和价值。”这一概念，教师可以这样说“今天在食堂买了两个烧饼，吃了一个吃饱了得到了商品的使用价值，而另一个有转手卖给了没吃早饭的同学获得了价值。”由此可见，两个“烧饼”分别实现了“使用价值”和“价值”二者不可得兼。
3.2小组合作，成员配合自主探索
人本主义教育理念在高中政治学科教学中应用效果体现在小组合作探究这一学习形式上。教师要重视“放手式”教育教学，让学生在自主学习探索中找到学习的品质、价值进而发现“自我”。例如，在学习人教版政治课本必修三“文化与生活”时，针对于复习总结阶段的高三学生来说，教师可以布置跨章节的大题问题“文化的作用？”，这一问题就涉及到第一单元“文化对人的作用、对经济政治的作用。”以及第三、四单元“文化对于民族社会的作用。”让学生互助探究，帮助学生巩固加深基础知识也能够提高学生的学习自信心。
3.3互动反馈，重视学习劳逸结合
实现发挥人本主义教育理念在高中政治课堂中的应用效果，需要重视课堂教学过程中的互动环节和反馈学习的方式，劳逸结合帮助学生更好的学习知识。在学习的过程中教师要根据课堂的学习进度以及学习内容的难度来预留出课堂“提问交流”的时间，例如，在本章节内容开始前教师可以用快问快答的形式，让学生以接龙的方法回答复习前一章节的问题，在课堂进行中也可以适当提问，学生之间提问解决或者教师提问学生解决，对于回答问题优秀的学习颁发相应的奖励，这样就能充分调动学生的学习热情集中注意力投入到课堂中。
结束语
综上，人本主义下的课堂教育模式探索是高中政治教学改革过程中行之有效的教育实践。教师要在教学开展的过程中渗透给学生正确的价值观念，帮助学生养成独立自主学习探索的能力，不断激发学生的学习动机。坚持现代化智慧课堂的应用，因材施教耐心幽默的开展教学活动，把握好课堂节奏有效的调节课堂氛围。
参考文献：
[1]张琴.人本主义视角下高中政治课堂公民教育方式浅析[J].新课程导学，2018（36）：52.
[2]刘波涛.基于人本主义谈高中政治复习课教学策略[J].高考，2018（11）：132.
关键词：人本主义;高中教育;政治教育;现状;作用;对策
根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，要求各所学校重视人本主义的教学，在教育学习的过程中尊重人的学习本能不搞偏执教学，尊重学生的素质教育进而引导学生热爱学习、热爱生活。就高中政治学科的教学而言，教师对人本主义的教学理念进行了广泛而深刻的教育实践，从课堂氛围、课下学习以及学习模式等多方面进行了改革。教学过程中，关照学生学习习惯、激发学生的学习动机，充分实现了从学生主体角度引导学生发现学习“自我”，找到学习的品质与学习的价值，让主体内因影响决定学习的方向结果。
一、分析现阶段高中政治教学现状确定人本主义政治教学改革方向
从教育的结果来看，现阶段我国高中的政治教学稳中有进，但教学倾斜专注于知识本身的学习距离人本主义教学、素质教育学习仍存在一定的距离。高中教育学习阶段，政治学科教学收到应试教育与素质教育这一固有矛盾压力，加之教学时间有限，大部分学生学习方法单一所采用的“题海战术”并不适用于政治学科的学习，难以帮助学生真正学习理解课堂知识。在课下，学生将大量的时间分发到物理、数学等理科的学习之中，政治学科得不到充分的复习。学生学习态度不积极，认为政治学科只有把握好背诵就能取得良好的成绩，学习上一意孤行成绩难以提升。因此，实现人本主义下的政治教育课堂刻不容缓。
二、探究人本主义教学模式改革对于高中政治教学的效果作用体现
人本主义教学的观点强调在教育的过程中对人的潜在学习能力发展延伸的，认为教育的过程应当是人自我特征、品质不断发现发展的过程。在人本主义教学模式下，要注重原有师生关系的思考纠正与重建，教师要注重情感与关怀之于教育的重大作用。因此人本主义教学理念的推广对于克服行为主义及信息加工教学论的机械性，对于改变教育环境、促进人健康全面地发展具有积极的推动作用。在教学上教师攻克了原有教学模式弊端，从学生学习与适应的角度分析、思考来制定教学的“规则”。尤其针对于具體理论知识学习的政治学科而言，以人教版必修四的哲学模块学习为例，教师将通过微课、视频、故事甚至实践等方式来引导学生学习理解哲学的内涵与理论，把理论从“高阁”拿下来深入磨合到学生的实践生活中，让学生真正践行理解“生活处处有哲学”的具体内涵。
三、探寻高中政治教学开展人本主义教育模式改革效果体现的对策
3.1教学模拟，实践教学回归生活
真正发挥人本主义教育理念在政治课堂上的应用作用，需要教师在课堂上进行引导重视情绪情景的教学，通过教学模拟等方式让教学回归生活，帮助学生理解知识概念。例如，在学习人教版高中政治课本必修一第一单元时，教师可以通过情景模拟、生活化举例等方式帮助学生理解学习。比如，涉及到“任何人都不能同时拥有商品的使用价值和价值。”这一概念，教师可以这样说“今天在食堂买了两个烧饼，吃了一个吃饱了得到了商品的使用价值，而另一个有转手卖给了没吃早饭的同学获得了价值。”由此可见，两个“烧饼”分别实现了“使用价值”和“价值”二者不可得兼。
3.2小组合作，成员配合自主探索
人本主义教育理念在高中政治学科教学中应用效果体现在小组合作探究这一学习形式上。教师要重视“放手式”教育教学，让学生在自主学习探索中找到学习的品质、价值进而发现“自我”。例如，在学习人教版政治课本必修三“文化与生活”时，针对于复习总结阶段的高三学生来说，教师可以布置跨章节的大题问题“文化的作用？”，这一问题就涉及到第一单元“文化对人的作用、对经济政治的作用。”以及第三、四单元“文化对于民族社会的作用。”让学生互助探究，帮助学生巩固加深基础知识也能够提高学生的学习自信心。
3.3互动反馈，重视学习劳逸结合
实现发挥人本主义教育理念在高中政治课堂中的应用效果，需要重视课堂教学过程中的互动环节和反馈学习的方式，劳逸结合帮助学生更好的学习知识。在学习的过程中教师要根据课堂的学习进度以及学习内容的难度来预留出课堂“提问交流”的时间，例如，在本章节内容开始前教师可以用快问快答的形式，让学生以接龙的方法回答复习前一章节的问题，在课堂进行中也可以适当提问，学生之间提问解决或者教师提问学生解决，对于回答问题优秀的学习颁发相应的奖励，这样就能充分调动学生的学习热情集中注意力投入到课堂中。
结束语
综上，人本主义下的课堂教育模式探索是高中政治教学改革过程中行之有效的教育实践。教师要在教学开展的过程中渗透给学生正确的价值观念，帮助学生养成独立自主学习探索的能力，不断激发学生的学习动机。坚持现代化智慧课堂的应用，因材施教耐心幽默的开展教学活动，把握好课堂节奏有效的调节课堂氛围。
参考文献：
[1]张琴.人本主义视角下高中政治课堂公民教育方式浅析[J].新课程导学，2018（36）：52.
[2]刘波涛.基于人本主义谈高中政治复习课教学策略[J].高考，2018（11）：132.