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摘 要： 合作学习主要是通过小组合作的方式，共同完成学习目标而进行的学习教学方法。具体做法是合理进行小组分工合作；精心设计合作学习内容；构建科学的评价体系。
关键词： 初中英语教学 小组分工合作 教学方法
合作学习主要是将学生作为整个教学活动的中心，通过小组合作的方式，采用明确的分工，让学生为了将学习目标共同完成而进行学习的教学方法。学生在合作学习中共同提高、相互促进。另外，合作学习对于评价学生的集体成绩来说属于重要的基础，能够将个人交流合作技巧、集体能力全方位地体现，从根本上满足学生在课堂学习中相互促进的需求。本文就初中英语教学中合理运用合作学习的措施进行全面分析，旨在促进初中英语教学有效性的提高。
一、合理进行小组分工合作
英语课堂教学中学习有和谐的环境、人际有融洽的关系，对学生学习兴趣的提高有非常重要的作用。小组合作学习要在英语教学中有效开展，必须将小组学习与个体学习的优势全面发挥。一方面，做好精心准备，合理地划分小组成员。教师应该根据学生的言语交际能力、性格、兴趣、学习成绩等差异，按照“组间同质，组内异质”的分组准则，将班级学生以6人或者7人小组进行平均分布，平均每隔半个学期进行一次调整。另一方面，教师在完成分组的工作后，在小组中选择领导能力较强的学生作为组长，主要让组长在小组成员的学习过程中积极带领学生，同时让小组成员采用英文元素设计具有特殊意义的组徽、组名。小组成员在学习过程中应该合理地分配汇报员、资料员、记录员等角色，让学生每隔一段时间将角色互换，使学生积极参与到英语学习中。通过在英语教学中开展小组合作学习，使不同层次、不同类型学生学习的需求得到全面满足，对学生学习的积极性、自尊心给予保护。例如，学习成绩落后的学生，在英语合作小组开展的学习工作中，将自己的能力全面展现。同时在小组合作学习时学生受到启发，积极提高探索学习知识的兴趣，让学生在学习过程中培养自强、自信的精神。对于学习成绩较为优异的学生来说，在学习过程中能够对他人的意见进行认真听取，并且将自己在学习方面的优势全面展现。
二、精心设计合作学习内容
初中英语教学中的英语合作学习需要通过小组成员齐心协力才能够实现，学生在学习时做好学习任务分工工作，学习成绩落后和优等的学生在合作学习中应该良好地进行配合。在初中英语课堂教学中，较多的合作学习互动主要在教学环节、教学步骤中全面贯穿，并且要巧妙结合任务型教学。教师在实际教学中，应该合理地根据教学内容，让学生通过创造性、主动性的方式将言语交际活动积极展开。例如，对课堂学习知识进行讨论时，应该让学习成绩较好的学生带领学习成绩落后的学生学习知识，或者让学习成绩较差的学生先学习，通过学习成绩中等的学生补充学习内容，最后学习成绩较好的学生对合作学习中的知识点进行全面总结。例如，在七年级下册“Where did you go on vacation”单元的学习中，教师应该对Group work进行设计，使学生对假期中的生活情景进行分析交流，让学生在小组合作学习中对假期生活情况进行描述。通常情况下，学习成绩落后的学生会通过简单的英语句子，如“The weather was sunny”或者“l went to Guang Island”进行描述。而学习成绩中等及学习成绩较好的学生则会通过较为复杂的句型对假期生活进行描述。教师可在学生完成讨论后，让小组派出代表将成果进行展示。学生通过这样的学习，对自己的口头能力进行训练，同时，在学习过程中有较为良好的学习习惯，积极参与到英语的课堂学习中，还将学习任务完成。通过这样的方式，学生将自身学习的个性在完成任务的过程中全面发挥。
三、构建科学评价体系
合理地构建科学的评价体系，能够在很大程度上健全英语教学中的合作学习模式，让学生通过小组互评、组内互评、自我评价等方式，对自己在学习过程中存在的缺点及收获的知识有清晰的了解，确保学生构建的学习机制能够符合竞争、合作共存等需求。采用立体且公平的评价体系，对学生的学习态度进行鼓励，同时使学生学习英语的积极性得到全面提高。例如，教师可以在评价合作学习的调查问卷中，将“我能否主动参与到英语小组合作学习中”等与学习态度相关的问题向学生提出。对于调查学生对英语学习的兴趣，可以通过“你觉得在学习英语的过程中有快乐的感觉吗”等问题对学生进行调查。在对学生合作态度进行调查时，可以通过“小组成员一起努力是为了提高小组获得成绩吗”等问题对学生进行调查。同时，在评价体系中设置组间互评与组内互评等问题，让学生采用回答调查问卷的方式全面提高、認识自己，使教师对学生在英语课堂中学习的实际情况进行清晰、直观的掌握，同时了解在课堂教学中学生不明白的地方，为下次课堂教学合作学习模式的利用提供保障。
四、结语
初中英语教学中运用合作学习的目的主要在于学生综合素质、英语能力的全面培养，合作学习属于相对优秀的教学模式。教师在运用合作学习的过程中，应该进行合理的引导及组织，通过对学生实际情况、教学任务等方面的因素进行综合分析，将合作学习教学模式合理的开展，采取评价体系构建的方式，使学生英语能力、口语水平得到明显提高，并且促进学生合作意识、竞争意识、自信心等方面的综合素质的有效提高。
关键词： 初中英语教学 小组分工合作 教学方法
合作学习主要是将学生作为整个教学活动的中心，通过小组合作的方式，采用明确的分工，让学生为了将学习目标共同完成而进行学习的教学方法。学生在合作学习中共同提高、相互促进。另外，合作学习对于评价学生的集体成绩来说属于重要的基础，能够将个人交流合作技巧、集体能力全方位地体现，从根本上满足学生在课堂学习中相互促进的需求。本文就初中英语教学中合理运用合作学习的措施进行全面分析，旨在促进初中英语教学有效性的提高。
一、合理进行小组分工合作
英语课堂教学中学习有和谐的环境、人际有融洽的关系，对学生学习兴趣的提高有非常重要的作用。小组合作学习要在英语教学中有效开展，必须将小组学习与个体学习的优势全面发挥。一方面，做好精心准备，合理地划分小组成员。教师应该根据学生的言语交际能力、性格、兴趣、学习成绩等差异，按照“组间同质，组内异质”的分组准则，将班级学生以6人或者7人小组进行平均分布，平均每隔半个学期进行一次调整。另一方面，教师在完成分组的工作后，在小组中选择领导能力较强的学生作为组长，主要让组长在小组成员的学习过程中积极带领学生，同时让小组成员采用英文元素设计具有特殊意义的组徽、组名。小组成员在学习过程中应该合理地分配汇报员、资料员、记录员等角色，让学生每隔一段时间将角色互换，使学生积极参与到英语学习中。通过在英语教学中开展小组合作学习，使不同层次、不同类型学生学习的需求得到全面满足，对学生学习的积极性、自尊心给予保护。例如，学习成绩落后的学生，在英语合作小组开展的学习工作中，将自己的能力全面展现。同时在小组合作学习时学生受到启发，积极提高探索学习知识的兴趣，让学生在学习过程中培养自强、自信的精神。对于学习成绩较为优异的学生来说，在学习过程中能够对他人的意见进行认真听取，并且将自己在学习方面的优势全面展现。
二、精心设计合作学习内容
初中英语教学中的英语合作学习需要通过小组成员齐心协力才能够实现，学生在学习时做好学习任务分工工作，学习成绩落后和优等的学生在合作学习中应该良好地进行配合。在初中英语课堂教学中，较多的合作学习互动主要在教学环节、教学步骤中全面贯穿，并且要巧妙结合任务型教学。教师在实际教学中，应该合理地根据教学内容，让学生通过创造性、主动性的方式将言语交际活动积极展开。例如，对课堂学习知识进行讨论时，应该让学习成绩较好的学生带领学习成绩落后的学生学习知识，或者让学习成绩较差的学生先学习，通过学习成绩中等的学生补充学习内容，最后学习成绩较好的学生对合作学习中的知识点进行全面总结。例如，在七年级下册“Where did you go on vacation”单元的学习中，教师应该对Group work进行设计，使学生对假期中的生活情景进行分析交流，让学生在小组合作学习中对假期生活情况进行描述。通常情况下，学习成绩落后的学生会通过简单的英语句子，如“The weather was sunny”或者“l went to Guang Island”进行描述。而学习成绩中等及学习成绩较好的学生则会通过较为复杂的句型对假期生活进行描述。教师可在学生完成讨论后，让小组派出代表将成果进行展示。学生通过这样的学习，对自己的口头能力进行训练，同时，在学习过程中有较为良好的学习习惯，积极参与到英语的课堂学习中，还将学习任务完成。通过这样的方式，学生将自身学习的个性在完成任务的过程中全面发挥。
三、构建科学评价体系
合理地构建科学的评价体系，能够在很大程度上健全英语教学中的合作学习模式，让学生通过小组互评、组内互评、自我评价等方式，对自己在学习过程中存在的缺点及收获的知识有清晰的了解，确保学生构建的学习机制能够符合竞争、合作共存等需求。采用立体且公平的评价体系，对学生的学习态度进行鼓励，同时使学生学习英语的积极性得到全面提高。例如，教师可以在评价合作学习的调查问卷中，将“我能否主动参与到英语小组合作学习中”等与学习态度相关的问题向学生提出。对于调查学生对英语学习的兴趣，可以通过“你觉得在学习英语的过程中有快乐的感觉吗”等问题对学生进行调查。在对学生合作态度进行调查时，可以通过“小组成员一起努力是为了提高小组获得成绩吗”等问题对学生进行调查。同时，在评价体系中设置组间互评与组内互评等问题，让学生采用回答调查问卷的方式全面提高、認识自己，使教师对学生在英语课堂中学习的实际情况进行清晰、直观的掌握，同时了解在课堂教学中学生不明白的地方，为下次课堂教学合作学习模式的利用提供保障。
四、结语
初中英语教学中运用合作学习的目的主要在于学生综合素质、英语能力的全面培养，合作学习属于相对优秀的教学模式。教师在运用合作学习的过程中，应该进行合理的引导及组织，通过对学生实际情况、教学任务等方面的因素进行综合分析，将合作学习教学模式合理的开展，采取评价体系构建的方式，使学生英语能力、口语水平得到明显提高，并且促进学生合作意识、竞争意识、自信心等方面的综合素质的有效提高。