摘要：德育是素质教育的灵魂，当前，中学德育工作存在着一些突出问题，德育实效性较差，德育工作陷入了困境。我从学校德育工作与现代化建设的关系，学校德育的手段与方式，学校德育工作与学生主体的关系，学校德育的内容等具体层面进行探讨，并寻求对策，以有利于以后的中学德育实践。
　　关键词：中学德育 实效性 困境
　　当今时代，一个国家综合国力的强弱，越来越取决于国民素质的高低。青少年是祖国未来建设者，是中国特色社会主义事业的接班人，他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质。总体来看，我国青少年整体素质不断提高，热爱祖国、积极向上、团结友爱、文明礼貌成为当代中国青少年精神世界的主流。同时，也要清醒地看到，国际敌对势力与我争夺接班人的斗争日趋尖锐和复杂，他们利用各种途径加紧对我国青少年思想文化渗透，某些腐朽没落的生活方式对青少年的影响不可低估。作为一名中学的历史与社会教师，虽然教学年龄还很短，但是经过自己亲身的教育教学实践和查阅资料，我认为德育工作陷入困境的主要原因在于以下几个方面。
　　一、 学校德育工作比较滞后
　　随着我国社会主义市场经济体制的确立，加上经济全球化，世界范围内各种思想文化思潮相互碰撞，人们的思想、道德和价值观念发生着深刻的变化，社会意识和社会价值取向在日益多元化，广大中学生的世界观和价值观的取向也在多元化。在整个社会大环境下，学校的教育环境也存在着“重智轻德”的倾向。某种程度上来说，社会对学校的评价主要看“升学率”的高低，看学生的“考试成绩”。在这样的社会氛围中，作为社会中的学校，无论是普通教师还是校长在社会压力和功利主义的影响下，不得不为了学校的“声誉”和单纯的“成绩”而忽视道德教育的功能。
　　二、 学校的思想政治教育与社会转型期学生的需要脱节
　　中学生在对待社会的现实问题和对象，对待书本中的现成的理论，他们有自己独特的思维和不同的想法，对待人生观、世界观、价值观问题，也有不同的追求和向往。学生不能用所学的思想政治课知识来分析和解决所遇到的当今世界的社会热点问题。这样学生就会所学知识产生怀疑，就会感到思想政治课的无趣、无利和无用，也极大的削弱了思想政治课的教育实效。此外，有时候不停的灌输政治理论，并不能使学生真正树立政治的信仰，反而有可能有副作用。
　　素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质为宗旨的基础教育。其中思想道德素质是最重要的素质，是素质教育的灵魂。在现实生活中，学生的觉悟程度、认识能力、道德水平和境界存在着不同的层次，要求所有的学生达到同样的程度和水平，显然是不切实际的。从平时的观察中不难发现当代的中学生接受学校的思想政治教育有如下一些特点：
　　第一，学生的民主意识明显增强，不愿接受训导式唯书、唯上、唯長的教育，乐于以平等、民主和探讨式的态度接受教育。
　　第二，渴望在丰富多彩的社会生活，文化生活中发展兴趣和特长，接受美的熏陶，创造美的生活，不愿意接受乏味的、教条的、抽象的伦理教育。
　　第三，学生的主体意识增强，渴望自我教育、自我管理、自我判断，但独立能力明显不足。根据学生的特点，在社会主义市场经济和世界范围内各种思想文化相互激荡的条件下，在社会价值取向多元化的情况下，我觉得我们在德育工作中可以做以下几方面的努力。
　　首先，应积极倡导全体师生树立正确的人生观和价值观，坚持引导师生自觉抵制各种腐朽思想文化的侵蚀。在具体的德育实践中，应建立以养成教育为重点的德育系统，发挥学科渗透德育的功能，开展丰富多采健康有益的校园文化活动，优化德育小气候，努力构筑良好的大环境，形成师生参与的全员德育管理网络，协调课内外、校内外的影响，提高学生道德素质，从而走出困境，提高中学德育的实效性。
　　其次，应该既尊重个人权益又提倡集体主义和奉献精神；既鼓励公平竞争，又不忘互助；既不懈求是务实，又富有远大理想；既鼓励通过正当途径发财致富，又不忘他人和国家利益。不能片面追求实惠和享受，不能把个人利益凌驾于国家、集体利益之上，不能为了金钱而不择手段，陷入拜金主义、个人主义、享乐主义的泥坑。
　　最后，我们应该清楚地认识到在道德教育过程中，教育者和受教育者都是主动行为者，都具有主动教育功能，都是道德教育过程中的主体。而道德教育客体从狭义上讲是指道德教育过程中的受教育者。当受教育者在进行自我教育时，他不仅是受教育者，而且成为教育者。
　　加强青少年学生的思想道德建设，是一项带有长期性、艰巨性、复杂性的工作，也是一项事关国家兴衰的系统工程，需要社会各界的共同努力，作为教育工作者尤其要切实承担起这项光荣而又富有挑战性的任务，积极配合协调有关部门，为青少年的健康成长做好服务工作，为培养出21世纪优秀的接班人而努力。