人教版小学语文教材在编排上不仅合理适用，而且在运用过程中还可以灵活多变，给教师和学生的教与学留有广阔的空间。我在教学中就充分利用了这些资源，取得了一定的效果。
　　1.激发情感的插图
　　许多课文都配有精美的插图，教学中，为增加直观感觉，可以让学生观察画面，把握图意，透过画面领略风光美景，感受人物心境，例如《一個小村庄的故事》一课，在引导学生品读课文的同时，请学生观察两幅图，体会当时人们的心情，当身边绿树成荫，河水清澈时人们心情怎样？当洪水袭来的那一刻人们又怎么想？看着洪水中的两三个树桩，你们的心情怎样？虽然课文内容不多，语气平缓，但通过插图，学生们感受到了树桩在哭泣，人们在挣扎，虽然小村庄不知道被卷到了何处，但学生希望有幸存者，希望他们在重建家园的过程中，明白爱护树木，保护周围环境，维护生态平衡的重要性，整堂课，学生们都沉浸在角色中体验着情感，使课堂气氛生动，活跃。
　　2.引发联想的泡泡
　　很多课文常在关键处的旁边插入一个泡泡，泡泡里的内容作用很大，它是以学习伙伴的口吻提出的思考问题，或者一些感悟性、点评性的话语，引导学生读书、思考、逐渐悟到读书时应在什么地方想，想什么，怎么想。比如《翠鸟》的第三自然段旁有一个泡泡：“翠鸟的动作真快呀！”用意是提醒学生注意段落中精彩的动作描写，我们可以借助这句话让学生找出体现翠鸟速度快的词句。又如在《七颗钻石》一课的第一自然段后有一个泡泡提示道：“我能体会到当时的水是多么重要。”意图是加深对课文背景的感受，衬托小姑娘行为的可贵，我们可以让学生想象一下有了水以后周围的一切会发生哪些变化。
　　3.巩固知识的课后练习
　　课后练习是落实教学目标对文本内容重点、难点的提炼，是教师进行教学和学生学习的基本任务。其中有很多弹性的练习，例如，《花钟》课后有这样的泡泡“我也想去观察一下周围的花”，如果只是让学生观察就失去了意义，我们要在观察的基础上，学习并运用文中的不同表达方法练习语言表达，再如三下教科书《古诗两首》课后泡泡“我也去收集一些民间故事”教师不要只让学生把任务带回去，还要开展一个小小的讲故事活动，为学生提供展示的机会，把语文学习落到实处。
　　只要能激发学生学习兴趣，进行有效教学，一切适合我们的教学资源我们都可以充分利用。在教学中让学生自由参与，主动寻找教材中的资源学习语文知识，使学生的探索精神和创新能力得到发展。