问：如何在写生静物前启发孩子对静物的审美情感?
　　
　　答：桌子上的一只橘子、一本书、一个花瓶、一个水杯、一盆花、一件搭在椅子上的衣服、放在脚边的一只篮子等等，统称为静物。静物本身往往是没有生命的，但它却可以在每一位观者的心里唤起各不相同的感觉。在善于发现的眼睛里、善于品味的心里，静物会变活，发现者会在画面里将自己独有的情愫和美感给予它们，使它们独特，并因此而富有生机。
　　在画静物前，不妨让孩子们问一问自己，眼前的静物是如何打动了你，是客观存在的造型，还是一种莫名的、说不清的冲动?我们不必要求孩子们对物象形体的把握有多么准确，若将注意力过分集中到造型的准确性上，孩子们可能会丢掉最为宝贵的、使情绪冲动的感受。应当让他们懂得学习美术的目的，不是复制事物的外表，而是体验表达自己情感的一种经历。在愉快的情绪中，经历着不容易被他人感受到的美感。我们所看到的物象包含着我们每个人不同的心理和情感，因此，每一位孩子应该努力在自己的画面中陈述自己不同于他人的对物象美的感受。
　　合肥市少年宫　崔　苓
　　
　　问：在美术活动中，如何培养孩子的感觉能力?
　　
　　答：触摸、感受、看、抚弄、听、嗅是美术活动的基本条件。在美术活动中，培养感觉既符合孩子的生理特点，也是培养其素质的重要方面。
　　味觉培养的方法：可让孩子回家把糖、盐、醋、辣酱及带苦味的东西都分别品尝，在课堂上引导他们用语言表达品尝时的感受，比如：酸的游走性感觉、辣的刺激等。等孩子有了直接的体现和品味，教师再指导其选用适当的可视语言(点、线及颜色等)，把自己的味觉感受形象地表达出来。
　　听觉培养也可以让孩子首先感受音乐的节奏(如迪斯科的强烈、小夜曲的轻柔与抒情等)，或感受来自生活和自然界中的不同声音(如小鸟的悦耳叫声、和风的轻呼、汽车嗽叭的刺耳噪音)。在上美术课时，让孩子口述自己的不同感受，并讨论绘画的表达方式。
　　在触觉培养时，可通过让孩子触摸不同质感的物体，体现触摸物体时的感觉。比如可把较硬的或较粗糙的物体与较细小(如沙子)或松软的物体对比着让孩子触摸，使孩子产生神秘感，并形象地用画笔表现出来。
　　感觉培养还可让孩子以线条或颜色表达不同气候的感觉，多种情绪的变化(如：高兴、愤怒、忧郁等)和各种嗅觉(香、臭)的感受。由此进一步引导孩子们走进创造的天地。
　　广州市东山区少年宫　张思燕