摘 要：在小学数学教学中，几何画板为教师提供了一个近似实验室的功能。结合当前的新课程改革，教师可以利用几何画板进行情景式教学、可以进行教学案例分析，可以进行图例展示，可以更加高效地进行数学教学，这也为小学数学教师利用几何画板开展实验教学提供借鉴。
　　关键词：几何画板;小学数学;情景教学
　　中图分类号：G623.5    文献标识码：A

一、采用情景式教学法，培养学生自主学习的能力

　　目前，很多数学教师依旧使用传统的强灌式教学方式，教学效果并不理想。而教师采用情景式的教学方法，可以让学生化被动为主动，自己寻找学习的乐趣。例如，学习“统计与概率”时，教师可以使用几何画板设计一个摸球游戏。教师先准备一个盒子，在盒子里放9个红球和1个白球。如果随意地从里面抽出一个球，可能是什么颜色？那么，拿到红球的概率有多大，拿到白球的概率有多大？然后，学生开始进行谈论和交流，分别得出以下两种结论。学生A说：“可能拿到红球，也可能拿到黄球。”学生B说：“拿到红球的概率是9/10，因为在盒子里总共有10个球，其中红球有9个，白球有1个。”接着教师将学生分为若干组，然后按照顺序开始摸球，并记录每一个学生摸到球的结果，来验证学生A和学生B的说法。通过这样一个简单的游戏，既可以将复杂的知识简单化，也可以活跃课堂的气氛，让学生在轻松愉悦的环境中学习，从而加深对知识的印象和理解。

二、使用几何画板，进行平面几何知识的教学

　　数学是一门综合性较强的学科，在传统的教学过程中，教师只是三言两语地描述课本的平面几何知识，并没有引导学生建立思维空间，更加深入地理解这些知识。为此，教师需要先培养学生独立思考的能力，引导学生建立想象空间，懂得自己去发现问题和探究问题，从而培养学生的创新意识和思维能力。首先，教师需要根据学生的特点和兴趣选择教学内容，建立学习的平台，引导学生进行思考，从而提高学生的综合能力，保证课堂的教学质量。例如，在学习“平面的图形的认识”时，教师只是简单地用语言来描述一个图形，学生很难理解和明白教师所阐述的图形，就算教师将图形画在黑板上，学生也不能真正理解其中的知识。为此，教师可以使用几何画板工具让学生自己去动手操作，根据课本的图形内容制作出图形，甚至可以让学生制作自己喜欢的图形。首先，教师先拿出一些图形模板，其次，再让学生通过教师拿出的图形，自己动手画出这些形状。再次，教师检查学生做的成果。最后，将所有的工具收起来，并让学生拿出自己做的形状开始提问，让学生自己猜猜這些是什么形状。这样，学生既可以体验课堂的学习乐趣，也可以锻炼学生的动手能力，培养学生的思维能力，从而提高课堂的教学效率。

三、使用几何画板，进行立体几何知识的教学

　　小学生的大脑属于发育时期，在空间想象方面的能力不足，在面对比较复杂的立体几何时，学生很难掌握其中的数学知识。所以，教师可以使用几何画板引导学生进行立体几何知识的学习，并培养学生对图形的认知能力，帮助学生建立立体的思维空间。就像在学习长方体和正方体时，教师可以结合生活中的一些事物，吸引学生的注意力，让学生知道很多数学知识都来源生活。总之，对于小学数学的教学，教师可以使用几何画板的辅助工具进行教学，能够让学生更为清晰直观地了解几何图形，从学习的过程中掌握相关的数学知识，从而提高学生的学习兴趣，保证课堂的教学质量。

四、采用图示的方式，进行应用题型的教学

　　应用题是小学数学学习的难点和重点，所包含的学习内容也较为复杂。为了帮助学生理解和接受应用题中的知识，教师可以使用几何画板制作图形进行展示，让学生能够更为全面直观地了解应用题的知识。这样，既可以培养学生独立思考的能力，也可以增进学生与学生之间的感情，加强学生与教师之间的互动。由此可以得知，几何画板的教学方法，可以有效地解决数学教学中的难点，从而提高学生的学习效率。

参考文献：

　　[1]朱俊杰，缪 亮，周传高.几何画板课件制作百例[M].北京：清华大学出版社，2005.
　　[2]倪 华.信息技术与学科教学整合[M].北京：中国水利水电出版社，2009.