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摘 要：随着教育改革的不断深入，与过去几年相比，高中教育教学有着长足进步，也取得了一定的教学成果。综观目前整个高中的化学教学，学科核心素养的培养对于提高教学质量、促进学生全面发展有着重要的作用。为了促进高中化学教学的发展，在教学过程中，应当积极贯彻学科核心素养理念，培养学生化学学习的综合素质。本文阐述了高中化学学科核心素养的构成及内涵，并在此基础上，对现代高中化学教学提出了有效策略，希望能促进高中化学教学的发展。
关键词：高中化学；学科核心素养；教学策略
高中化学是现代高中教育中不可或缺的组成部分，它对培养学生化学能力、扩展学生化学知识面有着重要意义。为了提高学生的化学素养，教师应当将学科核心素养理念贯彻到高中化学教学当中，以学科核心素养为切入点，采用合理的教学策略优化课堂教学，帮助学生形成良好的学科核心素养。
一、高中化学学科核心素养构成及内涵
1. 科学探究及创新意识
在培养学生科学探究及创新意识的过程中，可以让学生充分意识到在实践活动中科学探究的必要性，帮助学生发现问题，培养学生探究问题的积极性，锻炼学生科学探究的能力，包括对探究目的的确定、探究方案的设计。同时，在科学探究的过程中还能培养学生的团队精神，加强学生之间的合作，以更好地完成科学探究。
2. 变化观念及平衡思想
这一方面是帮助学生充分认识物质运动及变化的本质，了解产生化学变化需要一定的基础，且化学变化中有一定的科学规律；另一方面，还可以使学生掌握化学变化的实质，理解化学变化的可控性，为以后的化学学习打下良好的知识基础。除此之外，还应拓宽学生分析化学问题的视角，帮助他们从多角度看待化学问题，学会利用化学知识解决实际问题。
3. 证据推理及模型认识
这一方面是为了提高学生对化学证据的重视，使他们利用现有证据对物质结构、相关变化做出合理的假设，在此基础上对自己的假设做出推理论证，培养学生的化学逻辑思维；另一方面，还能让学生意识到推理假设法在化学探究中的重要作用，能以此为基础，掌握研究对象的构成及其内部关系，便于学生化学建模，进而解决相应的化学问题。
4. 宏观辨识及微观探析
这一方面是指使学生从宏观和微观角度深入了解物质的多样性，从元素、分子、原子水平了解化学物质的科学规律，形成正确的物质观；另一方面，使学生能从宏观角度对物质进行分类，然后将宏观和微观角度相结合，运用相关化学知识解决实际问题。
5. 科学精神及社会责任
要求学生树立正确的科学观，端正实事求是、严谨认真的学科研究态度，深刻认识化学这门学科对社会的重要作用，能对化学相关社会话题有正确的认识。科学探究是没有终点的，在教学过程中，除了教授学生化学知识外，还要培养学生客观、理性、求知、务实的科学精神。社会责任感不是短时间内就可以形成的，它需要社会环境和人文环境的长时间熏陶，教师在教学过程中可以通过介绍化学的发展史、解析化学事故、探究化学对环境的影响来激发学生的社会责任感。
二、基于学科核心素养的高中化学教学有效策略
1. 加强化学探究实验教学
高中化学十分注重实验探索和分析推理，因此，高中化学教学工作应当围绕化学实验探究开展，这样有利于提高高中化学的教学效果。但是，就目前高中化学的实验探究而言，绝大多数是复制前人的实验，而不是为了得出新结论而设计。在实际教学过程中，教师应当充分整合教学资源，为学生设计可行性强、有现实意义的探究主题，使之在探究过程中自己进行实验方案规划，并亲自动手解决问题，这能够帮助学生提高科学探究的积极性，培养他们的探究意识，锻炼学生的证据推理能力，从而全方面提高学生的学科核心素养。同时，在实际实验探究过程中，教师应当有目的地培养学生的思维，帮助学生养成良好的科学思维品质。例如，在进行“氯气的性质”探究时，教师可以鼓励学生利用现有的化学知识进行自主探究，自己则在一旁进行引导，由于实验具有一定的风险，教师应当提高注意力，避免安全事故的发生。学生的自主探究有利于他们探究意识的养成和探究能力的提升，从而形成科学思维。
2. 进一步强化概念及原理教学
纵观整个高中化学教学，化学概念及原理是学习化学、进行学科探究的基础。教师应当兼顾学科核心素养的培养和化学基础知识的教学，如果忽视了对学生化学基础知识的教学，很可能会因学生缺乏坚实的化学基础而影响自身学科核心素养的提升。在实际教学环节中，教师应当在教学内容方面做一定的调整，保证所教授的化学基础知识能够有效地转化为学生的学科核心素养。例如，在教学“物质的分类”这一内容时，教师应当对学生进行充分引导，让学生掌握基本的分类方法，在此基础上，引导学生应用所学的方法，在巩固学习内容的同时，进一步强化对元素、分散系、化学反应等相关概念的理解。另外，教师可以引导学生深入探究各种不同类型的化学反应，让他们掌握不同化学反应的规律及本质，养成良好的化学思维，提高对化学反应的动态分析能力，最终形成学科核心素养所要求的变化观念以及平衡思想。
3. 合理创设教学情境
化学和人们的日常生活以及工业生产之间有着十分密切的联系，化学专业的发展对于促进社会生产有着重要的意义。在高中化学教学中，创设情境能够有效帮助学生形成正确的价值观。在合理的教学情境下，学生能够深刻意识到化学这门学科的重要性。要使创设的教学情境取得良好的效果，必须保证所创的情境真实、蕴涵情感及富有知识性，并与实际教学情况相结合，只有这样，才能给学生带来真实的、内容丰富的教学体验，帮助他们养成正确的价值观，提升社会责任感。例如，在教学二氧化碳的性质时，教师可以创设一个未来地球二氧化碳浓度过高的情境，让学生了解二氧化碳浓度过高会对环境产生怎样的严重后果，從而提倡低碳生活，培养学生的社会责任感。在条件允许的情况下，教师可以带领学生开展社会实践活动，让他们融入社会，亲身体验，鼓励他们运用所学的化学知识解决实际问题，这一方式对学生社会责任感的形成也有重要帮助。
三、结语
在现代高中化学教学中，培养学生的学科核心素养不仅是新课改的要求，更是学生全面发展的需要。因此，教师应当对学科核心素养的内涵有深刻认识，采用有效的教学方式对学科核心素养进行培养，进一步提高化学教学水平，促进学生发展。
参考文献：
[1]王亚男. 高中生化学核心素养培养的教学研究[D].太原：山西师范大学，2017.
[2]韩雅娟. 应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D].漳州：闽南师范大学，2017.
[3]杨庆利. 基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城：聊城大学，2017.
[4]朱鹏飞.学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示[J].化学教学，2017（1）：8-15.
[5]吴静泓.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福州：福建师范大学，2016.
关键词：高中化学；学科核心素养；教学策略
高中化学是现代高中教育中不可或缺的组成部分，它对培养学生化学能力、扩展学生化学知识面有着重要意义。为了提高学生的化学素养，教师应当将学科核心素养理念贯彻到高中化学教学当中，以学科核心素养为切入点，采用合理的教学策略优化课堂教学，帮助学生形成良好的学科核心素养。
一、高中化学学科核心素养构成及内涵
1. 科学探究及创新意识
在培养学生科学探究及创新意识的过程中，可以让学生充分意识到在实践活动中科学探究的必要性，帮助学生发现问题，培养学生探究问题的积极性，锻炼学生科学探究的能力，包括对探究目的的确定、探究方案的设计。同时，在科学探究的过程中还能培养学生的团队精神，加强学生之间的合作，以更好地完成科学探究。
2. 变化观念及平衡思想
这一方面是帮助学生充分认识物质运动及变化的本质，了解产生化学变化需要一定的基础，且化学变化中有一定的科学规律；另一方面，还可以使学生掌握化学变化的实质，理解化学变化的可控性，为以后的化学学习打下良好的知识基础。除此之外，还应拓宽学生分析化学问题的视角，帮助他们从多角度看待化学问题，学会利用化学知识解决实际问题。
3. 证据推理及模型认识
这一方面是为了提高学生对化学证据的重视，使他们利用现有证据对物质结构、相关变化做出合理的假设，在此基础上对自己的假设做出推理论证，培养学生的化学逻辑思维；另一方面，还能让学生意识到推理假设法在化学探究中的重要作用，能以此为基础，掌握研究对象的构成及其内部关系，便于学生化学建模，进而解决相应的化学问题。
4. 宏观辨识及微观探析
这一方面是指使学生从宏观和微观角度深入了解物质的多样性，从元素、分子、原子水平了解化学物质的科学规律，形成正确的物质观；另一方面，使学生能从宏观角度对物质进行分类，然后将宏观和微观角度相结合，运用相关化学知识解决实际问题。
5. 科学精神及社会责任
要求学生树立正确的科学观，端正实事求是、严谨认真的学科研究态度，深刻认识化学这门学科对社会的重要作用，能对化学相关社会话题有正确的认识。科学探究是没有终点的，在教学过程中，除了教授学生化学知识外，还要培养学生客观、理性、求知、务实的科学精神。社会责任感不是短时间内就可以形成的，它需要社会环境和人文环境的长时间熏陶，教师在教学过程中可以通过介绍化学的发展史、解析化学事故、探究化学对环境的影响来激发学生的社会责任感。
二、基于学科核心素养的高中化学教学有效策略
1. 加强化学探究实验教学
高中化学十分注重实验探索和分析推理，因此，高中化学教学工作应当围绕化学实验探究开展，这样有利于提高高中化学的教学效果。但是，就目前高中化学的实验探究而言，绝大多数是复制前人的实验，而不是为了得出新结论而设计。在实际教学过程中，教师应当充分整合教学资源，为学生设计可行性强、有现实意义的探究主题，使之在探究过程中自己进行实验方案规划，并亲自动手解决问题，这能够帮助学生提高科学探究的积极性，培养他们的探究意识，锻炼学生的证据推理能力，从而全方面提高学生的学科核心素养。同时，在实际实验探究过程中，教师应当有目的地培养学生的思维，帮助学生养成良好的科学思维品质。例如，在进行“氯气的性质”探究时，教师可以鼓励学生利用现有的化学知识进行自主探究，自己则在一旁进行引导，由于实验具有一定的风险，教师应当提高注意力，避免安全事故的发生。学生的自主探究有利于他们探究意识的养成和探究能力的提升，从而形成科学思维。
2. 进一步强化概念及原理教学
纵观整个高中化学教学，化学概念及原理是学习化学、进行学科探究的基础。教师应当兼顾学科核心素养的培养和化学基础知识的教学，如果忽视了对学生化学基础知识的教学，很可能会因学生缺乏坚实的化学基础而影响自身学科核心素养的提升。在实际教学环节中，教师应当在教学内容方面做一定的调整，保证所教授的化学基础知识能够有效地转化为学生的学科核心素养。例如，在教学“物质的分类”这一内容时，教师应当对学生进行充分引导，让学生掌握基本的分类方法，在此基础上，引导学生应用所学的方法，在巩固学习内容的同时，进一步强化对元素、分散系、化学反应等相关概念的理解。另外，教师可以引导学生深入探究各种不同类型的化学反应，让他们掌握不同化学反应的规律及本质，养成良好的化学思维，提高对化学反应的动态分析能力，最终形成学科核心素养所要求的变化观念以及平衡思想。
3. 合理创设教学情境
化学和人们的日常生活以及工业生产之间有着十分密切的联系，化学专业的发展对于促进社会生产有着重要的意义。在高中化学教学中，创设情境能够有效帮助学生形成正确的价值观。在合理的教学情境下，学生能够深刻意识到化学这门学科的重要性。要使创设的教学情境取得良好的效果，必须保证所创的情境真实、蕴涵情感及富有知识性，并与实际教学情况相结合，只有这样，才能给学生带来真实的、内容丰富的教学体验，帮助他们养成正确的价值观，提升社会责任感。例如，在教学二氧化碳的性质时，教师可以创设一个未来地球二氧化碳浓度过高的情境，让学生了解二氧化碳浓度过高会对环境产生怎样的严重后果，從而提倡低碳生活，培养学生的社会责任感。在条件允许的情况下，教师可以带领学生开展社会实践活动，让他们融入社会，亲身体验，鼓励他们运用所学的化学知识解决实际问题，这一方式对学生社会责任感的形成也有重要帮助。
三、结语
在现代高中化学教学中，培养学生的学科核心素养不仅是新课改的要求，更是学生全面发展的需要。因此，教师应当对学科核心素养的内涵有深刻认识，采用有效的教学方式对学科核心素养进行培养，进一步提高化学教学水平，促进学生发展。
参考文献：
[1]王亚男. 高中生化学核心素养培养的教学研究[D].太原：山西师范大学，2017.
[2]韩雅娟. 应用基于核心素养的“问题串”突破化学教学难点[D].漳州：闽南师范大学，2017.
[3]杨庆利. 基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究[D].聊城：聊城大学，2017.
[4]朱鹏飞.学科核心素养的研究进展及其对中学化学教学的启示[J].化学教学，2017（1）：8-15.
[5]吴静泓.基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福州：福建师范大学，2016.