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随着新课改不断深入，广大教育工作者一直在探寻打造高效课堂教学方法，提高学生学习积极性，使其成为课堂真正主人。小学数学是一门基础学科，对于学生来说至关重要，教师在教学过程中一定要根据他们身心特点展开教学，吸引其学习兴趣。在本文中，我根据多年小学数学教学经验，就如何在新课堂背景下打造高效课堂完成教学目标提出几点建议。
新课改在全国范围内已经开展得热火朝天，广大教育工作者在教学过程中逐渐将一些新观念不断融入课堂教学中，对学生产生了重大影响。小学时期是学生发展关键时期，他们在此阶段很容易形成学习习惯，并且能够影响终身。作为一名合格的小学数学教师，在数学课堂上不仅要将数学基础知识讲授给学生，还要提高其综合能力，进而实现高效课堂目标。
一、创设问题教学情境，提高学生学习兴趣
随着素质教育时代到来，传统“教师一言堂”已经不再适合学生身心发展需求，广大教育工作者在教学过程中需要不断更新教育理念，实现其学习主体地位，提高他们学习兴致，打造高效教学课堂。小学数学是学生未来学习的基础，在其一生中至关重要。情境教学既能够将学生快速带入课堂教学环境中，也能够激发其学习热情，提高他们学习积极性。小学数学教师在教学过程中通过创设问题教学情境，不仅能使学生在轻松愉快环境中学到数学知识，还能够增强其好奇心与兴趣，进而提高教学效率。
二、建立合作小组，培养学生协作精神
新一轮课程改革要求教师摒弃传统“教师讲，学生听”教学方式，实现学生学习主体地位，使他们真正成为课堂主人。“独木难成林”，一个人的力量远远没有一群人力量大，团队合作既能够实现学生学习主体地位，又能够集聚众人思想，对于他们来说非常重要。小学数学教师在教学过程中，需要结合学生身心发展特点，在讲授新课时采用小组合作模式，使其在小组合作中相互借鉴与启发，不仅能够获得新知，还能够培养他们团队合作意识，为后续学习奠定良好基础。
例如，教师在讲授“平行四边形的面积”时，采用小组合作模式展开教学。上课起始，教师道：“同学们，我们之前学习了长方形和正方形面积公式，但生活中还有其他几何图形，比如平行四边形，它的面积如何求解呢？”学生摇头，教师道：“大家以小组为单位，通过数方格探究底和高分别相等的平行四边形和长方形面积有什么特点。”学生立即展开计算，有人负责平行四边形，有人负责长方形，最终得出两者面积相等。教师在教学过程中通过采用小组合作模式展开教学，不仅能够培学生协作精神，还能够使其在合作中学到新知，收获成长。
三、打造实践课堂，提升学生动手操作能力
学习数学最好、最重要的方式就是动手实践与自主探索，这样不仅能够使学生获得大量感性知识，还能够使得数学知识由抽象变具体、由复杂变简单，进而使其加深理解，达到熟练掌握并运用效果。实践课堂不仅能够为动手操作提供环境，还能够有效激发学生学习热情，促进他们空间想象力，引发其主动思考，进而提高课堂教学效率。小学数学教师在教学过程中通过打造实践课堂，不仅能够使学生全身心投入课堂学习中，还能够使其在开放式课堂中自由展现自己，在探索知识同时掌握基本数学技能、思想和方法。
例如，教师在讲授《三角形内角和》一节时，通过打造实践课堂，提高学生动手操作能力。课上，教师道：“同学们大家先在纸上任意画一个三角形，并用量角器分别测量出三角形三个内角度数，只要你们把其中两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角度数。”学生立即动手画起来，并认认真真完成测量。许多学生把量出的两个内角度数告诉教师，结果第三内角度数很快被猜中了。学生感到好奇，问道：“老师，您是怎么知道的？”教师说道：“同学们，大家先把三角形三个角剪下来，并且拼接在一起，观察三个角和是什么？”学生很快得出平角，恍然大悟。教师通过打造实践课堂，不仅提高了学生学习兴趣，还提升其動手操作能力。
四、采用生活化教学方法，增强学生学习积极性
数学源于生活，生活中又充满着数学知识。教学内容的生活化是指教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。教师在小学数学教学过程中不仅要将数学知识与生活紧密联系，还要在现实世界中寻找数学素材，使教学更贴近生活，使学生感受到数学就在我们身边。学生只有在数学学习过程中通过鲜活的生活素材感知数学意义，懂得学习数学重要性，才能养成良好学习习惯，形成健康人格。只有在生活化数学教学内容中遨游，学生才能真实地感受到数学魅力，激发学习兴趣，提高实际应用能力。
例如，教师在讲授《单价、数量和总价》一节时通过生活化教学方法展开教学。上课起始，教师展示出几张超市图片问道：“同学们，老师给大家拍下来几张超市商品图片，你们能从这些照片中发现哪些数学信息呢？你又能根据信息提出什么问题吗？”学生答道：“一包薯片价格是8元，如果我想买2包就该跟妈妈要16元。”教师道：“非常正确，那你是怎么计算出来的呢？”学生道“8+8=16。”教师道：“如果你想买20包，还要将20个8加起来吗？”学生摇头，教师道：“这节课我们一起来学习单价、数量和总价关系，学完之后，大家就能用简单方法解答问题了。”教师从生活实际着手展开教学，提高了学生学习积极性，使其感受到学习数学意义所在。
五、结语
小学数学教师在新课改背景下，不仅需要创设问题教学情境，提高学生学习兴趣，还要建立合作小组，培养其协作精神，也要通过创设实践课堂，提升他们动手操作能力，更要采用生活化教学方式，增强学习积极性，进而实现高效小学数学课堂教学。
（责编 杨 菲）
新课改在全国范围内已经开展得热火朝天，广大教育工作者在教学过程中逐渐将一些新观念不断融入课堂教学中，对学生产生了重大影响。小学时期是学生发展关键时期，他们在此阶段很容易形成学习习惯，并且能够影响终身。作为一名合格的小学数学教师，在数学课堂上不仅要将数学基础知识讲授给学生，还要提高其综合能力，进而实现高效课堂目标。
一、创设问题教学情境，提高学生学习兴趣
随着素质教育时代到来，传统“教师一言堂”已经不再适合学生身心发展需求，广大教育工作者在教学过程中需要不断更新教育理念，实现其学习主体地位，提高他们学习兴致，打造高效教学课堂。小学数学是学生未来学习的基础，在其一生中至关重要。情境教学既能够将学生快速带入课堂教学环境中，也能够激发其学习热情，提高他们学习积极性。小学数学教师在教学过程中通过创设问题教学情境，不仅能使学生在轻松愉快环境中学到数学知识，还能够增强其好奇心与兴趣，进而提高教学效率。
二、建立合作小组，培养学生协作精神
新一轮课程改革要求教师摒弃传统“教师讲，学生听”教学方式，实现学生学习主体地位，使他们真正成为课堂主人。“独木难成林”，一个人的力量远远没有一群人力量大，团队合作既能够实现学生学习主体地位，又能够集聚众人思想，对于他们来说非常重要。小学数学教师在教学过程中，需要结合学生身心发展特点，在讲授新课时采用小组合作模式，使其在小组合作中相互借鉴与启发，不仅能够获得新知，还能够培养他们团队合作意识，为后续学习奠定良好基础。
例如，教师在讲授“平行四边形的面积”时，采用小组合作模式展开教学。上课起始，教师道：“同学们，我们之前学习了长方形和正方形面积公式，但生活中还有其他几何图形，比如平行四边形，它的面积如何求解呢？”学生摇头，教师道：“大家以小组为单位，通过数方格探究底和高分别相等的平行四边形和长方形面积有什么特点。”学生立即展开计算，有人负责平行四边形，有人负责长方形，最终得出两者面积相等。教师在教学过程中通过采用小组合作模式展开教学，不仅能够培学生协作精神，还能够使其在合作中学到新知，收获成长。
三、打造实践课堂，提升学生动手操作能力
学习数学最好、最重要的方式就是动手实践与自主探索，这样不仅能够使学生获得大量感性知识，还能够使得数学知识由抽象变具体、由复杂变简单，进而使其加深理解，达到熟练掌握并运用效果。实践课堂不仅能够为动手操作提供环境，还能够有效激发学生学习热情，促进他们空间想象力，引发其主动思考，进而提高课堂教学效率。小学数学教师在教学过程中通过打造实践课堂，不仅能够使学生全身心投入课堂学习中，还能够使其在开放式课堂中自由展现自己，在探索知识同时掌握基本数学技能、思想和方法。
例如，教师在讲授《三角形内角和》一节时，通过打造实践课堂，提高学生动手操作能力。课上，教师道：“同学们大家先在纸上任意画一个三角形，并用量角器分别测量出三角形三个内角度数，只要你们把其中两个内角的度数告诉我，我定能猜中第三个内角度数。”学生立即动手画起来，并认认真真完成测量。许多学生把量出的两个内角度数告诉教师，结果第三内角度数很快被猜中了。学生感到好奇，问道：“老师，您是怎么知道的？”教师说道：“同学们，大家先把三角形三个角剪下来，并且拼接在一起，观察三个角和是什么？”学生很快得出平角，恍然大悟。教师通过打造实践课堂，不仅提高了学生学习兴趣，还提升其動手操作能力。
四、采用生活化教学方法，增强学生学习积极性
数学源于生活，生活中又充满着数学知识。教学内容的生活化是指教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。教师在小学数学教学过程中不仅要将数学知识与生活紧密联系，还要在现实世界中寻找数学素材，使教学更贴近生活，使学生感受到数学就在我们身边。学生只有在数学学习过程中通过鲜活的生活素材感知数学意义，懂得学习数学重要性，才能养成良好学习习惯，形成健康人格。只有在生活化数学教学内容中遨游，学生才能真实地感受到数学魅力，激发学习兴趣，提高实际应用能力。
例如，教师在讲授《单价、数量和总价》一节时通过生活化教学方法展开教学。上课起始，教师展示出几张超市图片问道：“同学们，老师给大家拍下来几张超市商品图片，你们能从这些照片中发现哪些数学信息呢？你又能根据信息提出什么问题吗？”学生答道：“一包薯片价格是8元，如果我想买2包就该跟妈妈要16元。”教师道：“非常正确，那你是怎么计算出来的呢？”学生道“8+8=16。”教师道：“如果你想买20包，还要将20个8加起来吗？”学生摇头，教师道：“这节课我们一起来学习单价、数量和总价关系，学完之后，大家就能用简单方法解答问题了。”教师从生活实际着手展开教学，提高了学生学习积极性，使其感受到学习数学意义所在。
五、结语
小学数学教师在新课改背景下，不仅需要创设问题教学情境，提高学生学习兴趣，还要建立合作小组，培养其协作精神，也要通过创设实践课堂，提升他们动手操作能力，更要采用生活化教学方式，增强学习积极性，进而实现高效小学数学课堂教学。
（责编 杨 菲）