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内容摘要：提高彝族学生汉语口语交际能力，缩短彝族学生与汉族学生间的语言差距，有利于少数民族学生的培养。教师要充分认识民族学生进行汉语言口语交际的意义，找准阻碍彝族学生学习汉语交际的难点，认真探索提高民族学生汉语交际能力的有效途径，不断实践，认真总结，为少数民族综合素质提高做不懈的努力。
关键词：提高 彝族学生 口语交际 能力
提高彝族学生的汉语口语水平，关系到他们的学习、生活和事业，关系到整个民族素质的提高。如何提高彝族学生的口语交际能力，是一个彝族地区语文教师不得不思考的问题。
一、提高彝族学生口语交际能力的重要意义
（一）培养口语表达能力有助于提高彝族学生的综合素质
口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的灵活机智的所说能力，它不仅是语言能力，还是一种做人的能力，交往的能力，做事的能力，更是一个人能否和谐发展的问题。因此，汉语口语训练，不仅能使彝族学生拥有更强的语言表达能力，也能使其品德修养、气质情操统一和谐，有助于综合素质的全面提高。
（二）培养口语表达能力有助于提高彝族学生的交际水平
口语交际能力是一个人交际能力的重要基础，也是交际能力的重要内容。中国是以汉语言为通用语言的国家。因此，在语文教学中，提高彝族学生的语文水平，就为他们的交际水平打下了良好的基础。
（三）培养口语表达能力有助于提高彝族学生的语文水平
学语文，也可以说是学汉语，就是要学会用汉语的语言顺序进行思维和表达。因此，提高彝族学生的汉语口语水平，培养他们运用汉语的习惯，有助于提高他们的语文成绩。
二、影响彝族学生口语交际能力的因素
（一）特殊的语言环境因素
彝族聚居地区，由于历史、文化、风俗以及本民族感情等诸多原因，平时的交流主要以彝语作为日常交际的通用语言。在彝族聚居的山区，许多孩子都到十三四岁才从山里出来到乡级学校读书，这时才真正学说汉语，而汉族学生已经说了十二三年的汉语了。这就是彝族学生和汉族学生在语文学习中口语水平的差距。彝语与汉语相比较，明显的区别是谓语和宾语颠倒，比如汉语“吃饭”译成彝语的顺序刚好是“饭吃”“走路”变成了“路走”“摘水果”变成了“水果摘”等。把彝语作为母语的彝族学说汉语时，先把要表达的意思想成彝语，再在心里进行一次潜翻译，才变成汉语说出来。所以，彝族学生学习汉语，用汉语进行交际，难度是很大的。这种情况对提高彝族学生汉语口语水平有一定影响，这是客观存在的，是我们无法改变的事实，同时也存在一些影响彝族学生口语交际能力的主观因素。
（二） 学生自身的个性因素
科学研究表明，学生是有个性差异的。现代教育教学新理念的一个亮点就是肯定和承认学生的个性差异。性格外向的学生，接受新知识的速度快，口语表达能力强。如果一个人胆小、害羞，性格内向，那他一定在口语表达方面不会很出色。让性格内向的彝族学生说汉语，就会感到害羞，甚至害怕。如果不及时克服这些不利因素，有些学生就会形成胆小、内向、不善言辞的个性，甚至有可能不敢开口说汉语。可见，个性也是影响彝族学生的口语交际的。
三、提高彝族学生口语交际能力的措施
（一） 创设良好的语言环境
要提高彝族学生的口语表达能力，应从两个方面着手进行。
首先是家庭教育。父母是孩子最好的老师，家庭是孩子的第一所学校。作为父母，要培养孩子良好的口语表达习惯，让孩子敢说，愿说，爱说。鼓励孩子把自己的所见所闻用汉语流利地表达出来。不断寻找与孩子进行交流的机会，为提高口语交际能力创设更为广阔的天地。其次学校教育。学校生活占据了学生生活的主要内容，致使学生的交际活动局限于学生与学生、学生与教师之间。彝族学生刚进学校学汉语，与人交际时有一种害羞、害怕的心理，不愿意在陌生场合与陌生人用汉语交谈。所以，要提高彝族学生的口语交际能力，应以课堂训练为主，课外实践为辅。
（二）培养学生良好的个性
对于天生比较内向，不擅长在人前说话的学生，教师要注意唤起他的自信与勇气，鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己；让他们当众说话，克服胆小、害羞的心理，培养自信、开朗的性格。教师也要亲近他们，做孩子们的知心朋友。要与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、信任、和谐的认知特点和心理特点。为了培养学生的口语交际能力，教师要因人而异，因材施教，不同层次地引导他们提高口语表达能力。
（三）教师自身素质的提高
在口语能力训练中，教师的言传身教直接影响着学生。如果教师平时言语表达不流畅，说话不文明，讲课不生动，学生就会对口语训练失去兴趣；反之，如果教师说话妙语连珠，讲课生动幽默，富有感情，学生就会模仿教师讲话的语气、语调，甚至模仿教师讲话时的表情、动作，并喜欢口语训练课。在小学习惯了双语教学的彝族学生，更急于学会流畅的汉语，模仿教师言语的热情更高。因此，教师不仅要有高尚的品格修养、气质情操，还要有较强的口语表达能力和驾驭语言艺术能力，才能对学生起到良好的示范作用。
提高彝族学生汉语口语交际能力，缩短彝族学生与汉族学生间的语言差距，有利于少数民族学生的培养。教师要充分认识民族学生进行汉语言口语交际的意义，找准阻碍彝族学生学习汉语交际的难点，认真探索提高民族学生汉语交际能力的有效途径，不断实践，认真总结。只要教师科学教育、耐心指导、真诚帮助，学生主动学习，训练、实践，就能提高彝族学生口语交际能力。这将为彝家孩子一生的工作、学习和生活奠定坚实的知识基础，对提高他们的思想素质和品德修养大有裨益，这也正是我们所有语文教师所努力和期待的。
参考文献
[1]马伟，李晓梅，普卫华.天下奇观数石林[M].昆明：云南民族出版社，1992：60.
[2] 石林彝族自治县民族宗教事务局.路南彝族密枝节仪式歌译疏[M].昆明：云南民族出版社，1996：229-223
[3] 卢义，黄建明.石林文化景观[M].北京：中國文学出版社，1990：89.
[4] 石林彝族自治县概况编写组.石林彝族自治县概况[M].北京：民族出版社，2007：11-12.
关键词：提高 彝族学生 口语交际 能力
提高彝族学生的汉语口语水平，关系到他们的学习、生活和事业，关系到整个民族素质的提高。如何提高彝族学生的口语交际能力，是一个彝族地区语文教师不得不思考的问题。
一、提高彝族学生口语交际能力的重要意义
（一）培养口语表达能力有助于提高彝族学生的综合素质
口语交际能力是一种在人与人之间交流过程中表现出来的灵活机智的所说能力，它不仅是语言能力，还是一种做人的能力，交往的能力，做事的能力，更是一个人能否和谐发展的问题。因此，汉语口语训练，不仅能使彝族学生拥有更强的语言表达能力，也能使其品德修养、气质情操统一和谐，有助于综合素质的全面提高。
（二）培养口语表达能力有助于提高彝族学生的交际水平
口语交际能力是一个人交际能力的重要基础，也是交际能力的重要内容。中国是以汉语言为通用语言的国家。因此，在语文教学中，提高彝族学生的语文水平，就为他们的交际水平打下了良好的基础。
（三）培养口语表达能力有助于提高彝族学生的语文水平
学语文，也可以说是学汉语，就是要学会用汉语的语言顺序进行思维和表达。因此，提高彝族学生的汉语口语水平，培养他们运用汉语的习惯，有助于提高他们的语文成绩。
二、影响彝族学生口语交际能力的因素
（一）特殊的语言环境因素
彝族聚居地区，由于历史、文化、风俗以及本民族感情等诸多原因，平时的交流主要以彝语作为日常交际的通用语言。在彝族聚居的山区，许多孩子都到十三四岁才从山里出来到乡级学校读书，这时才真正学说汉语，而汉族学生已经说了十二三年的汉语了。这就是彝族学生和汉族学生在语文学习中口语水平的差距。彝语与汉语相比较，明显的区别是谓语和宾语颠倒，比如汉语“吃饭”译成彝语的顺序刚好是“饭吃”“走路”变成了“路走”“摘水果”变成了“水果摘”等。把彝语作为母语的彝族学说汉语时，先把要表达的意思想成彝语，再在心里进行一次潜翻译，才变成汉语说出来。所以，彝族学生学习汉语，用汉语进行交际，难度是很大的。这种情况对提高彝族学生汉语口语水平有一定影响，这是客观存在的，是我们无法改变的事实，同时也存在一些影响彝族学生口语交际能力的主观因素。
（二） 学生自身的个性因素
科学研究表明，学生是有个性差异的。现代教育教学新理念的一个亮点就是肯定和承认学生的个性差异。性格外向的学生，接受新知识的速度快，口语表达能力强。如果一个人胆小、害羞，性格内向，那他一定在口语表达方面不会很出色。让性格内向的彝族学生说汉语，就会感到害羞，甚至害怕。如果不及时克服这些不利因素，有些学生就会形成胆小、内向、不善言辞的个性，甚至有可能不敢开口说汉语。可见，个性也是影响彝族学生的口语交际的。
三、提高彝族学生口语交际能力的措施
（一） 创设良好的语言环境
要提高彝族学生的口语表达能力，应从两个方面着手进行。
首先是家庭教育。父母是孩子最好的老师，家庭是孩子的第一所学校。作为父母，要培养孩子良好的口语表达习惯，让孩子敢说，愿说，爱说。鼓励孩子把自己的所见所闻用汉语流利地表达出来。不断寻找与孩子进行交流的机会，为提高口语交际能力创设更为广阔的天地。其次学校教育。学校生活占据了学生生活的主要内容，致使学生的交际活动局限于学生与学生、学生与教师之间。彝族学生刚进学校学汉语，与人交际时有一种害羞、害怕的心理，不愿意在陌生场合与陌生人用汉语交谈。所以，要提高彝族学生的口语交际能力，应以课堂训练为主，课外实践为辅。
（二）培养学生良好的个性
对于天生比较内向，不擅长在人前说话的学生，教师要注意唤起他的自信与勇气，鼓励他们抓住每一次机会锻炼自己；让他们当众说话，克服胆小、害羞的心理，培养自信、开朗的性格。教师也要亲近他们，做孩子们的知心朋友。要与学生一起讨论、交流，建立平等、民主、信任、和谐的认知特点和心理特点。为了培养学生的口语交际能力，教师要因人而异，因材施教，不同层次地引导他们提高口语表达能力。
（三）教师自身素质的提高
在口语能力训练中，教师的言传身教直接影响着学生。如果教师平时言语表达不流畅，说话不文明，讲课不生动，学生就会对口语训练失去兴趣；反之，如果教师说话妙语连珠，讲课生动幽默，富有感情，学生就会模仿教师讲话的语气、语调，甚至模仿教师讲话时的表情、动作，并喜欢口语训练课。在小学习惯了双语教学的彝族学生，更急于学会流畅的汉语，模仿教师言语的热情更高。因此，教师不仅要有高尚的品格修养、气质情操，还要有较强的口语表达能力和驾驭语言艺术能力，才能对学生起到良好的示范作用。
提高彝族学生汉语口语交际能力，缩短彝族学生与汉族学生间的语言差距，有利于少数民族学生的培养。教师要充分认识民族学生进行汉语言口语交际的意义，找准阻碍彝族学生学习汉语交际的难点，认真探索提高民族学生汉语交际能力的有效途径，不断实践，认真总结。只要教师科学教育、耐心指导、真诚帮助，学生主动学习，训练、实践，就能提高彝族学生口语交际能力。这将为彝家孩子一生的工作、学习和生活奠定坚实的知识基础，对提高他们的思想素质和品德修养大有裨益，这也正是我们所有语文教师所努力和期待的。
参考文献
[1]马伟，李晓梅，普卫华.天下奇观数石林[M].昆明：云南民族出版社，1992：60.
[2] 石林彝族自治县民族宗教事务局.路南彝族密枝节仪式歌译疏[M].昆明：云南民族出版社，1996：229-223
[3] 卢义，黄建明.石林文化景观[M].北京：中國文学出版社，1990：89.
[4] 石林彝族自治县概况编写组.石林彝族自治县概况[M].北京：民族出版社，2007：11-12.