论文部分内容阅读
【摘要】郑州航空港的发展亟需一大批复合型商务英语人才，民办本科院校必须抓住机遇，根据商务英语专业的人才培养目标，从教学理念、课程设置和实践环节等多方面改进人才培养模式，满足企业的用人需求。
【关键词】郑州航空港；商务英语专业；民办本科院校；人才培养策略
【作者简介】郭萌慧（1990-），女，汉族，河南辉县人，郑州工商学院，研究生，讲师，研究方向：英语口译。
2013年3月，国务院批复河南省《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025）》，郑州航空港经济综合实验区成为了我国第一个国家级别的综合经济实验区，并将逐步发展成为国际航空物流中心、以航空经济引领的现代产业基地、内陆地区对外开放重要门户和中原经济区的核心增长极。
一、郑州航空港人才需求
据专家预测，郑州航空港经济综合实验区仍将继续保持高速增长。其近期的发展会创造至少20万个就业机会，若远期发展高端制造业、电子信息技术等产业，人才需求将突破百万。随着国家对进出口经营权的放宽，市场对熟悉外贸业务流程、熟练掌握外语技能的外贸人才的需求激增，高素质的复合型商务英语人才必然受到欢迎。商务英语从业人员既需要扎实的英语语言基础， 更需要过硬的职业技能和较高的综合素质。
但是，近年的《河南省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应年度报告》指出，外语专业在学生就业率持续下滑的同时，仍是河南省毕业生需求量最大的专业之一。（郭淑萍，2014）可见现有的外语人才并不能满足用人单位的需求，造成了用人单位招不到人，而毕业生找不到工作的两难局面。要打破这种局面，高等院校必须思考如何培养出高质量的复合型商务英语人才。
二、商务英语专业人才培养目标
《高等学校商务英语专业本科教学要求》（陈准民，2009）提出高等学校商务英语专业旨在培养具备英语基本功、国际化视野、国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法律等相关领域基础知识，兼备人文素养和跨文化交际能力，能运用英语在复杂的国际环境中从事商贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。
该目标包涵以下四类知识与能力：第一，语言知识与能力，其核心是传统英语专业要求的听、说、读、写、译等语言能力；第二，跨文化交际能力，即能遵循中外文化、礼仪参与国际商务活动的能力；第三，商务知识与技能，即国际商务活动中涉及的普通的、专业的商务知识，涵盖经济、管理、法律等领域；第四，人文素养，要求商务活动人员既要有坚定的政治立场，又要熟悉中外传统文化。
由此可见，传统的英语专业毕业生既不符合商务英语的人才培养目标，也不符合国际商务活动对从业者的要求。开展商务活动时，语言技能固然是基础，但跨文化交际和商务技能才是核心。培养学生具备多学科、多技能高度融合的复合能力，远比单纯培养学生的语言技能更加复杂、艰巨，迫使商务英语专业采取更加合理的人才培养策略。
三、民办本科院校商务英语专业人才培养策略
1.更新教学理念。民办本科院校定位为应用型大学，必须创新教育理念，构建“本科学历 职业技能”的人才培养模式（胡大白，2009）。首先，民办本科院校应对郑州航空港的企业进行市场调研，分析企业对商务英语专业人才的需求。近几年，郑州工商学院针对郑州航空港区的企业做过一些调研，各企业除了对商务英语专业学生的语言知识和能力有一定要求外，也要求学生具有跨文化交际能力和商务技能。
其次，民办本科院校更应针对市场需求，突出职业证书的重要性，将职业证书备考纳入教学的重要环节。在与企业的调研中发现，用人单位最重视英语专业四级、八级证书，其次是报关证、报检证、BEC（剑桥商务英语）中级证书。这些证书虽不能与英语专业四级、八级证书相提并论，但可锦上添花。因此，郑州工商学院不断强化学生英语语言知识和能力，帮助学生备考英语专业四级和八级证书，同时还出台了学分奖励制度，鼓励学生考取相应的职业技能证书，增加学生就业的砝码。
2.合理设置课程。根据商务英语人才培养目标和企业的用人需求，民办本科院校应结合自身优势，适当调整语言基础课程和相关商务课程的比例，探索出富有特色的课程设置。
用人单位重视英语专业四级、八级证书，因此，夯实语言基础仍是商务英语专业教学的首要任务。鉴于民办本科院校学生的入学成绩普遍低于公办本科院校，民办本科院校更应该重视语言基础课程，在4年本科教学中将语言技能的训练一以贯之。郑州工商学院在本科1-2年级，为商务英语专业学生开设英语精读、泛读、听力、口语、语音、语法等课程；在本科3-4年级，开设高级英语、商务英语视听说、商务英语演讲、英汉互译（商务）、英语口译等课程。从入学到毕业，这些课程都在不断强化学生的听、说、读、写、译等英语基础知识和能力，夯实学生的语言基础。
此外，民办院校还应该灵活调整课程设置，培养学生的跨文化交际技能、商务技能和人文素养。比如，针对跨文化交际能力，郑州工商学院开设了英美概况、英语语言学等课程，使学生熟悉英美文化，提高沟通能力和技巧；针对商务知识与技能，开设了经济学基础、国际商法、国际贸易实务、进出口英语函电、商务谈判、工商导论（英）等课程，甚至请经济学、法学老师承担相关交叉课程的授课任务，培养商务活动的实操能力；针对人文素养，开设了书香校园、英美文学、中国传统文化概要（英）等课程，培养学生的思想道德素质和文化素养。这些课程突显了商务英语专业特色，有利于把学生培养复合型商务英语人才。
3.促进教师转型。民办本科院校师资力量有限，商务英语專业教师与英语专业教师有重合，甚至要以英语专业教师为主，辅以经济学、法学老师教授相关交叉学科知识。以郑州工商学院为例，在商务英语专业的任课老师中，有商务英语专业学习背景的老师寥寥无几，有商务活动经历的更是屈指可数。所以，任课老师现有的知识结构必然无法满足人才培养目标的相关要求。在民办院校无法大批引进拥有外语和商务领域双重教育背景人才的情况下，必须促进现有的英语任课教师转型，更新知识储备，以英语专业知识为主，辅以学习相关的商务知识与技能，成为既懂得商务专业知识，又能通过英语语言表达商务知识的教师。
亟需转型的不仅是教师的传统知识结构，还有传统的教学方法。教师需要将传统的传递知识的教学方法，转型为启发学生主动获取商务知识的混合型教学方法，充分发挥“教”与“学”双方的积极作用。教师可以借助计算机和网络技术，采用慕课、翻转课堂等新兴教学手段，使课堂教学与网络学习相得益彰，鼓励学生进行主动的、探究式的学校，发掘自身的学校潜能。
4.强化实践环节。未来郑州航空港的发展，需要一大批本科层次、高素质的应用型人才，这对民办本科院校既是机遇，又是挑战。公办本科院校往往重理论、轻实践，大批商务英语专业毕业生不能满足社会和岗位的需求。民办本科院校必须利用现有的师资、图书、实训资源，发挥灵活变通的自身优势，强化实践环节，培养出复合型的应用人才。
首先，民办本科院校培养应用型人才的重要途径之一是校企合作。学生和教师参与企业商务活动，可以直观感受企业的人才需求；学校可以根据企业的反馈意见，调整现有的课程设置、师资结构、教学环节；企业作为需求方，可以直接参与到人才培养的过程中来，在实际的商务活动中培养出最适合自身需求的应用型人才。第二，民办本科院校应该在教学体系中，将实践教学纳入教学大纲，做到理论与实践并重。以郑州工商学院为例，学院在商务英语的课堂上，增加情景模拟、商务方案设计等教学内容，将商务英语知识和理论付诸实践；在课外活动中，举办商务英语竞赛、开展商务英语兴趣小组等活动，在巩固商务英语专业知识的同时，提高学生的自主学习能力；在假期中，鼓励学生参与社会实践，零距离地学习商务活动所需要的技能；在学生毕业前，安排学生参与1-2个学期的实习期，让学生真正做到理论与实践相结合。
参考文献：
[1]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》[J].中国外语，2009（4）.
[2]胡大白.民办本科高校培养目标定位与育人模式改革的研究与实践[J].黄河科技大学学报，2009，11（6）.
[3]郭淑萍.郑州航空港经济综合实验区建设对外语人才的需求分析及对策研究[J].河南教育（高教），2014（02）.
【关键词】郑州航空港；商务英语专业；民办本科院校；人才培养策略
【作者简介】郭萌慧（1990-），女，汉族，河南辉县人，郑州工商学院，研究生，讲师，研究方向：英语口译。
2013年3月，国务院批复河南省《郑州航空港经济综合实验区发展规划（2013-2025）》，郑州航空港经济综合实验区成为了我国第一个国家级别的综合经济实验区，并将逐步发展成为国际航空物流中心、以航空经济引领的现代产业基地、内陆地区对外开放重要门户和中原经济区的核心增长极。
一、郑州航空港人才需求
据专家预测，郑州航空港经济综合实验区仍将继续保持高速增长。其近期的发展会创造至少20万个就业机会，若远期发展高端制造业、电子信息技术等产业，人才需求将突破百万。随着国家对进出口经营权的放宽，市场对熟悉外贸业务流程、熟练掌握外语技能的外贸人才的需求激增，高素质的复合型商务英语人才必然受到欢迎。商务英语从业人员既需要扎实的英语语言基础， 更需要过硬的职业技能和较高的综合素质。
但是，近年的《河南省高校毕业生就业、预警和重点产业人才供应年度报告》指出，外语专业在学生就业率持续下滑的同时，仍是河南省毕业生需求量最大的专业之一。（郭淑萍，2014）可见现有的外语人才并不能满足用人单位的需求，造成了用人单位招不到人，而毕业生找不到工作的两难局面。要打破这种局面，高等院校必须思考如何培养出高质量的复合型商务英语人才。
二、商务英语专业人才培养目标
《高等学校商务英语专业本科教学要求》（陈准民，2009）提出高等学校商务英语专业旨在培养具备英语基本功、国际化视野、国际商务知识与技能，掌握经济、管理和法律等相关领域基础知识，兼备人文素养和跨文化交际能力，能运用英语在复杂的国际环境中从事商贸、管理、金融、外事等工作的复合型英语人才。
该目标包涵以下四类知识与能力：第一，语言知识与能力，其核心是传统英语专业要求的听、说、读、写、译等语言能力；第二，跨文化交际能力，即能遵循中外文化、礼仪参与国际商务活动的能力；第三，商务知识与技能，即国际商务活动中涉及的普通的、专业的商务知识，涵盖经济、管理、法律等领域；第四，人文素养，要求商务活动人员既要有坚定的政治立场，又要熟悉中外传统文化。
由此可见，传统的英语专业毕业生既不符合商务英语的人才培养目标，也不符合国际商务活动对从业者的要求。开展商务活动时，语言技能固然是基础，但跨文化交际和商务技能才是核心。培养学生具备多学科、多技能高度融合的复合能力，远比单纯培养学生的语言技能更加复杂、艰巨，迫使商务英语专业采取更加合理的人才培养策略。
三、民办本科院校商务英语专业人才培养策略
1.更新教学理念。民办本科院校定位为应用型大学，必须创新教育理念，构建“本科学历 职业技能”的人才培养模式（胡大白，2009）。首先，民办本科院校应对郑州航空港的企业进行市场调研，分析企业对商务英语专业人才的需求。近几年，郑州工商学院针对郑州航空港区的企业做过一些调研，各企业除了对商务英语专业学生的语言知识和能力有一定要求外，也要求学生具有跨文化交际能力和商务技能。
其次，民办本科院校更应针对市场需求，突出职业证书的重要性，将职业证书备考纳入教学的重要环节。在与企业的调研中发现，用人单位最重视英语专业四级、八级证书，其次是报关证、报检证、BEC（剑桥商务英语）中级证书。这些证书虽不能与英语专业四级、八级证书相提并论，但可锦上添花。因此，郑州工商学院不断强化学生英语语言知识和能力，帮助学生备考英语专业四级和八级证书，同时还出台了学分奖励制度，鼓励学生考取相应的职业技能证书，增加学生就业的砝码。
2.合理设置课程。根据商务英语人才培养目标和企业的用人需求，民办本科院校应结合自身优势，适当调整语言基础课程和相关商务课程的比例，探索出富有特色的课程设置。
用人单位重视英语专业四级、八级证书，因此，夯实语言基础仍是商务英语专业教学的首要任务。鉴于民办本科院校学生的入学成绩普遍低于公办本科院校，民办本科院校更应该重视语言基础课程，在4年本科教学中将语言技能的训练一以贯之。郑州工商学院在本科1-2年级，为商务英语专业学生开设英语精读、泛读、听力、口语、语音、语法等课程；在本科3-4年级，开设高级英语、商务英语视听说、商务英语演讲、英汉互译（商务）、英语口译等课程。从入学到毕业，这些课程都在不断强化学生的听、说、读、写、译等英语基础知识和能力，夯实学生的语言基础。
此外，民办院校还应该灵活调整课程设置，培养学生的跨文化交际技能、商务技能和人文素养。比如，针对跨文化交际能力，郑州工商学院开设了英美概况、英语语言学等课程，使学生熟悉英美文化，提高沟通能力和技巧；针对商务知识与技能，开设了经济学基础、国际商法、国际贸易实务、进出口英语函电、商务谈判、工商导论（英）等课程，甚至请经济学、法学老师承担相关交叉课程的授课任务，培养商务活动的实操能力；针对人文素养，开设了书香校园、英美文学、中国传统文化概要（英）等课程，培养学生的思想道德素质和文化素养。这些课程突显了商务英语专业特色，有利于把学生培养复合型商务英语人才。
3.促进教师转型。民办本科院校师资力量有限，商务英语專业教师与英语专业教师有重合，甚至要以英语专业教师为主，辅以经济学、法学老师教授相关交叉学科知识。以郑州工商学院为例，在商务英语专业的任课老师中，有商务英语专业学习背景的老师寥寥无几，有商务活动经历的更是屈指可数。所以，任课老师现有的知识结构必然无法满足人才培养目标的相关要求。在民办院校无法大批引进拥有外语和商务领域双重教育背景人才的情况下，必须促进现有的英语任课教师转型，更新知识储备，以英语专业知识为主，辅以学习相关的商务知识与技能，成为既懂得商务专业知识，又能通过英语语言表达商务知识的教师。
亟需转型的不仅是教师的传统知识结构，还有传统的教学方法。教师需要将传统的传递知识的教学方法，转型为启发学生主动获取商务知识的混合型教学方法，充分发挥“教”与“学”双方的积极作用。教师可以借助计算机和网络技术，采用慕课、翻转课堂等新兴教学手段，使课堂教学与网络学习相得益彰，鼓励学生进行主动的、探究式的学校，发掘自身的学校潜能。
4.强化实践环节。未来郑州航空港的发展，需要一大批本科层次、高素质的应用型人才，这对民办本科院校既是机遇，又是挑战。公办本科院校往往重理论、轻实践，大批商务英语专业毕业生不能满足社会和岗位的需求。民办本科院校必须利用现有的师资、图书、实训资源，发挥灵活变通的自身优势，强化实践环节，培养出复合型的应用人才。
首先，民办本科院校培养应用型人才的重要途径之一是校企合作。学生和教师参与企业商务活动，可以直观感受企业的人才需求；学校可以根据企业的反馈意见，调整现有的课程设置、师资结构、教学环节；企业作为需求方，可以直接参与到人才培养的过程中来，在实际的商务活动中培养出最适合自身需求的应用型人才。第二，民办本科院校应该在教学体系中，将实践教学纳入教学大纲，做到理论与实践并重。以郑州工商学院为例，学院在商务英语的课堂上，增加情景模拟、商务方案设计等教学内容，将商务英语知识和理论付诸实践；在课外活动中，举办商务英语竞赛、开展商务英语兴趣小组等活动，在巩固商务英语专业知识的同时，提高学生的自主学习能力；在假期中，鼓励学生参与社会实践，零距离地学习商务活动所需要的技能；在学生毕业前，安排学生参与1-2个学期的实习期，让学生真正做到理论与实践相结合。
参考文献：
[1]陈准民，王立非.解读《高等学校商务英语专业本科教学要求（试行）》[J].中国外语，2009（4）.
[2]胡大白.民办本科高校培养目标定位与育人模式改革的研究与实践[J].黄河科技大学学报，2009，11（6）.
[3]郭淑萍.郑州航空港经济综合实验区建设对外语人才的需求分析及对策研究[J].河南教育（高教），2014（02）.