[摘要]初中思想品德中考从初中生的认知水平出发，着重考查考生对基础知识的理解。要提高中考思想品德复习的有效性，教师应有效创设基础性问题情境，提高学生综合性问题的分析和解题技巧，并针对学生实际提出有效复习迎考策略。
　　[关键词]思想品德中考基础性综合性针对性
　　[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）130091
　　根据思想品德课程标准的要求，中考思想品德考试内容将从学生适应公共生活和思想品德形成与发展的内容出发，对道德、心理健康、法律和国情等内容进行有机整合。以国内外重大的时政热点材料为载体，紧密联系社会生活与学生生活实际，着重考查考生对基础知識的理解，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决简单问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德智体美劳全面发展。
　　一、基础性问题情境的有效创设
　　根据思想品德课程标准的要求，思想品德考试将重视对教材基础知识的考查。基础知识大多涉及扶危救困、尊重师长、乐善好施、拒绝诱惑、忧患意识等相关内容。初中思想品德教学应全面贯彻课程标准的要求，对道德、法律和国情等三大基础知识的重点和难点要理解到位，让思想品德教学走进社会，走进学生的生活世界。引导学生关注国家、社会、地方的热点问题，在分析社会实际的过程中提高学生活学活用思想品德知识的能力。
　　刘开《问说》云：“非学无以质疑，非问无以广识。”这强调了教学过程中设问质疑的重要性。学生有意识的“问”和教师有目的的“问”，同样会促使学生进行更深层的思考和探究。在教学过程中，师生双方同是学习者，教师通过提高问的艺术，能够促进学生自觉、主动地学习。因此，在问题情境的创设方面，应着眼于问题的提出。如从2015年的中国人民抗日战争和世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式中，我们青少年应树立怎样的忧患意识？这样的问题情境，既能紧扣教学内容的重点和难点，又能把握好教学目标。
　　二、综合性问题的分析和解题技巧
　　有效教学在诸如综合性问题的解决过程中强调教师的清晰授课能力。所谓教师的清晰授课能力，就是指教学过程中教学内容的结构化能力和教学活动的结构化能力。教学内容的结构化能力是指教师在教学过程中能使新授课的基本知识、概念、原理和方法等教学内容产生内在有机联系的能力。而教学活动的结构化能力则是将教学活动中的各个环节进行分析和综合，并将它们有效地衔接起来，使其成为一个整体的能力。
　　思想品德中考中的简答题，是一种高度综合的考试内容，意在考查考生在阅读、理解、分析、综合、概括等方面的能力。为此，教师应该在初中阶段培养学生的学科综合分析解题能力，加强对学生进行专业性的引领。例如2015年的一道中考题。据北京市未成年犯管教所的调查显示：未成年犯实施强奸、抢劫等犯罪的年龄大都在14至17岁之间，此前他们100%都长期接触网络淫秽色情信息。针对网络淫秽色情信息蔓延现象，从2015年3月份开始，全国“扫黄打非”办公室组织开展了“扫黄打非·净网2015”专项行动，大力清除网上淫秽色情有害信息，处罚了一批违法违规网站，使网络空间日益好转。问题：材料中“扫黄打非·净网2015”行动体现了对未成年人实施的什么保护？淫秽色情对未成年人有什么危害？未成年人应该如何拒绝淫秽色情信息等不良影响？这些知识点贴近学生的生活世界，与学生的生活密切相关。教会学生理解、分析并掌握好这方面的知识点，既能提高学生掌握理论知识的能力，又能培养学生综合运用理论知识的能力。
　　三、针对学生实际提出有效复习迎考策略
　　要使中考复习具有针对性就要了解学生的起点能力。因为作为一个教师，时刻都要做到“以学生为中心”，关注和了解学生，研究学生，让教学建立在学生的认知水平和已有的知识经验之上。因此，要分析学生对“所教知识”的掌握程度，了解学生原有认知结构与要获得的新概念之间的逻辑关系。同时还要分析学生原有认知结构中的知识层次是否合理。通过对学生技能起点的分析，我们就能确定学习者必须获得的终极目标，从而使复习目标更加具有针对性。
　　思想品德试题的设计，往往具有“题在书外，理在书中”的特点，贴近学生的生活，以学生现有的知识水平为命题的依据，符合学生的心理特点和认知规律；能引导学生关注生活、关注社会、关注国家，做到知行合一，全面发展。例如下面这道题。广西都安瑶族自治县高中的前校长莫振高，他生前用自己微薄的工资扶助近300名贫困学子，让他们圆大学梦。筹集了3000多万善款，资助1.5万名贫困生圆了大学梦，从而深受人们的爱戴。就这个背景材料，我们可以对学生进行如下的设问：受资助的学生属于什么群体？莫校长的行为具有哪些美德？学生应该怎样尊敬老师？这种题型能让学生找准现实的切入点，以人为镜、以事为鉴，理论联系实际，提炼社会热点问题，帮助学生归纳和总结解题的技巧，把准答题的方向和要点，使中考复习更加具有针对性。
　　（责任编辑柳紫）