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摘 要：在幼儿园教育实践中组织幼儿开展自主游戏，能够使幼儿在喜爱的游戏活动中拥有更加自由的选择空间，从而在自主性较强的游戏环节中推动幼儿思维能力、创造能力的提高与发展。在幼儿园教育实践之中组织幼儿参与到自主游戏过程之中，为了使幼儿能够切实地得到发展与提高，教师应该在组织过程中始终围绕自主游戏的自主选择性、教师引导性、安全保障性三项开展方针，为幼儿创设良好的自主游戏环境。
关键词：幼儿园教育;自主游戏;开展方针
游戏是幼儿园教育实践活动中幼儿教师常用的活动组织形式，它能够快速地吸引幼儿的参与兴趣，使幼儿在积极参与游戏的过程之中能够通过实践的方式实现多项综合素质的发展。为了进一步提高幼儿园教育中游戏活动对幼儿自主思维能力与创造能力等综合素质的提升实效，教师应该通过增强游戏自主性的方式，使幼儿能够在自主游戏活动中通过一些列的自主实践推动其自身的综合素质高效发展。为了使幼儿园教育中教师能够更好地组织幼儿参与到自主游戏过程之中，确保幼儿切实地得到发展，幼儿教师应该从根源出发，做好幼儿园自主游戏开展方针的制定工作，以此强化自主游戏中教师的指导作用。
一、强调自主游戏的自主选择性
在自主游戏的开展过程之中，为了使幼儿能够真正地在自身的興趣驱动下融入到游戏过程之中运用自身的思维与身体，促成其综合能力的切实发展，教师首先应该激发幼儿的自主游戏实践参与兴趣，利用发挥主观能动性的方式调动幼儿的参与积极性，提高其游戏活动参与的有效性。为此，教师首先应该增强自主游戏开展过程中的自主选择性。通过这种方式能够为幼儿的游戏活动参与创造更为开放的空间，使幼儿能够在游戏活动中自由选择游戏主题，自由选择使用的器械。以此在相对缺乏较强限制性的环节中，使幼儿在自主选择中形成更强的参与积极性，带动幼儿实践参与有效性的提高。
例如笔者在幼儿园教育实践活动之中即在幼儿园教育目标下制定了几个符合现阶段幼儿实际能力的游戏活动主题，选择了一系列主题中幼儿能够用到的多种游戏素材，以此向幼儿提供了相对固定主题而言自由度更高的选择性。在游戏活动之中，笔者真正地将选择权交由班级中的幼儿，引导幼儿自主从主题中选择自己想要开展游戏活动并自主选择游戏活动中的素材。这种自主挑选的方式使幼儿在自由选择的过程中形成了良好的完成积极性。这促使幼儿能够更加积极地融入游戏活动之中，真正地形成游戏参与兴趣，促成其在实践活动中的思维活动与肢体活动活力提高，带动幼儿综合素质的有效发展。
二、强化自主游戏的教师引导性
在自主游戏的开展过程中，教师除了基于幼儿较强的自主性与自由度以调动幼儿参与兴趣与思维活力之外，还应适当地对幼儿的活动进行有序的引导。以此使幼儿在教师的引导下能够以收束性的思维方向进行思维活动，通过教师的有效引导促成自主游戏开展有效性的提高。为此教师应该在自主游戏的过程中应该将引导性作为具体方针之一，寻找合适的契机作为引导条件，强化自身对幼儿的引导职能。
例如笔者在幼儿园教育实践活动中组织幼儿开展自主游戏时，常常在游戏的过程中向幼儿设置一系列开放性较强的问题，引导幼儿结合游戏情境做好思考与探究活动。通过在自主游戏活动中设置问题的方式，教师能够有效地将幼儿的思维规范在问题的固定情境之下，引导幼儿针对问题的主题内容进行收束性的思维活动与实践活动。这种收束性将使幼儿在自主游戏活动中更有方向性地开展一系列自主行为，从而带动幼儿的自主游戏参与有效性提高。
三、提高自主游戏的安全保障性
在幼儿园教育实践之中开展自主游戏，教师还应始终将安全保障性作为自主游戏开展的实践方针。这一方针的提出要求教师始终以幼儿的人身安全作为游戏活动组织的前提，通过对幼儿的实际情况做好分析的方式，尽可能地排除幼儿自主游戏参与过程之中的安全隐患。只有这样，才能使幼儿在自主选择与自主实践的过程中尽可能地远离危险，真正得以安全完成游戏活动，实现健康成长。
例如笔者在幼儿园教育实践活动之中，考虑到幼儿在自主游戏活动中容易受好奇心理的驱使对一些相对危险的事物进行接触，从而使幼儿发生一些特定的危险。因此笔者在幼儿园自主游戏的组织过程中，对幼儿园环境内之于幼儿而言存在着一定危险性的工具进行了隐藏或是包裹等工作，从环境上做出了一系列措施极大地降低了自主游戏开展过程中所存在的危险性，使幼儿能够相对更加安全地对一系列工具进行自主应用。在保障了其自主性的同时，极大地增强了自主游戏的安全性，这为幼儿在自主游戏中的有效发展奠定了重要基础。
在幼儿园教育实践中制定自主游戏的开展方针，是为了在游戏活动组织的过程中教师可以更加有侧重地发挥自身的管理职能，有效地将自身的合理引导渗透在自主游戏的开展过程中，从而使幼儿能够良好地融入到自主游戏环节之中去，带动幼儿各项能力的切实发展。
参考文献：
[1]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究，2016（29）.
[2]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（4）.
关键词：幼儿园教育;自主游戏;开展方针
游戏是幼儿园教育实践活动中幼儿教师常用的活动组织形式，它能够快速地吸引幼儿的参与兴趣，使幼儿在积极参与游戏的过程之中能够通过实践的方式实现多项综合素质的发展。为了进一步提高幼儿园教育中游戏活动对幼儿自主思维能力与创造能力等综合素质的提升实效，教师应该通过增强游戏自主性的方式，使幼儿能够在自主游戏活动中通过一些列的自主实践推动其自身的综合素质高效发展。为了使幼儿园教育中教师能够更好地组织幼儿参与到自主游戏过程之中，确保幼儿切实地得到发展，幼儿教师应该从根源出发，做好幼儿园自主游戏开展方针的制定工作，以此强化自主游戏中教师的指导作用。
一、强调自主游戏的自主选择性
在自主游戏的开展过程之中，为了使幼儿能够真正地在自身的興趣驱动下融入到游戏过程之中运用自身的思维与身体，促成其综合能力的切实发展，教师首先应该激发幼儿的自主游戏实践参与兴趣，利用发挥主观能动性的方式调动幼儿的参与积极性，提高其游戏活动参与的有效性。为此，教师首先应该增强自主游戏开展过程中的自主选择性。通过这种方式能够为幼儿的游戏活动参与创造更为开放的空间，使幼儿能够在游戏活动中自由选择游戏主题，自由选择使用的器械。以此在相对缺乏较强限制性的环节中，使幼儿在自主选择中形成更强的参与积极性，带动幼儿实践参与有效性的提高。
例如笔者在幼儿园教育实践活动之中即在幼儿园教育目标下制定了几个符合现阶段幼儿实际能力的游戏活动主题，选择了一系列主题中幼儿能够用到的多种游戏素材，以此向幼儿提供了相对固定主题而言自由度更高的选择性。在游戏活动之中，笔者真正地将选择权交由班级中的幼儿，引导幼儿自主从主题中选择自己想要开展游戏活动并自主选择游戏活动中的素材。这种自主挑选的方式使幼儿在自由选择的过程中形成了良好的完成积极性。这促使幼儿能够更加积极地融入游戏活动之中，真正地形成游戏参与兴趣，促成其在实践活动中的思维活动与肢体活动活力提高，带动幼儿综合素质的有效发展。
二、强化自主游戏的教师引导性
在自主游戏的开展过程中，教师除了基于幼儿较强的自主性与自由度以调动幼儿参与兴趣与思维活力之外，还应适当地对幼儿的活动进行有序的引导。以此使幼儿在教师的引导下能够以收束性的思维方向进行思维活动，通过教师的有效引导促成自主游戏开展有效性的提高。为此教师应该在自主游戏的过程中应该将引导性作为具体方针之一，寻找合适的契机作为引导条件，强化自身对幼儿的引导职能。
例如笔者在幼儿园教育实践活动中组织幼儿开展自主游戏时，常常在游戏的过程中向幼儿设置一系列开放性较强的问题，引导幼儿结合游戏情境做好思考与探究活动。通过在自主游戏活动中设置问题的方式，教师能够有效地将幼儿的思维规范在问题的固定情境之下，引导幼儿针对问题的主题内容进行收束性的思维活动与实践活动。这种收束性将使幼儿在自主游戏活动中更有方向性地开展一系列自主行为，从而带动幼儿的自主游戏参与有效性提高。
三、提高自主游戏的安全保障性
在幼儿园教育实践之中开展自主游戏，教师还应始终将安全保障性作为自主游戏开展的实践方针。这一方针的提出要求教师始终以幼儿的人身安全作为游戏活动组织的前提，通过对幼儿的实际情况做好分析的方式，尽可能地排除幼儿自主游戏参与过程之中的安全隐患。只有这样，才能使幼儿在自主选择与自主实践的过程中尽可能地远离危险，真正得以安全完成游戏活动，实现健康成长。
例如笔者在幼儿园教育实践活动之中，考虑到幼儿在自主游戏活动中容易受好奇心理的驱使对一些相对危险的事物进行接触，从而使幼儿发生一些特定的危险。因此笔者在幼儿园自主游戏的组织过程中，对幼儿园环境内之于幼儿而言存在着一定危险性的工具进行了隐藏或是包裹等工作，从环境上做出了一系列措施极大地降低了自主游戏开展过程中所存在的危险性，使幼儿能够相对更加安全地对一系列工具进行自主应用。在保障了其自主性的同时，极大地增强了自主游戏的安全性，这为幼儿在自主游戏中的有效发展奠定了重要基础。
在幼儿园教育实践中制定自主游戏的开展方针，是为了在游戏活动组织的过程中教师可以更加有侧重地发挥自身的管理职能，有效地将自身的合理引导渗透在自主游戏的开展过程中，从而使幼儿能够良好地融入到自主游戏环节之中去，带动幼儿各项能力的切实发展。
参考文献：
[1]黄萍萍.浅谈幼儿园自主游戏中教师的有效指导策略[J].课程教育研究，2016（29）.
[2]史凌云.幼儿园户外自主游戏中教师的有效指导[J].学周刊，2017（4）.