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摘 要：随着教育理念的不断完善，大众对于幼儿教育重视的程度也在不断加深。游戏作为幼儿园教育中最为重要的形式之一，因为寓教于乐的教学高效性以及对幼儿身体素质上的锻炼，成为了幼儿教育中最广泛使用的幼儿教学形式。然而游戏教学逐渐推广的过程中，如何进一步提升幼儿游戏活动的有效性成为了一项棘手的难题。尤其是在幼儿的自主游戏中，由于幼儿掌握游戏的主动权，因此游戏活动中会产生各种各样的可能性，甚至有可能导致危险的产生。因此在开展游戏活动的过程中，教师需要对幼儿群体在自主游戏中自定的游戏规则进行深入了解。而本文也将就大班幼儿自主游戏自定游戏规则进行深入的研究。
关键词：大班幼儿;自主游戏;自定游戏规则
引言：
游戏规则是游戏的本质特征，只有在遵守游戏规则下才能正常进行一场游戏。而幼儿正处在探索世界感知世界的成长阶段，因此幼儿在游戏中任何产生的想法都有可能成为一项具有创造性的发现。而在传统幼儿园教育中，教师往往承担着制定游戏规则的任务，这在一定程度上对幼儿发挥自己创造性的能力造成了阻碍。因此在游戏活动中教师应该给予幼儿充分的自由，并在制定游戏规则的过程中兑现自己的想法。
一、大班幼儿在自主游戏自定游戏规则上的特点
男孩和女孩生理和心理上的不同使其在自定游戏中也展现出不一样的行为模式，由于男孩拥有更强的好奇心和探索心，在身体素质上较强，因此在自主游戏中，男孩对于需要肢体碰撞的游戏更为感兴趣。这类型游戏具有较高的挑战性和趣味性，因此，男孩在制定规则的过程中更倾向于提升游戏的刺激性。而女孩因为更善于在语言和动作上的表达，因此在身心的协调性上要强于男孩。因此在制定规则的过程中，女孩更倾向于通过语言或手部动作发起自定规则。
此外，幼儿之间的关系也在一定程度上决定了自定游戏规则的方式。在班级中性格活泼开朗，参与游戏次数较多的幼儿，在进行自主游戏的过程中往往能够注意到游戏中不公平的地方，而能够将游戏中不公平指出并进行修改，不仅仅需要幼儿一定的表达能力，更需要强大的执行力和其他幼儿的支持。因此在幼儿园实际的游戏活动中，在班级中地位较高、较受欢迎的儿童往往是自主游戏中主要制定游戏规则的人。
二、大班幼儿自主游戏自定游戏规则的建议与反思
（一）注意个体差异
随着大众对于幼儿教育的重视，个性化教育成为了近年来幼儿园教育的主体。而在幼儿园的幼儿自主游戏过程中，幼儿的性别、年龄和个性等因素都有可能影响游戏规则的制定。因此教师在引导幼儿进行游戏活动前，需要对每个幼儿的综合情况有一个清晰的了解，并根据每个幼儿在各个方面上的差异进行科学组合，确保幼儿在多样化的群体游戏中能够互相学习，共同进步，避免幼儿在单一的群体游戏中被磨灭认知和探索的好奇心[1]。
（二）耐心观察与等待
每个幼儿在表达能力和执行能力上具有极大的差异，因此在进行自主游戏的过程中，表达能力不佳幼儿的建议和想法很容易会被幼儿群体忽视。因此在游戏过程中，教师就要起到支持者和引导者的作用。一方面要对幼儿展现出关怀和接纳的积极态度，让幼儿意识到教师对他的尊重，便能够在更平静的情绪下表达自己的想法。另一方面，幼儿在想象力和表达能力上的差异使得他们无法完整表述和执行自己的相反。因此在游戏活动过程中，幼儿的行为总是不按照常理出牌。而教师此时不必急于提醒幼儿采取合适的行动，而是要在一旁对幼兒进行仔细观察。让幼儿自己在游戏活动中尝试找到解决问题的思路和方法，并制定新的游戏规则推动游戏活动进一步的进行[2]。
（三）降低对游戏结果输赢的重视程度
大部分教师注重于引导幼儿进行游戏活动的过程中，但是却忽视了游戏结果对幼儿造成的影响。尤其是在幼儿自制规则的自主游戏中，在班级中较有威望的幼儿往往在规则制定上会更倾向于对输赢的强调，以便进一步巩固自己在班级中的地位。因此在游戏活动中输掉的幼儿往往会因为较差的游戏结果导致心态变化，而幼儿的情绪心态往往会直接表现在脸上。因此若是教师没有及时注意到幼儿的负面情绪，便有可能导致幼儿大哭，进而影响其他幼儿的情绪。在下一次的游戏活动中，有可能会有幼儿为了赢得奖励破坏游戏规则。因此教师在鼓励幼儿自制游戏规则的同时，也需要加强对于幼儿的引导。一方面只为胜利的幼儿提供口头奖励和表扬，削减物质奖品上的奖励，另一方面也要给予没有胜利的幼儿安慰，帮助他们及时调整心态，塑造坚强不屈的意志。
结束语：
综上所述，大班幼儿在游戏中自制游戏规则时，作为教师虽然要将主动权交给幼儿，但是也要在幼儿进行游戏活动中时刻进行提醒和引导，帮助幼儿逐渐认识到自己制定规则中的漏洞和不足，让他们游戏活动中养成换位思考、体谅他人的良好品德。本文就大班幼儿自主游戏自定游戏规则进行了深入的分析，希望能给相关从业人员一些参考。
参考文献：
[1]郭雨榕. 大班幼儿自主游戏自定游戏规则的研究[D].
[2]宋玲. 一次"失败"的火箭发射——大班幼儿自主游戏观察记录[J]. 山东教育：幼教版，2019，000（011）：P.36-37.
本文系河南省商丘市基础教育教学研究室课题《大班幼儿自主游戏中教师指导的策略研究》阶段性研究成果。课题立项编号：L201805001。
关键词：大班幼儿;自主游戏;自定游戏规则
引言：
游戏规则是游戏的本质特征，只有在遵守游戏规则下才能正常进行一场游戏。而幼儿正处在探索世界感知世界的成长阶段，因此幼儿在游戏中任何产生的想法都有可能成为一项具有创造性的发现。而在传统幼儿园教育中，教师往往承担着制定游戏规则的任务，这在一定程度上对幼儿发挥自己创造性的能力造成了阻碍。因此在游戏活动中教师应该给予幼儿充分的自由，并在制定游戏规则的过程中兑现自己的想法。
一、大班幼儿在自主游戏自定游戏规则上的特点
男孩和女孩生理和心理上的不同使其在自定游戏中也展现出不一样的行为模式，由于男孩拥有更强的好奇心和探索心，在身体素质上较强，因此在自主游戏中，男孩对于需要肢体碰撞的游戏更为感兴趣。这类型游戏具有较高的挑战性和趣味性，因此，男孩在制定规则的过程中更倾向于提升游戏的刺激性。而女孩因为更善于在语言和动作上的表达，因此在身心的协调性上要强于男孩。因此在制定规则的过程中，女孩更倾向于通过语言或手部动作发起自定规则。
此外，幼儿之间的关系也在一定程度上决定了自定游戏规则的方式。在班级中性格活泼开朗，参与游戏次数较多的幼儿，在进行自主游戏的过程中往往能够注意到游戏中不公平的地方，而能够将游戏中不公平指出并进行修改，不仅仅需要幼儿一定的表达能力，更需要强大的执行力和其他幼儿的支持。因此在幼儿园实际的游戏活动中，在班级中地位较高、较受欢迎的儿童往往是自主游戏中主要制定游戏规则的人。
二、大班幼儿自主游戏自定游戏规则的建议与反思
（一）注意个体差异
随着大众对于幼儿教育的重视，个性化教育成为了近年来幼儿园教育的主体。而在幼儿园的幼儿自主游戏过程中，幼儿的性别、年龄和个性等因素都有可能影响游戏规则的制定。因此教师在引导幼儿进行游戏活动前，需要对每个幼儿的综合情况有一个清晰的了解，并根据每个幼儿在各个方面上的差异进行科学组合，确保幼儿在多样化的群体游戏中能够互相学习，共同进步，避免幼儿在单一的群体游戏中被磨灭认知和探索的好奇心[1]。
（二）耐心观察与等待
每个幼儿在表达能力和执行能力上具有极大的差异，因此在进行自主游戏的过程中，表达能力不佳幼儿的建议和想法很容易会被幼儿群体忽视。因此在游戏过程中，教师就要起到支持者和引导者的作用。一方面要对幼儿展现出关怀和接纳的积极态度，让幼儿意识到教师对他的尊重，便能够在更平静的情绪下表达自己的想法。另一方面，幼儿在想象力和表达能力上的差异使得他们无法完整表述和执行自己的相反。因此在游戏活动过程中，幼儿的行为总是不按照常理出牌。而教师此时不必急于提醒幼儿采取合适的行动，而是要在一旁对幼兒进行仔细观察。让幼儿自己在游戏活动中尝试找到解决问题的思路和方法，并制定新的游戏规则推动游戏活动进一步的进行[2]。
（三）降低对游戏结果输赢的重视程度
大部分教师注重于引导幼儿进行游戏活动的过程中，但是却忽视了游戏结果对幼儿造成的影响。尤其是在幼儿自制规则的自主游戏中，在班级中较有威望的幼儿往往在规则制定上会更倾向于对输赢的强调，以便进一步巩固自己在班级中的地位。因此在游戏活动中输掉的幼儿往往会因为较差的游戏结果导致心态变化，而幼儿的情绪心态往往会直接表现在脸上。因此若是教师没有及时注意到幼儿的负面情绪，便有可能导致幼儿大哭，进而影响其他幼儿的情绪。在下一次的游戏活动中，有可能会有幼儿为了赢得奖励破坏游戏规则。因此教师在鼓励幼儿自制游戏规则的同时，也需要加强对于幼儿的引导。一方面只为胜利的幼儿提供口头奖励和表扬，削减物质奖品上的奖励，另一方面也要给予没有胜利的幼儿安慰，帮助他们及时调整心态，塑造坚强不屈的意志。
结束语：
综上所述，大班幼儿在游戏中自制游戏规则时，作为教师虽然要将主动权交给幼儿，但是也要在幼儿进行游戏活动中时刻进行提醒和引导，帮助幼儿逐渐认识到自己制定规则中的漏洞和不足，让他们游戏活动中养成换位思考、体谅他人的良好品德。本文就大班幼儿自主游戏自定游戏规则进行了深入的分析，希望能给相关从业人员一些参考。
参考文献：
[1]郭雨榕. 大班幼儿自主游戏自定游戏规则的研究[D].
[2]宋玲. 一次"失败"的火箭发射——大班幼儿自主游戏观察记录[J]. 山东教育：幼教版，2019，000（011）：P.36-37.
本文系河南省商丘市基础教育教学研究室课题《大班幼儿自主游戏中教师指导的策略研究》阶段性研究成果。课题立项编号：L201805001。