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案例教学是新课程理念下的一种新的教学方式。在教学过程中，充分利用各种具体、生动、现实而又充满挑战性的生物学案例，能使学生通过独立思考和交流合作学习，积极主动地参与到教学过程中，养成探究式学习的习惯。
一、案例的选择原则
1.要有较强的针对性和典型性
教师选择案例时，既要有较强的针对性，又应具有典型性，必须反映某一生命现象的一般规律和典型特征，这样有利于学生通过案例分析得出预期的生物学概念、原理等。
2.要有一定的现实意义
选编的案例应尽可能来自现实生活，使探索的过程具有一定的现实意义，能体现与教学内容有紧密内在联系的生物学基本概念和原理。
例如，“无性生殖”教学案例：“
广西富川是全国有名的脐橙之乡，是当地经济发展的一个重要产业。但有些品种在形、色、味等方面大不如前，市场上价格也较低，因此，改良这些品种成为当前的一个重要任务。
有一次一位果农偶然发现一棵脐橙树上，有一个枝条上结出的脐橙既大又甜，水分含量也很充足，而且果形、颜色均不错，各方面品质比其他枝条的脐橙好。
如果要在较短时间内大面积推广栽培该优质的脐橙，怎么办呢？”
根据所展示的案例，组织学生小组讨论脐橙品质退化的原因、应采取的措施等，学生提出可选取该枝条进行嫁接等方法进行推广。这个简单的案例，既能联系无性生殖中营养生殖的教学内容，又能联系实际，具有一定的现实意义。
3.要具有很强的探索性
一个好的案例在实施过程中能激发学生的探究欲望，能让学生更深入地挖掘案例的内涵，能促进学生对案例进行重新思考，并能够提出新的问题。
如“植物生长素发现史”的案例，可引导学生去探索一系列问题：
①向光性与胚芽鞘哪个部位有关？
②胚芽鞘弯曲生长的是哪一个部位？
③胚芽鞘尖端是如何引起胚芽鞘尖端下部生长的？
④如何设计实验来验证以上推测？
前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，从而引导学生由浅入深、从现象到本质，一步一步地深入思考和探究。
4.要具有层次性
所选编的案例必须要含有浅、中、难多种不同层次的小问题，适合不同层次学生的发展需要。
如“红绿色盲遗传”的案例，设计以下有层次的问题：
①人类红绿色盲和正常色觉的基因型有哪几种？如何书写这些基因型？
②自然人群中应有几种随机婚配方式？后代表现如何？
③根据以上分析，色盲遗传有哪些特点？这样设计问题，使不同的学生在原有基础上都能得到发展。
二、案例的编写和实施
下面以“生态系统的稳定性”为例，对生物学案例的编写和案例教学的实施过程进行探讨。
1.案例讨论前的准备——主题导入阶段
其目的在于聚集和吸引学生的注意力，让学生做好相关的理论准备。
如在“生态系统的稳定性”教学中，教师提出问题：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”这样激发了学生探究的兴趣，激活已有经验，运用已学知识尝试解决问题。
2.呈现案例——阅读感知阶段
案例的展示通常有以下几种方式：
①给学生发放文字材料；
②利用多媒体呈现案例；
③教师或学生生动形象地描述案例；
④将案例化为剧本，让部分学生表演出来。
学生阅读美国的“生物圈2号”实验案例文字材料，了解材料提供的事实和背景，使学生似乎来到了“生物圈2号”现场，如身临其境地充分感知了案例。
3.分析案例——确定主题阶段
在本案例中，通过学生的讨论、商议、汇总，得出了以下五个问题：
①“生物圈2号”模拟的是什么？“生物圈1号”呢？
②“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？
③科学家们是怎样维持“生物圈2号”的生态平衡？
④导致实验失败的可能原因有哪些？
⑤请你从不同的角度分析一下这项实验的意义。
4.围绕案例——展开讨论阶段
这是案例教学的核心部分。教师应引导学生运用相关的生物学知识，积极大胆地思考和参加小组讨论。
如上述问题④，学生就有多种答案：钢架结构的玻璃透光性不好；阴天太多，提供的能量不足；生物种类少，食物网的结构比较单一，容易被破坏；系统的各种成分的比例搭配可能不合理；内部气候的调节不好，粮食歉收；氧气与其他化学成分发生了反应，造成氧气不足……热烈的讨论有效地发散了学生的思维，增强了学生的参与意识、合作意识与竞争意识，更有利于学生创新能力、实践能力的提高。
5.拓展案例——升华知识阶段
這对于拓宽学生的思维空间、提高思维能力有着重要的作用，是案例教学的重要一环。
6.总结案例——能力提高阶段
生物学案例教学的实施，更重视引导学生主动参与教学过程，从具体的实际生物问题和现象入手，从而加深对生物学实用价值的理解，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，以及创新能力的发展。它在生物学教学中的应用和作用日益显著。
参考文献
［1］郑金洲.案例教学指南.华东师范大学出版社,2002.
［2］杨晓英.谈生物教学中的案例教学.中学生物学,2005(02).
［3］袁书香.浅谈案例教学在高中生物教学中的操作过程.今日科苑,2009（09）.
(责任编辑 杜 华）
一、案例的选择原则
1.要有较强的针对性和典型性
教师选择案例时，既要有较强的针对性，又应具有典型性，必须反映某一生命现象的一般规律和典型特征，这样有利于学生通过案例分析得出预期的生物学概念、原理等。
2.要有一定的现实意义
选编的案例应尽可能来自现实生活，使探索的过程具有一定的现实意义，能体现与教学内容有紧密内在联系的生物学基本概念和原理。
例如，“无性生殖”教学案例：“
广西富川是全国有名的脐橙之乡，是当地经济发展的一个重要产业。但有些品种在形、色、味等方面大不如前，市场上价格也较低，因此，改良这些品种成为当前的一个重要任务。
有一次一位果农偶然发现一棵脐橙树上，有一个枝条上结出的脐橙既大又甜，水分含量也很充足，而且果形、颜色均不错，各方面品质比其他枝条的脐橙好。
如果要在较短时间内大面积推广栽培该优质的脐橙，怎么办呢？”
根据所展示的案例，组织学生小组讨论脐橙品质退化的原因、应采取的措施等，学生提出可选取该枝条进行嫁接等方法进行推广。这个简单的案例，既能联系无性生殖中营养生殖的教学内容，又能联系实际，具有一定的现实意义。
3.要具有很强的探索性
一个好的案例在实施过程中能激发学生的探究欲望，能让学生更深入地挖掘案例的内涵，能促进学生对案例进行重新思考，并能够提出新的问题。
如“植物生长素发现史”的案例，可引导学生去探索一系列问题：
①向光性与胚芽鞘哪个部位有关？
②胚芽鞘弯曲生长的是哪一个部位？
③胚芽鞘尖端是如何引起胚芽鞘尖端下部生长的？
④如何设计实验来验证以上推测？
前一个问题是后一个问题的基础，后一个问题是前一个问题的深化，从而引导学生由浅入深、从现象到本质，一步一步地深入思考和探究。
4.要具有层次性
所选编的案例必须要含有浅、中、难多种不同层次的小问题，适合不同层次学生的发展需要。
如“红绿色盲遗传”的案例，设计以下有层次的问题：
①人类红绿色盲和正常色觉的基因型有哪几种？如何书写这些基因型？
②自然人群中应有几种随机婚配方式？后代表现如何？
③根据以上分析，色盲遗传有哪些特点？这样设计问题，使不同的学生在原有基础上都能得到发展。
二、案例的编写和实施
下面以“生态系统的稳定性”为例，对生物学案例的编写和案例教学的实施过程进行探讨。
1.案例讨论前的准备——主题导入阶段
其目的在于聚集和吸引学生的注意力，让学生做好相关的理论准备。
如在“生态系统的稳定性”教学中，教师提出问题：“人类能否在生物圈外建造一个适于人类长期生活的生态系统呢？”这样激发了学生探究的兴趣，激活已有经验，运用已学知识尝试解决问题。
2.呈现案例——阅读感知阶段
案例的展示通常有以下几种方式：
①给学生发放文字材料；
②利用多媒体呈现案例；
③教师或学生生动形象地描述案例；
④将案例化为剧本，让部分学生表演出来。
学生阅读美国的“生物圈2号”实验案例文字材料，了解材料提供的事实和背景，使学生似乎来到了“生物圈2号”现场，如身临其境地充分感知了案例。
3.分析案例——确定主题阶段
在本案例中，通过学生的讨论、商议、汇总，得出了以下五个问题：
①“生物圈2号”模拟的是什么？“生物圈1号”呢？
②“生物圈2号”与地球上的自然生态系统有什么不同？
③科学家们是怎样维持“生物圈2号”的生态平衡？
④导致实验失败的可能原因有哪些？
⑤请你从不同的角度分析一下这项实验的意义。
4.围绕案例——展开讨论阶段
这是案例教学的核心部分。教师应引导学生运用相关的生物学知识，积极大胆地思考和参加小组讨论。
如上述问题④，学生就有多种答案：钢架结构的玻璃透光性不好；阴天太多，提供的能量不足；生物种类少，食物网的结构比较单一，容易被破坏；系统的各种成分的比例搭配可能不合理；内部气候的调节不好，粮食歉收；氧气与其他化学成分发生了反应，造成氧气不足……热烈的讨论有效地发散了学生的思维，增强了学生的参与意识、合作意识与竞争意识，更有利于学生创新能力、实践能力的提高。
5.拓展案例——升华知识阶段
這对于拓宽学生的思维空间、提高思维能力有着重要的作用，是案例教学的重要一环。
6.总结案例——能力提高阶段
生物学案例教学的实施，更重视引导学生主动参与教学过程，从具体的实际生物问题和现象入手，从而加深对生物学实用价值的理解，有利于培养学生发现问题和解决问题的能力，以及创新能力的发展。它在生物学教学中的应用和作用日益显著。
参考文献
［1］郑金洲.案例教学指南.华东师范大学出版社,2002.
［2］杨晓英.谈生物教学中的案例教学.中学生物学,2005(02).
［3］袁书香.浅谈案例教学在高中生物教学中的操作过程.今日科苑,2009（09）.
(责任编辑 杜 华）