论文部分内容阅读
摘 要：随着教育事业的不断发展，社会十分关注中学英语教学。英语学科作为中学教育中的重要组成部分，对于培养学生英语发音、口语表达以及理解能力的提升有着至关重要的作用。但是，从现阶段的中学英语教学来看，存在着一些不足之处，部分教师采取传统的教学方式，十分重视英语基础教学，如语法、词汇、单词等，但对语音教学不够重视，导致学生的语言表达能力有待提升。而产出导向法能够增强语音教学的有效性，整体提高中学英语教学的质量。基于此，本文主要研究产出导向法（POA）在中学英语中的应用，为广大教育同仁提供参考。
关键词：产出导向法（POA）;中学英语;应用方法
产出导向法（POA）是我国文秋芳教授所提出的理论体系，它是具有中国特色的外语教学理论，被广泛的应用到英语教學中，并取得了良好的教学成效，是一种有效的教学方法，能够促进外语课堂教学目标的实现。因此，广大中学英语教师，应将产出导向法应用到教学活动中，不断学习最新的教育思想，提高自身的教学水平，使英语课堂教学变得更加丰富。同时，教师应充分发挥出产出导向法的价值，构建完整的教育体系，培养学生的应用能力以及表达能力，为学生今后成为高水平英语人才打下良好基础。
一、产出导向法（POA）概述
所谓产出导向法，它是由以下三个教育理念所构成的：学用一体说、学习中心说以及全人教育说。教师在应用产出导向法开展英语教学时，应将学生当作教育主体，让学生成为课堂的主人，充分呈现出学生的主观能动性。同时，教师需将理论知识与实际相结合，着重培养学生的应用能力，让学生可以将已学知识应用到今后的学习与生活中[1]。另外，教师不但要为学生讲解相关的技能与知识，还应引导学生形成正确的价值观、世界观以及人生观，促进学生身心健康的发展。另外产出导向法一共有三个重点环节：驱动、促成、评价。在进行驱动环节时，通常是以学生的兴趣当作教学基础，搭建一个实际场景，让学生明确自身的学习水平，充分调动学生的学习积极性;在进行促成环节时，教师应为学生给予丰富的学习资源，并教授学生良好的学习方法，让学生结合自己的兴趣以及爱好自主选择。在这一过程中，教师应承担指导与监督的责任，及时的检查学生的练习情况，帮助学生解决英语学习难题;在进行评价环节时，教师应对学生的任务完成情况进行评价，有两种最常见的评价形式，一种是促成阶段的评价。一种是延时评价，这两种评价对于学生都有着促进学习的作用[2]。
二、产出导向法（POA）在中学英语中的应用
（一）驱动环节在中学英语中的应用
产出导向法中的驱动环节，通常应用在学习英语教材新章节时，教师利用课上十分钟的时间让学生观看微课视频，学习视频中的英语语音知识、单词重音等。接下来，教师应为学生构建出具体的交际场景，让学生在良好的英语情境下，展现出自己的英语实力。交际场景中可以涵盖以下两点内容：①举出语音水平较高的正确语音例子。②举出语言中含有错误的例子。场景再现的方式有很多种，可以使用文字、视频、语音等，还可以让两名学生进行对话呈现，这些都是有效的场景在现方式。通过这样的方法，能够使英语教学更加高效，让学生找到自己英语学习中的不足，以此来增强学生的主观能动性。
（二）促成环节在中学英语中的应用
教师也可以将产出导向法中的促成环节应用到课堂教学中。首先，在进行实际英语教学时，教师应为学生布置相关的英语学习任务。如，语音朗诵、语音演讲、语音抄写等，让学生在完成任务的过程中，加深对于英语知识的记忆，巩固学生的英语基础[3]。在驱动环节中，主要是培养学生的学习能力以及英语发音;在促成环节中，主要是巩固与练习学生的英语拼读能力，让学生掌握单词重音与连读的技巧。在促成环节中，教师可以让学生结合自己的个人喜好，自主选择学习材料。同时，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生们分为若干个小组，以此让同学之间交换学习方法、互帮互助，增强学生的合作意识以及分享意识。在学生小组合作学习时，教师应针对学生的学习情况采取指导，并对学生的任务完成情况进行总结，以此大幅度提高教学质量[4]。
（三）评价环节在中学英语中的应用
产出导向法的最后阶段就是评价环节，同时也是尤为关键的一个环节。教师在应用产出导向法开展评价活动时，可以从学生的学习成果进行评价。同时，教师应丰富评价的形式，采取学生自评、教师评价、学生互评等方式进行，不但能增进教师与学生之间的关系，还可以形成一种良好的学习氛围。同时，班级学生在进行互相评价时，能够感受到自己与他人之间的差距，以此达到激励学生的效果，让学生形成奋发图强、积极向上的良好意识[5]。另外，学生在评价过程中，还可以找到自身的问题所在，提高自身的英语水平。最后，教师用结合学生的实际学习情况，选择出具有代表性的同学进行评价，使全体学生明确学习标准，以此增强学生的英语学习效果。
结束语：
总而言之，英语学科对于学生的未来发展有着十分重要的影响，能够培养学生的语言表达能力以及口语交际能力，让学生成为国际型人才。因此，中学英语教师应重视课堂教学的有效性，合理的将产出导入法应用到教学活动中，丰富学生学习英语的方式。同时，教师营造出良好的英语学习氛围，严格把控产出导向法的各个环节，以此来调动学生的英语学习积极性，让学生产生自主学习的欲望，主动加入到英语学习的过程中，从而大幅度提高学生的学习效率，推动中学英语教育的发展。
参考文献
[1] 张慧颖，周家宸.探索高级英语教学中“产出导向法”的应用[J].科教文汇（上旬刊），2020（01）：178-180.
[2] 常蕾.产出导向法在高中英语语音教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：127-128.
[3] 邓婷.基于产出导向法的高职英语口语教学模式探讨[J].教育科学论坛，2019（30）：72-76.
[4] 彭金霖，王山珍.基于“产出导向法”POA理论的中学英语语法教学[J].英语广 场，2019（09）：116-117.
[5] 徐艺文，胡榕.“产出导向法”在高职英语课堂教学中的实践[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（03）：16-19+25.
关键词：产出导向法（POA）;中学英语;应用方法
产出导向法（POA）是我国文秋芳教授所提出的理论体系，它是具有中国特色的外语教学理论，被广泛的应用到英语教學中，并取得了良好的教学成效，是一种有效的教学方法，能够促进外语课堂教学目标的实现。因此，广大中学英语教师，应将产出导向法应用到教学活动中，不断学习最新的教育思想，提高自身的教学水平，使英语课堂教学变得更加丰富。同时，教师应充分发挥出产出导向法的价值，构建完整的教育体系，培养学生的应用能力以及表达能力，为学生今后成为高水平英语人才打下良好基础。
一、产出导向法（POA）概述
所谓产出导向法，它是由以下三个教育理念所构成的：学用一体说、学习中心说以及全人教育说。教师在应用产出导向法开展英语教学时，应将学生当作教育主体，让学生成为课堂的主人，充分呈现出学生的主观能动性。同时，教师需将理论知识与实际相结合，着重培养学生的应用能力，让学生可以将已学知识应用到今后的学习与生活中[1]。另外，教师不但要为学生讲解相关的技能与知识，还应引导学生形成正确的价值观、世界观以及人生观，促进学生身心健康的发展。另外产出导向法一共有三个重点环节：驱动、促成、评价。在进行驱动环节时，通常是以学生的兴趣当作教学基础，搭建一个实际场景，让学生明确自身的学习水平，充分调动学生的学习积极性;在进行促成环节时，教师应为学生给予丰富的学习资源，并教授学生良好的学习方法，让学生结合自己的兴趣以及爱好自主选择。在这一过程中，教师应承担指导与监督的责任，及时的检查学生的练习情况，帮助学生解决英语学习难题;在进行评价环节时，教师应对学生的任务完成情况进行评价，有两种最常见的评价形式，一种是促成阶段的评价。一种是延时评价，这两种评价对于学生都有着促进学习的作用[2]。
二、产出导向法（POA）在中学英语中的应用
（一）驱动环节在中学英语中的应用
产出导向法中的驱动环节，通常应用在学习英语教材新章节时，教师利用课上十分钟的时间让学生观看微课视频，学习视频中的英语语音知识、单词重音等。接下来，教师应为学生构建出具体的交际场景，让学生在良好的英语情境下，展现出自己的英语实力。交际场景中可以涵盖以下两点内容：①举出语音水平较高的正确语音例子。②举出语言中含有错误的例子。场景再现的方式有很多种，可以使用文字、视频、语音等，还可以让两名学生进行对话呈现，这些都是有效的场景在现方式。通过这样的方法，能够使英语教学更加高效，让学生找到自己英语学习中的不足，以此来增强学生的主观能动性。
（二）促成环节在中学英语中的应用
教师也可以将产出导向法中的促成环节应用到课堂教学中。首先，在进行实际英语教学时，教师应为学生布置相关的英语学习任务。如，语音朗诵、语音演讲、语音抄写等，让学生在完成任务的过程中，加深对于英语知识的记忆，巩固学生的英语基础[3]。在驱动环节中，主要是培养学生的学习能力以及英语发音;在促成环节中，主要是巩固与练习学生的英语拼读能力，让学生掌握单词重音与连读的技巧。在促成环节中，教师可以让学生结合自己的个人喜好，自主选择学习材料。同时，教师可以采取小组合作学习的方式，将学生们分为若干个小组，以此让同学之间交换学习方法、互帮互助，增强学生的合作意识以及分享意识。在学生小组合作学习时，教师应针对学生的学习情况采取指导，并对学生的任务完成情况进行总结，以此大幅度提高教学质量[4]。
（三）评价环节在中学英语中的应用
产出导向法的最后阶段就是评价环节，同时也是尤为关键的一个环节。教师在应用产出导向法开展评价活动时，可以从学生的学习成果进行评价。同时，教师应丰富评价的形式，采取学生自评、教师评价、学生互评等方式进行，不但能增进教师与学生之间的关系，还可以形成一种良好的学习氛围。同时，班级学生在进行互相评价时，能够感受到自己与他人之间的差距，以此达到激励学生的效果，让学生形成奋发图强、积极向上的良好意识[5]。另外，学生在评价过程中，还可以找到自身的问题所在，提高自身的英语水平。最后，教师用结合学生的实际学习情况，选择出具有代表性的同学进行评价，使全体学生明确学习标准，以此增强学生的英语学习效果。
结束语：
总而言之，英语学科对于学生的未来发展有着十分重要的影响，能够培养学生的语言表达能力以及口语交际能力，让学生成为国际型人才。因此，中学英语教师应重视课堂教学的有效性，合理的将产出导入法应用到教学活动中，丰富学生学习英语的方式。同时，教师营造出良好的英语学习氛围，严格把控产出导向法的各个环节，以此来调动学生的英语学习积极性，让学生产生自主学习的欲望，主动加入到英语学习的过程中，从而大幅度提高学生的学习效率，推动中学英语教育的发展。
参考文献
[1] 张慧颖，周家宸.探索高级英语教学中“产出导向法”的应用[J].科教文汇（上旬刊），2020（01）：178-180.
[2] 常蕾.产出导向法在高中英语语音教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（52）：127-128.
[3] 邓婷.基于产出导向法的高职英语口语教学模式探讨[J].教育科学论坛，2019（30）：72-76.
[4] 彭金霖，王山珍.基于“产出导向法”POA理论的中学英语语法教学[J].英语广 场，2019（09）：116-117.
[5] 徐艺文，胡榕.“产出导向法”在高职英语课堂教学中的实践[J].邢台职业技术学院学报，2019，36（03）：16-19+25.