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【摘要】本文针对学生“苦学”英语的现象，提出为减轻学生的学习负担，联系到一些实际教学经验，在英语教学中使用瞬间记忆是省时、省力的有效学习法，值得推广和使用。
【关键词】初中英语 英语教学 瞬间记忆 有效学习
在新课改的背景下，教师教得辛苦、学生学得累的现状仍然普遍存在且有增无减甚至与日倍增，与新课改格格不入甚至背道而驰，而又苦于找不到最佳的学习、记忆的方式，抄写、背诵、大量的练习仍然是教学和学习的主流，教师为学生的“终身大事”而教、学生为自己的将来的前途而学，给英语教学和学习冠上功利的色彩。力改英语的学习法，已经成为迫在眉睫、亟待解决的问题。
在初中英语教学中，笔者坚持使用“瞬间记忆”学习法，效果斐然，值得推广和使用。
一、简析现状、提出论题
长期工作在英语教学的第一线，发现中国学生学英语普遍存在畏难情绪、耗时多、收获少。对于在英语学习上有突出成绩的学生，介绍经验时总是“勤学好问”作为英语学习的座右铭，英语教师们在新学年的第一课时总忘不了If you want to learn English well， remember to listen more、speak more、read more and write more.把“四多”作为学习英语的铺路石，离不开“苦学”。学习中，大量的背诵、繁重的单词拼写、无边无际的题海战术、“考考教师的法宝”等的约束和桎梏，学生为考而学、为应付而学，毫无兴趣可言。
面对学生的“苦行僧”似的学习英语，笔者感到心痛和悲哀，何不追求“学习着、快乐着”的理想境界，让学生真正想学英语、乐学英语呢？为此，笔者经过探索和研究，提出瞬间记忆学习法，可以避免低效的弊端，提高学习效率。
二、坚持三项原则，瞬间记忆有奇效
瞬间记忆的方法很简单，但坚持三项原则，对瞬间记忆的效果的提升有很大帮助。
1.明确目标是瞬间记忆的前提。无论做什么，明确的目标是关键。瞬间记忆和做事情一样，要有明确的目标，记忆才会落到实处。目标的确定，取决于教材的内容、学生的认知实际，中学生的认读能力发展成熟，因此，课堂上如果强化瞬时记忆，将记忆内容具体化、明细化，可以助学生瞬间记忆的效果。如果学生在课堂上能快速、瞬间记忆，课后只需花少量时间复习即可达到温故而知新的作用。
如，学习在学习8A Unit2 第一课时，教师应确定本课的瞬间记忆目标为：（1）四会单词：British，rubber，America，eraser，cookie，biscuit等；（2）四会句型： What’s school like？ It’s like watching TV等。明确了课堂上需要四会、且强化记忆的单词和句型，为有效使用瞬间记忆指明了方向、树立了航标。
2.瞬间记忆，方法是关键。确定了明确的瞬间记忆的目标，教会学生使用正确的瞬间记忆的方法，指导学生有效、快速瞬间记忆，是瞬间记忆成败的关键所在。
（1）“谐音法”记单词。在音标教学不是教学重点、中考不再涉及的今天，好多教师置音标教学于不顾，很多初中生连基本的英语中有48个国际音标的概念都没有，让其根据音标读单词、根据音标写单词、给单词注音等都是天方夜谭，更不用说单词的重音、重读，句子的升降了。而音标教学多少影响学生单词的记忆效果，最起码预习单词成为一大难题。因此，根据实际情况，在重视音标教学的同时，多用“谐音法”，使学生快乐记单词，实现快速记忆。如vacation，问学生，放假了，你最明显的感觉是什么？学生异口同声“开心”。“谁开心？”“我开心”“对，我开心就是假日holiday的另一种表达法vacation的谐音，vacation的发音是我开心。”同学们若有所思后哈哈大笑，在笑声中，vacation轻松记住，没去抄写和拼读，事半功倍，且记忆良久。
（2）“联系法”记单词。对本课的单词，是英美英语的文化的区别，单词用法的不同，因而，两两结合，如秋天fall和autumn一起记忆；soccer和football、cookie和biscuit等进行比较记忆，也是行之有效的方法，也可以达到快速记忆、瞬间记忆的目的。
瞬间记忆单词的方法还有很多，如游戏法、联想法、反义词法、近义词法、词根法、后缀法等，都可以使单词记忆快速、快捷、方便。
3.瞬间记忆和当堂检测相结合。要检验瞬间记忆的效果，检测和运用不失为切实可行的办法，设计灵活多变的练习形式，可以强化瞬间记忆的效果，切实发挥瞬间记忆的奇效，为减负增效献一份力。
如学习现在完成时，对于have/has been to 和have/has gone to 的用法区别时，教师的言简意赅的讲解，使学生强化记忆、瞬间记忆。如果辅之以练习：Sandy：Jack，where is Tom？ Jack：He ______ to the shopping mall.选择have/has been to 和have/has gone to完成句子，显然学以致用又强化记忆，在运用中理解、在理解基础上运用，“一石二鸟”。再例如学习invent这个单词时，常考的有名词形式inventor和invention，过去式形式为invented。在学生瞬间记忆后，马上给出一个练习：The _______ ______many______.（invent） 对于三种形式的变化都得到训练和强化。因此，学中用、用中学是学英语的首选。
经过实践证明，有了瞬间记忆的基础，短时记忆和长时记忆就比较容易了。每节课都能进行瞬间记忆训练，能普遍提高学习成绩，扭转两极分化的局面，为实现“减负增效”，在英语课堂上进行课堂瞬时记忆的训练势在必行。
参考文献：
[1]杜蓓.短时记忆理论在英语听力理解中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报.2009.
[2]苗燕.口译教学中的记忆训练研究[J].牡丹江教育学院学报.2010.
【关键词】初中英语 英语教学 瞬间记忆 有效学习
在新课改的背景下，教师教得辛苦、学生学得累的现状仍然普遍存在且有增无减甚至与日倍增，与新课改格格不入甚至背道而驰，而又苦于找不到最佳的学习、记忆的方式，抄写、背诵、大量的练习仍然是教学和学习的主流，教师为学生的“终身大事”而教、学生为自己的将来的前途而学，给英语教学和学习冠上功利的色彩。力改英语的学习法，已经成为迫在眉睫、亟待解决的问题。
在初中英语教学中，笔者坚持使用“瞬间记忆”学习法，效果斐然，值得推广和使用。
一、简析现状、提出论题
长期工作在英语教学的第一线，发现中国学生学英语普遍存在畏难情绪、耗时多、收获少。对于在英语学习上有突出成绩的学生，介绍经验时总是“勤学好问”作为英语学习的座右铭，英语教师们在新学年的第一课时总忘不了If you want to learn English well， remember to listen more、speak more、read more and write more.把“四多”作为学习英语的铺路石，离不开“苦学”。学习中，大量的背诵、繁重的单词拼写、无边无际的题海战术、“考考教师的法宝”等的约束和桎梏，学生为考而学、为应付而学，毫无兴趣可言。
面对学生的“苦行僧”似的学习英语，笔者感到心痛和悲哀，何不追求“学习着、快乐着”的理想境界，让学生真正想学英语、乐学英语呢？为此，笔者经过探索和研究，提出瞬间记忆学习法，可以避免低效的弊端，提高学习效率。
二、坚持三项原则，瞬间记忆有奇效
瞬间记忆的方法很简单，但坚持三项原则，对瞬间记忆的效果的提升有很大帮助。
1.明确目标是瞬间记忆的前提。无论做什么，明确的目标是关键。瞬间记忆和做事情一样，要有明确的目标，记忆才会落到实处。目标的确定，取决于教材的内容、学生的认知实际，中学生的认读能力发展成熟，因此，课堂上如果强化瞬时记忆，将记忆内容具体化、明细化，可以助学生瞬间记忆的效果。如果学生在课堂上能快速、瞬间记忆，课后只需花少量时间复习即可达到温故而知新的作用。
如，学习在学习8A Unit2 第一课时，教师应确定本课的瞬间记忆目标为：（1）四会单词：British，rubber，America，eraser，cookie，biscuit等；（2）四会句型： What’s school like？ It’s like watching TV等。明确了课堂上需要四会、且强化记忆的单词和句型，为有效使用瞬间记忆指明了方向、树立了航标。
2.瞬间记忆，方法是关键。确定了明确的瞬间记忆的目标，教会学生使用正确的瞬间记忆的方法，指导学生有效、快速瞬间记忆，是瞬间记忆成败的关键所在。
（1）“谐音法”记单词。在音标教学不是教学重点、中考不再涉及的今天，好多教师置音标教学于不顾，很多初中生连基本的英语中有48个国际音标的概念都没有，让其根据音标读单词、根据音标写单词、给单词注音等都是天方夜谭，更不用说单词的重音、重读，句子的升降了。而音标教学多少影响学生单词的记忆效果，最起码预习单词成为一大难题。因此，根据实际情况，在重视音标教学的同时，多用“谐音法”，使学生快乐记单词，实现快速记忆。如vacation，问学生，放假了，你最明显的感觉是什么？学生异口同声“开心”。“谁开心？”“我开心”“对，我开心就是假日holiday的另一种表达法vacation的谐音，vacation的发音是我开心。”同学们若有所思后哈哈大笑，在笑声中，vacation轻松记住，没去抄写和拼读，事半功倍，且记忆良久。
（2）“联系法”记单词。对本课的单词，是英美英语的文化的区别，单词用法的不同，因而，两两结合，如秋天fall和autumn一起记忆；soccer和football、cookie和biscuit等进行比较记忆，也是行之有效的方法，也可以达到快速记忆、瞬间记忆的目的。
瞬间记忆单词的方法还有很多，如游戏法、联想法、反义词法、近义词法、词根法、后缀法等，都可以使单词记忆快速、快捷、方便。
3.瞬间记忆和当堂检测相结合。要检验瞬间记忆的效果，检测和运用不失为切实可行的办法，设计灵活多变的练习形式，可以强化瞬间记忆的效果，切实发挥瞬间记忆的奇效，为减负增效献一份力。
如学习现在完成时，对于have/has been to 和have/has gone to 的用法区别时，教师的言简意赅的讲解，使学生强化记忆、瞬间记忆。如果辅之以练习：Sandy：Jack，where is Tom？ Jack：He ______ to the shopping mall.选择have/has been to 和have/has gone to完成句子，显然学以致用又强化记忆，在运用中理解、在理解基础上运用，“一石二鸟”。再例如学习invent这个单词时，常考的有名词形式inventor和invention，过去式形式为invented。在学生瞬间记忆后，马上给出一个练习：The _______ ______many______.（invent） 对于三种形式的变化都得到训练和强化。因此，学中用、用中学是学英语的首选。
经过实践证明，有了瞬间记忆的基础，短时记忆和长时记忆就比较容易了。每节课都能进行瞬间记忆训练，能普遍提高学习成绩，扭转两极分化的局面，为实现“减负增效”，在英语课堂上进行课堂瞬时记忆的训练势在必行。
参考文献：
[1]杜蓓.短时记忆理论在英语听力理解中的应用[J].西安航空技术高等专科学校学报.2009.
[2]苗燕.口译教学中的记忆训练研究[J].牡丹江教育学院学报.2010.