摘 要：初中数学教学的重要性不亚于其他学科，但是在初中教学中，很多学生都感到数学非常难学，一些数学问题解答起来十分棘手，并且考试还无法获得一个比较满意的成績。文章基于这种局面，讨论在初中数学教学中培养学生的提问能力的策略途径等，改进初中数学的教学方式，推动初中数学发展。
　　关键词：初中数学教学;主动提问;能力培养;有效途径
　　中图分类号：G633.6    文献标识码：A

一、教师要为学生营造良好的课堂氛围

　　课堂教学的气氛关乎课堂的成败。一个好的课堂氛围，必然是教师讲得津津有味，学生听得津津有味，师生双方都陶醉在教学中。在这样的教学环境中，教师的教学是非常舒心的，教师能够尽情与学生进行互动，学生在这种教学氛围中也能够感受到数学课不再那么枯燥，数学学习不再那么艰涩，教师也不是那么可怕。学生的心态发生了变化，学习状态自然也会有所转变。简单来说就是学生能够对数学学习产生一些兴趣了，能够积极主动地想要去学习数学了，这就是课堂教学氛围营造的最大优势。在和谐的课堂氛围中，学生的学习积极性被唤醒，思维活跃起来，能够主动思考了，再加上教师的循循善诱，学生就不再那么害怕提问了，就会主动地将自己的疑惑说出来。

二、教师可以创设形象的教学情景

　　由于初中学生仍然受到小学教学的影响，教师可以利用这一特点来进行教学设计，比如将一些比较抽象的教学内容形象化，使得教学内容由繁化简，教学才能够做到由浅及深，循序渐进地使学生感受到知识的发展过程，并积极地进行知识的探索学习。教师可以在教学中设置一些教学情境，代入教学内容，使得教学情境与教学内容融为一体，学生也能从中更方便地理解知识的原理与基本概念等，能够从具体情境中获得对知识的深刻理解。
　　比如，在学习正负数这一章的时候，教师可以在课堂上设置一个“天气预报”的教学情境，让一名学生扮演天气播报员，一名学生在幕后进行天气计算，列出一个地区的最高温度与最低温度，并且当其报出最高、最低温度之时，扮演天气播报员的学生就要对“温差”进行计算并准确播报。教师可以让学生对全班同学进行一次两人一组的模拟播报，在播报过程中学生不仅仅掌握了天气播报的基本方法流程，还能对天气的表达方法：+5℃、+23℃、-11℃、-3℃有一个基本的掌握，还能通过计算“温差”来掌握正负数相加减的计算方法，慢慢地，学生就会明白正负数的一些运算技巧了。当学生在这个过程中感到不会计算或者觉得与正常的数字计算不太相同的时候，教师就要及时鼓励学生大胆说出自己的疑惑，或者当学生发现自己有一种比较好的计算方法的时候，或者当学生对这个计算感到无法理解的时候，教师一定要及时给予引导，让学生大胆地讲出心中的想法，或者说出自己的困惑、发表自己的意见等。这样学生就会在提问与解答中不断地锻炼自己的思维活跃度，那么，学生的学习就会获得进步与发展。

三、教师要采取奖励教学措施

　　一些学生在初中时常常会陷入“不知道怎么学—学不懂—不会学—不想学”的困局，他们往往会对学习失去兴趣或者失去希望，觉得自己不可能学好数学了。教师面对这种情况，切忌把自己也带进这种情绪中，一定要以一种乐观的心态引导学生走出来，或者使用一些比较有效的教学手段或者教学策略来激励学生，让学生重新萌生出学习的希望，产生学习的兴趣与积极性。
　　比如，教师可以制定一个又一定的层次性的奖励机制，不管学习在何种水平，都有相应的发展奖励来进行激励，这样学生就会有一个比较近的奋斗目标，先达到小的奋斗目标，再向大的目标奋斗，这样学生就会一直有前进的动力，并且不会因为没有尝到甜头而气馁放弃。奖励机制可以激发学生的学习积极性，使他们产生学习的动力。学生在完成自己设定的目标后可以提高自身学习数学的自信心。
　　学生在这样的奖励机制的激励作用下，慢慢地就会对自己的数学学习重新燃起斗志，也多了许多学习信心，在课堂上就会更加主动地参与教学互动，努力与教师配合，提高自己的学习水平。

参考文献：

　　[1]徐 华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.
　　[2]李淑娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].学园，2016（8）：111-118.