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【摘 要】 本文探究的主要问题是如何让提问服务于思想品德课的教学。对此，本文从提问的作用、提问的方式等方面进行研究，挖掘思想品德教学中提问所能发挥的作用，在达到促进提问作用最大发挥的同时，进而达到更好地为思想品德教学服务的目的。
【关键词】 提问作用 问题的设计
从事初中思想政治教学工作已经十几年了，在这十几年的教育教学中一直致力于研究对于学生的课堂提问方法。有这样一句名言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这句话不但到出了科学发明的真谛，同样也为教学方法的创新指点了迷津——提问是提高教学质量的金钥匙。现在就让我们结合教育改革，再次探究提问在新时期思想品德教学中的作用、特点和规律。
1 提问的作用
在大力实施杜郎口教学模式的今天教师在教学中应当致力于“导”这里所说的“导”在教学中大多是靠提问来实现的，那么提问在教学中“导”在哪？让我们从以下几个方面进行分析：
1.1 在学生自主学习的过程中提问发挥了不可替代的促进作用。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。在课堂教学中，提问能集中学生的注意力，培养学生的思维及调动学生学习的积极性和主动性，提问不仅可以激发学生探索求知的欲望而且能够把学生引入境界。引发了学生学习的动力，这样才真正实现了使学生成为学习的主人，变学生的“要我学”为“我要学”。
1.2 学生思维能力的培养离不开提问。提问是思维的起点，任何思维过程总是指向某一思维问题的，而教师的提问也是对学生回答问题的思考或解答的培养的过程。那么，教师对学生回答的点评又是思维方法的传授过程。由于提问的类型不同，对思维的培养也不同。如：提问：“尊重生命就要尊重一切生命，无论什么情况我们都不能伤害生命，对吗？”对于这一问题，学生不但要知道生命和现实的关系，而且也要把握正确的“生命观”，在学生阐述自己的观点时，教师给以恰当点拨，不但提高了学生思维的逻辑性，而且还锻炼学生的发散性思维，同时也收到了提问的良好效果。
1.3 学生表达能力的培养离不开提问。有效的提问不仅能培养学生学会独立思考，而且还会培养学生分析问题、解决问题的能力。思想品德课堂是一个开放的课堂，是一个可以无限创新的课堂。思想品德课给学生提供了发表意见和展示自己的机会，同时也使学生的能力得到了锻炼。在课堂上，学生不仅可以学习知识，还可以结合具体的现象进行分析。如提问：“作为消费者如何进行维权？”针对这一问题，学生不仅可以结合教材来解答，还可以结合自己的亲身经历来解决。这样，使思品课在“问”中“说”起来，在“说”中“活”起来。这既活跃了课堂，又把“提问”在学生学习中的作用提了出来，这不是很好吗？
2 提问的方式
当然，在大力提倡新的教学模式的今天，提问决不仅仅就是以上几种功效，提问也不是教师应付教学的随意行为，而是经过精心策划的一种教学手段，因此，对于提问，我们应变通地掌握，我从以下几点谈谈：
2.1 有针对性的提问。在教学中，教师提出的问题既不能不分轻重、漫无边际，也不能蜻蜓点水、一带而过，一定要针对教学中的难点和重点提出问题，例如：在讲述《防范侵害，保护自己》一课时我设计了这样一个案例：“一个女生夜晚独自走在回家的路上，这时来了一辆出租车说可以捎女生一段路，女生可以相信这个司机吗？她可以搭车吗？如果是你你会怎么做？你有什么好的办法吗？”一系列假设，层层揭开了知识点，让学生通过对案例的讨论得出结论，归纳知识点，正确掌握如何防范侵害，保护自己。随着问题的展开，学生的思维活动和讨论发言也层层深入，从而明辩了是非，明确了判断。这样有针对性地提出问题，既解决了学生的疑点，又提高了学生辩解是非的能力，也收到了学生当堂掌握知识的教学效果。
2.2 理论联系实际提问。所谓理论联系实际提问，就是在掌握教材每知识点的基础上，把具体的知识点和当前的一些社会现象和学生的思想实际有机地结合起来质疑。这样既可以让学生有效掌握知识点，又可以解决学生生活中的一些实际问题。如：在学习《身边的诱惑》一课时，提问：我们身边都有哪些诱惑？这些诱惑对我们都有什么作用？我们应该怎样面对这些诱惑？这种提问方式，既可以使学生熟悉材料，又能培养学生理论联系实际的能力，提高学生的素质。
提问既是一种方法，也是一种艺术，而在大力提倡新的教学模式的今天，我们不但要多角度地研究课堂提问，而且要多思索提问的艺术性，正所谓丰富的思想政治教学内容，是学生智慧发展的动力，只要我们能科学地掌握课堂提问，就一定能收到“风乍起，吹皱一池春水”的良好教学效果。
【关键词】 提问作用 问题的设计
从事初中思想政治教学工作已经十几年了，在这十几年的教育教学中一直致力于研究对于学生的课堂提问方法。有这样一句名言：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号。”这句话不但到出了科学发明的真谛，同样也为教学方法的创新指点了迷津——提问是提高教学质量的金钥匙。现在就让我们结合教育改革，再次探究提问在新时期思想品德教学中的作用、特点和规律。
1 提问的作用
在大力实施杜郎口教学模式的今天教师在教学中应当致力于“导”这里所说的“导”在教学中大多是靠提问来实现的，那么提问在教学中“导”在哪？让我们从以下几个方面进行分析：
1.1 在学生自主学习的过程中提问发挥了不可替代的促进作用。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。在课堂教学中，提问能集中学生的注意力，培养学生的思维及调动学生学习的积极性和主动性，提问不仅可以激发学生探索求知的欲望而且能够把学生引入境界。引发了学生学习的动力，这样才真正实现了使学生成为学习的主人，变学生的“要我学”为“我要学”。
1.2 学生思维能力的培养离不开提问。提问是思维的起点，任何思维过程总是指向某一思维问题的，而教师的提问也是对学生回答问题的思考或解答的培养的过程。那么，教师对学生回答的点评又是思维方法的传授过程。由于提问的类型不同，对思维的培养也不同。如：提问：“尊重生命就要尊重一切生命，无论什么情况我们都不能伤害生命，对吗？”对于这一问题，学生不但要知道生命和现实的关系，而且也要把握正确的“生命观”，在学生阐述自己的观点时，教师给以恰当点拨，不但提高了学生思维的逻辑性，而且还锻炼学生的发散性思维，同时也收到了提问的良好效果。
1.3 学生表达能力的培养离不开提问。有效的提问不仅能培养学生学会独立思考，而且还会培养学生分析问题、解决问题的能力。思想品德课堂是一个开放的课堂，是一个可以无限创新的课堂。思想品德课给学生提供了发表意见和展示自己的机会，同时也使学生的能力得到了锻炼。在课堂上，学生不仅可以学习知识，还可以结合具体的现象进行分析。如提问：“作为消费者如何进行维权？”针对这一问题，学生不仅可以结合教材来解答，还可以结合自己的亲身经历来解决。这样，使思品课在“问”中“说”起来，在“说”中“活”起来。这既活跃了课堂，又把“提问”在学生学习中的作用提了出来，这不是很好吗？
2 提问的方式
当然，在大力提倡新的教学模式的今天，提问决不仅仅就是以上几种功效，提问也不是教师应付教学的随意行为，而是经过精心策划的一种教学手段，因此，对于提问，我们应变通地掌握，我从以下几点谈谈：
2.1 有针对性的提问。在教学中，教师提出的问题既不能不分轻重、漫无边际，也不能蜻蜓点水、一带而过，一定要针对教学中的难点和重点提出问题，例如：在讲述《防范侵害，保护自己》一课时我设计了这样一个案例：“一个女生夜晚独自走在回家的路上，这时来了一辆出租车说可以捎女生一段路，女生可以相信这个司机吗？她可以搭车吗？如果是你你会怎么做？你有什么好的办法吗？”一系列假设，层层揭开了知识点，让学生通过对案例的讨论得出结论，归纳知识点，正确掌握如何防范侵害，保护自己。随着问题的展开，学生的思维活动和讨论发言也层层深入，从而明辩了是非，明确了判断。这样有针对性地提出问题，既解决了学生的疑点，又提高了学生辩解是非的能力，也收到了学生当堂掌握知识的教学效果。
2.2 理论联系实际提问。所谓理论联系实际提问，就是在掌握教材每知识点的基础上，把具体的知识点和当前的一些社会现象和学生的思想实际有机地结合起来质疑。这样既可以让学生有效掌握知识点，又可以解决学生生活中的一些实际问题。如：在学习《身边的诱惑》一课时，提问：我们身边都有哪些诱惑？这些诱惑对我们都有什么作用？我们应该怎样面对这些诱惑？这种提问方式，既可以使学生熟悉材料，又能培养学生理论联系实际的能力，提高学生的素质。
提问既是一种方法，也是一种艺术，而在大力提倡新的教学模式的今天，我们不但要多角度地研究课堂提问，而且要多思索提问的艺术性，正所谓丰富的思想政治教学内容，是学生智慧发展的动力，只要我们能科学地掌握课堂提问，就一定能收到“风乍起，吹皱一池春水”的良好教学效果。