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[摘 要]在人们的惯性思维里，往往认为政治课堂沉闷，充满了说教，缺乏吸引力。其实，政治知识源于社会实践且贴近生活，只要教学方法得当，就能大大提升政治课的趣味性，达到寓教于乐的效果。高中政治教学可以通过案例激趣法、辩论激趣法、实践教学法等激发学生兴趣，提高课堂有效性。
[关键词]高中政治教学；趣味性；方法
一项针对北京、上海等七个大中城市关于高中学科受欢迎程度的调查结果显示，高中生最不喜欢的学科是政治，政治学科受学生欢迎程度列在语文、数学、英语等14门学科之尾，这从一个侧面表明高中生正在“逃离”政治课堂，政治课教学正面临着困境。其实政治课的知识并非枯燥乏味，它与人们的生活实际息息相关，客观地概述了人类社会发展的一些常识，有利于帮助人们正确地看待世界以及自身的发展。而高中生“逃离”政治课堂，主要与政治教学方法不当有关。教师如果继续向学生灌输政治理论知识，把学生当作一个个“容器”看待，最终只会让政治课堂失去吸引力、影响力。那么，怎样才能提高政治课堂的吸引力呢？我们可以从改善教法做起。结合自身教学实际，笔者总结了如下几个增强高中政治教学趣味性的方法，以供同仁参考。
一、案例激趣法
随着时代的发展和社会的进步，政治课本也做出了相应的调整，淡化了一些意识形态的色彩，课本知识与现实生活的联系更加密切，为我们使用案例教学提供了方便。案例教学注重运用案例来吸引学生的注意力，引导学生去分析、思考，进而达到预期的教学效果，因此案例的选择非常重要。选择的案例必须切合学生实际、符合教学要求，最好能做到一切从实际出发，切忌主观随意。
笔者在上《政府的权力：需要监督》这框时，选取了一个本地发生的时政新闻作为教学案例：“毕节市七星关区副区长杨黔因涉嫌严重违纪，接受组织调查。”接着笔者给学生又引出一个衔接案例：“杨黔之所以被抓，是因为2015年6月9日，七星关区田坎乡发生了一起4名儿童服食农药自杀身亡事件。事件发生后，毕节市委和七星关区委立即召开会议，决定对在该事件中负有相关责任的人员进行处理。七星关区人民政府副区长杨黔等多名官员被停职检查，而杨黔分管教育局等单位。”这个教学案例引起了学生极大的兴趣，毕竟这就是发生在他们身边的事情。于是笔者趁热打铁，向学生抛出了这样一个问题：“政府的权力为什么需要监督和制约？”此时学生展开了讨论。讨论结束，笔者随机让几个学生发表了他们的看法，他们基本都谈到了“政府权力是一把双刃剑，需要监督”。
在选取教学案例时，应优先从当地的时政新闻中寻找恰当的案例，因为充满乡土气息的教学案例比较“接地气”，也容易引起学生的兴趣和注意力。因此案例激趣法不失为一种改善高中政治教学的好方法，值得教师推广使用。
二、辩论激趣法
新课改强调发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生从“要我学”变为“我要学”。所以在教学政治课的某些章节时，完全可以采用辩论教学法，以充分发挥学生的主观能动性，让他们在看似激烈的辩论中体会课本知识的内涵。当然，采用这种教学方式并不意味着教师“事不关己、高高挂起”，教师应该扮演好引导者的角色，合理掌控学生辩论的方向、组织等，避免课堂辩论陷入杂乱无章的境地之中，让学生能够有序地参与进来。
笔者在上《政治生活：积极参与 重在实践》这框时，就采用了辩论教学法。在上课之前，安排好本次辩论的主题：中学生该不该参与政治生活。然后从班上按照自愿原则选取一部分人组成正方辩论队，选取另外一部分人组成反方辩论队，并且确定好他们各自的一辩、二辩和三辩选手。当然辩论活动的主持人也由学生担任。在各项准备工作落实之后，让学生积极准备相关辩论材料，整理出辩论的思路。接下来在课堂上学生按照预定的程序开展辩论，先由主持人介绍辩论的规则，然后正方一辩阐明了自己的观点：中学生要积极参与政治生活，提高政治素养。反方一辩紧接着进行反驳，并亮出自己的观点和看法：中学生不应当积极参与政治生活，要把主要精力放在学习备考上。辩论活动按照程序进行着，不时引来学生的开怀大笑，甚至有场外“观众”就辩论人员的某些观点进行了指正。辩论活动结束后，笔者回到讲台上，大赞了辩论参与者和全班学生，顺便总结了一下本框的知识结构体系，启发学生要积极关心国家、民族的命运，为中华民族的伟大复兴做贡献。
辩论教学法有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地锻炼学生的语言表达能力和组织能力，可以真正做到把课堂还给学生。但是，不是政治教材的所有章节都适合采用辩论激趣法，比如说像哲学生活中唯物论、辩证法的某些章节，因为这些知识比较抽象难懂，最好先让教师进行深入浅出的讲授，总结出内在的知识逻辑体系，才能引导学生更好地弄懂课本知识，深刻地体会哲學的魅力和价值。总之，辩论激趣法适合于那些比较简单易懂的章节。
三、实践教学法（设想阶段）
长期以来，我国的中学生基本上是在教室里完成知识学习的，很少走出校园进行社会实践。尤其是在牢牢抓安全问题的今天，绝大部分时间里学生只能规规矩矩地待在教室听课学习，然后按时放学回家做作业。其实，知识的魅力需要通过亲身实践来体验，实践是检验真理的唯一标准，认识的目的和宗旨就是为了实践。但是让人惋惜的是当前的社会环境比较复杂，要开展实践教学困难重重，最大的挑战就是学生的生命安全问题。在安全这个大山下，教学只能拘泥于校园，学生只能埋头于书本。
在现实中也比较缺乏开展实践教学的课程安排体系和社会环境。学生是按照固定的课表进行听课学习的，每节课40分钟，一堂连着一堂上，几乎不可能允许教师带着学生到外面进行实践教学，毕竟实践教学耗费的时间多，需要一定的成本，而且不一定能快速提高学生的成绩。即使学生有机会能到外面实践学习，又有多少单位能接受学生来参观学习呢？很多单位担心学生的到来会耽误他们的工作，甚至会降低经济效益，所以社会大环境不太能够为实践教学提供便利。可是就拿我们高中政治课来说，教材里很多知识与现实联系太密切了。比如说基层群众自治制度，涉及农村村民自治和城市居民自治，如果能让学生到现场感受民主管理的活动，甚至能够真正投票给自己满意的候选人，笔者相信这会给学生的心灵以极大的感触，使他们真正体会到社会主义民主的魅力所在。
事物的发展是前进性和曲折性的统一，实践教学法作为新事物虽然具有远大的发展前途，可是现阶段还很难得到人们的认同和理解。作为从事基础教育的高中政治教师，还是应该从当前的教学实际出发，努力完成自身的教育教学任务，如果有合适的时机可尝试开展实践教学，但是一定要事先做好规划、统筹安排。
总之，教育教学是有自身发展规律的，我们完全可以在尊重事物发展的客观规律的基础上发挥主观能动性，积极采用灵活的教学方法改善教学质量，增强课堂的趣味性和吸引力。在政治教学中，除了笔者上面介绍的三种方法外，还有情境教学法、讨论式教学法、讲解演示法等方法可以采纳，只要能将这些教学方法合理运用于政治课堂中，相信一定能让学生感受到政治课的魅力和价值所在。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋振红.试论高中政治趣味性教学的思路与方法[J].新校园（理论版），2012（12）.
[2]钟美炎.浅谈高中政治教学中时事教育的渗透[J].中学教学参考，2009（3）.
[3]王晓燕.如何增强高中思想政治课的教学效果[J].中学政史地（教学指导版），2013（10）.
[关键词]高中政治教学；趣味性；方法
一项针对北京、上海等七个大中城市关于高中学科受欢迎程度的调查结果显示，高中生最不喜欢的学科是政治，政治学科受学生欢迎程度列在语文、数学、英语等14门学科之尾，这从一个侧面表明高中生正在“逃离”政治课堂，政治课教学正面临着困境。其实政治课的知识并非枯燥乏味，它与人们的生活实际息息相关，客观地概述了人类社会发展的一些常识，有利于帮助人们正确地看待世界以及自身的发展。而高中生“逃离”政治课堂，主要与政治教学方法不当有关。教师如果继续向学生灌输政治理论知识，把学生当作一个个“容器”看待，最终只会让政治课堂失去吸引力、影响力。那么，怎样才能提高政治课堂的吸引力呢？我们可以从改善教法做起。结合自身教学实际，笔者总结了如下几个增强高中政治教学趣味性的方法，以供同仁参考。
一、案例激趣法
随着时代的发展和社会的进步，政治课本也做出了相应的调整，淡化了一些意识形态的色彩，课本知识与现实生活的联系更加密切，为我们使用案例教学提供了方便。案例教学注重运用案例来吸引学生的注意力，引导学生去分析、思考，进而达到预期的教学效果，因此案例的选择非常重要。选择的案例必须切合学生实际、符合教学要求，最好能做到一切从实际出发，切忌主观随意。
笔者在上《政府的权力：需要监督》这框时，选取了一个本地发生的时政新闻作为教学案例：“毕节市七星关区副区长杨黔因涉嫌严重违纪，接受组织调查。”接着笔者给学生又引出一个衔接案例：“杨黔之所以被抓，是因为2015年6月9日，七星关区田坎乡发生了一起4名儿童服食农药自杀身亡事件。事件发生后，毕节市委和七星关区委立即召开会议，决定对在该事件中负有相关责任的人员进行处理。七星关区人民政府副区长杨黔等多名官员被停职检查，而杨黔分管教育局等单位。”这个教学案例引起了学生极大的兴趣，毕竟这就是发生在他们身边的事情。于是笔者趁热打铁，向学生抛出了这样一个问题：“政府的权力为什么需要监督和制约？”此时学生展开了讨论。讨论结束，笔者随机让几个学生发表了他们的看法，他们基本都谈到了“政府权力是一把双刃剑，需要监督”。
在选取教学案例时，应优先从当地的时政新闻中寻找恰当的案例，因为充满乡土气息的教学案例比较“接地气”，也容易引起学生的兴趣和注意力。因此案例激趣法不失为一种改善高中政治教学的好方法，值得教师推广使用。
二、辩论激趣法
新课改强调发挥学生的主体作用，把课堂还给学生，让学生从“要我学”变为“我要学”。所以在教学政治课的某些章节时，完全可以采用辩论教学法，以充分发挥学生的主观能动性，让他们在看似激烈的辩论中体会课本知识的内涵。当然，采用这种教学方式并不意味着教师“事不关己、高高挂起”，教师应该扮演好引导者的角色，合理掌控学生辩论的方向、组织等，避免课堂辩论陷入杂乱无章的境地之中，让学生能够有序地参与进来。
笔者在上《政治生活：积极参与 重在实践》这框时，就采用了辩论教学法。在上课之前，安排好本次辩论的主题：中学生该不该参与政治生活。然后从班上按照自愿原则选取一部分人组成正方辩论队，选取另外一部分人组成反方辩论队，并且确定好他们各自的一辩、二辩和三辩选手。当然辩论活动的主持人也由学生担任。在各项准备工作落实之后，让学生积极准备相关辩论材料，整理出辩论的思路。接下来在课堂上学生按照预定的程序开展辩论，先由主持人介绍辩论的规则，然后正方一辩阐明了自己的观点：中学生要积极参与政治生活，提高政治素养。反方一辩紧接着进行反驳，并亮出自己的观点和看法：中学生不应当积极参与政治生活，要把主要精力放在学习备考上。辩论活动按照程序进行着，不时引来学生的开怀大笑，甚至有场外“观众”就辩论人员的某些观点进行了指正。辩论活动结束后，笔者回到讲台上，大赞了辩论参与者和全班学生，顺便总结了一下本框的知识结构体系，启发学生要积极关心国家、民族的命运，为中华民族的伟大复兴做贡献。
辩论教学法有利于激发学生的学习兴趣，最大限度地锻炼学生的语言表达能力和组织能力，可以真正做到把课堂还给学生。但是，不是政治教材的所有章节都适合采用辩论激趣法，比如说像哲学生活中唯物论、辩证法的某些章节，因为这些知识比较抽象难懂，最好先让教师进行深入浅出的讲授，总结出内在的知识逻辑体系，才能引导学生更好地弄懂课本知识，深刻地体会哲學的魅力和价值。总之，辩论激趣法适合于那些比较简单易懂的章节。
三、实践教学法（设想阶段）
长期以来，我国的中学生基本上是在教室里完成知识学习的，很少走出校园进行社会实践。尤其是在牢牢抓安全问题的今天，绝大部分时间里学生只能规规矩矩地待在教室听课学习，然后按时放学回家做作业。其实，知识的魅力需要通过亲身实践来体验，实践是检验真理的唯一标准，认识的目的和宗旨就是为了实践。但是让人惋惜的是当前的社会环境比较复杂，要开展实践教学困难重重，最大的挑战就是学生的生命安全问题。在安全这个大山下，教学只能拘泥于校园，学生只能埋头于书本。
在现实中也比较缺乏开展实践教学的课程安排体系和社会环境。学生是按照固定的课表进行听课学习的，每节课40分钟，一堂连着一堂上，几乎不可能允许教师带着学生到外面进行实践教学，毕竟实践教学耗费的时间多，需要一定的成本，而且不一定能快速提高学生的成绩。即使学生有机会能到外面实践学习，又有多少单位能接受学生来参观学习呢？很多单位担心学生的到来会耽误他们的工作，甚至会降低经济效益，所以社会大环境不太能够为实践教学提供便利。可是就拿我们高中政治课来说，教材里很多知识与现实联系太密切了。比如说基层群众自治制度，涉及农村村民自治和城市居民自治，如果能让学生到现场感受民主管理的活动，甚至能够真正投票给自己满意的候选人，笔者相信这会给学生的心灵以极大的感触，使他们真正体会到社会主义民主的魅力所在。
事物的发展是前进性和曲折性的统一，实践教学法作为新事物虽然具有远大的发展前途，可是现阶段还很难得到人们的认同和理解。作为从事基础教育的高中政治教师，还是应该从当前的教学实际出发，努力完成自身的教育教学任务，如果有合适的时机可尝试开展实践教学，但是一定要事先做好规划、统筹安排。
总之，教育教学是有自身发展规律的，我们完全可以在尊重事物发展的客观规律的基础上发挥主观能动性，积极采用灵活的教学方法改善教学质量，增强课堂的趣味性和吸引力。在政治教学中，除了笔者上面介绍的三种方法外，还有情境教学法、讨论式教学法、讲解演示法等方法可以采纳，只要能将这些教学方法合理运用于政治课堂中，相信一定能让学生感受到政治课的魅力和价值所在。
[ 参 考 文 献 ]
[1]宋振红.试论高中政治趣味性教学的思路与方法[J].新校园（理论版），2012（12）.
[2]钟美炎.浅谈高中政治教学中时事教育的渗透[J].中学教学参考，2009（3）.
[3]王晓燕.如何增强高中思想政治课的教学效果[J].中学政史地（教学指导版），2013（10）.