聚焦课堂,成就课改

来源 :现代教育参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:gdat86
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  充满智慧与挑战的新一轮课程改革给教学带来了生机与活力。我们欣喜的看到,教师的教学观念正在逐步更新,学生的学习方式正在得到改变,课堂充满学生成长的气息。但又不可否认的是,在自主、合作、探究的“热闹”背后,透露出浮躁、盲从和形式化的倾向,学生内在的情感和思维并没有真正被激活。如何正确把握新旧学习方式和教学观念的转换,应引起我们的高度注意,并切实帮助教师从困惑与误区中走出来。
  一、教材:用课程意识来整合
  以往的教学是教师围绕教材转,教材是“圣经”,教师只要“紧扣教材”、“落实教材”就是完成了教学目标。新课程提出教材不等于课程,“生活世界”才是课程的范围,教师需要对课程进行适当的“剪裁”和“加工”,使之更适合学生发展。但在实际中,有一些教师认为重组教材就是根据自己和学生的喜好更换教材内容,把关注的重点放在调整教材内容或设计活动上,忽视了对课程标准的理解和创生,反而使新的课程理念难以实现。教师对课程标准研究肤浅,没有领悟教材编排意图,使自己对教材的处理流于形式,教学达不到应有的高度。所以,教师更换内容一定要符合课程标准的意图。如七年级数学“全等三角形”一节中,有一道利用全等三角形知识求池塘的宽的实际应用题,在教学中,因学生不熟悉池塘,为避免“纸上谈兵”,便将其改为:沈丹高速将穿过学校前面的这座大山,你能用你学过的几何知识测量这座大山的宽度吗?请你提出测量方案,并说理由。这样的改编弥补了从课程标准到教材实施过程所产生的落差,使教学更具针对性。
  二、自主:不是教师跟着学生走
  一些教师仅从表面上理解自主学习,认为自主学习就是淡化教师的主导性,突出学生的主体性,绝对尊重学生对学习的选择,教师跟着学生走。有的教师一味想方设法激发学生参与教学的积极性,学生一时兴起争着发言,只顾自我表现,沉浸在孩童的游戏中,哪还有心思探究知识的奥妙。课堂“开放”了,学生“自主”了,但基本的“游戏规则”没有了,教师成了旁观者,学习效果适得其反,这实质上是把自主学习异化为放任自流。
  要真正让自主学习落到实处,需要教师的有效指导。但自主学习不是放弃教师的指导,不是教师跟着学生走。自主学习要有利于激发学生学习兴趣,培养学生自信心,发展学生的个性特长,课堂中当学生充满兴趣地争辩、探究时,教师要适时引导,避免活动盲目和课堂秩序混乱,也就是需要在“开放”、“自主”与“秩序”、“责任”之间寻找一个平衡。
  三、探究:应选择适当内容
  新课程大力倡导在教学中引导学生进行探究学习,但一些教师片面认为探究学习是先进的,接受学习是保守的,应抛弃,导致课堂上探究性学习被泛化,不管什么内容都让学生探究一番。如有的教师连三角形名称、四边形名称之类的知识也组织学生探究、猜测和交流,这既浪费时间,对学生素质的提高了也没有实质帮助。
  实际上,许多知识的学习还是从直接了解结论开始的,还有许多知识往往是一些事实和陈述性记录,难以观察、探究,运用听讲,阅读,理解和训练等接受性学习往往更有效,但在让学生进行接受学习时,要注意创设和谐的课堂氛围,精心设计教学过程,引导学生在理解、感悟的基础上接受新知识,避免原来那种机械灌输和训练的负面影响。
  四、合作:应注意形式与效果的统一
  新课程强调学生学习上的合作与交流,给教学带来了清新的空气,学生之间的合作、交流变得频繁了。但不可否认的是,一些教师把构建新的学习方式理解成外在的东西,即把关注的焦点放在学生的具体表现形式上,以为课堂热闹了,学生合作,讨论了,就是体现的新理念,这是对转变学习方式的误解。
  如有的教师把小组合作交流当作法宝,有时学生的探究欲望还没被唤起,便让学生分小组讨论交流,导致少数优秀学生当“讲师”,多数学生当听众或陪衬,他们的意见往往也被忽视,还有的所谓合作,总是教师先抛出一个问题,让学生分组讨论,教室里一片嗡嗡声,学生你一言我一语,仅象征性合作一二分钟,学生还没有进入讨论状态就宣布结束,然后请各小组学生代表发言(这些代表一般是固定的好学生),虽然很热闹,但没有思维的碰撞和交流,合作流于形式。还有的问题并不困难,学生个人完全可以独立解决,却偏偏让学生合作探讨,甚至一些毫无讨论价值的问题都不得要在小组里讨论,出现这些现象的原因在于教师没有把握转变学习方式的实质。因此,只有当学生遇到了个人难以解决的问题而处于跃跃欲试的“愤悱”状态时,合作交流才有意义。另外,教师要注意发挥引导作用,以参与者的身份到学生中观察和介入,让每个学生体会到合作的乐趣和被人尊重的感受,增强合作学习的信心。
  五 、训练:少一些常规练习,多一些问题解决
  知识的掌握、能力的提高离不开训练。过去,我们所习惯的训练题都有固定的格式,给出的条件不多不少,答案是唯一的。学生通过大量的机械、单一的训练学会复印知识,因而高分低能的现象比较突出。新课程注重训练有利于培养学生的实践能力与创新意识。过多的机械训练也是产生众多“笨学生”的原因之一,学生的潜能被抑制。
  教师要依据课程标准,有意识的开发、收集和创造一些简单的实际问题。
  六、结尾:是“问号”不是“句号”
  经常看到这样的情况,教师下课前总是问学生:“这节课你们有哪些收获?”“还有哪些问题?”当听到学生的总结符合自己的意图且没有疑问时,教师放心了,觉得教学任务完成了,布置的作业也是为了巩固和熟练所学知识和技能,而不是带着满脑子的问题去实验、探究。
  事实上,我们这种追求“标准答案”的问题教育,破坏了学生持续学习和思考的动机,致使学生的问题意识日渐淡薄,难以进入研究状态,学生分析问题、解决问题的能力难以提高,更不可能有自己的独立见解。亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”教师认为把学生教得没有问题,才能是成功的教学,实际上,恰恰忘记了行成于思,思成于惑的简单事实,困惑与好奇恰恰是孩子特有的财富。没有问题恰恰是最大的问题。
其他文献
新课改教学以来,面对着一个全新的课程环境作为英语教师我们有不少心得和体会。可以说,新课程标准的执行推广推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。促进了中小学的外语的研究水平,培养和锻炼了一批在观念、方法和手段有较大突破的英语教师,开创了21世纪英语教学的新局面。  一、教师方面  1、教师应转变教育理念,迎接新的挑战。  《高中英语课程标准》指出:“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程,它既要满
期刊
【摘要】中学英语属于初级的语言教学过程,应如何教学?据调查与实践,展开情景对话乃是培养学生学习英语积 极性行之有效的方法。情景对话课以培养学生的听说技能为主要的教学目标。由于社会生活的信息化和经济活动的全球化,英语日益成为国际交流的重要工具。这也给我们教学提出了更高要求,我们不仅要培养学生具有语言阅读能力,而且还要具有语言交际能力。中学英语情景对话课是学生对英语进行听、说、读、写立体式训练,在轻松
期刊
【摘要】在新的课程改革形势下,探究式教学模式,对培养学生的学习能力很有帮助。探究式教学也可以看成是问题式教学。因为问题的提出和解决是整个探究式教学模式的关键,下面笔者结合自己的教学实践和体会,谈谈探究式教学在历史教学中的应用。  【关键词】探究式教学;初中历史 ;氛围;形式在教学的过程中找到学生学习的兴趣点,使学生树立学习的信心,才能产生学习的动力,养成良好的学习习惯和自主探究精神。这样不仅有利于
期刊
【摘要】中等职业学校开设《哲学与人生》课程,主要是对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。在课堂教学中,为增强德育课的针对性、实效性和吸引力,笔者根据哲学学科特点、教材编写特点及中职学生德育教育特点,初步形成《哲学与人生》五步课堂教学模式。  【关键词】中等职业学校;《哲学与人生》课程;五步教学模式 中等职业学校开设《哲学与人生》课程,主要是对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及
期刊
【摘要】高中英语学习中,词汇量较之初中大增,生词多、文章篇幅比较长, 这对学生们来说,存在一定的难度。但是,英语阅读能力的培养一直是高中英语 教学中的重中之重。在历年的高考中,阅读也占着相当大的比例,但学生 们常会由于没有掌握一定量的词汇从而导致对文章的不理解,造成一些失误。词汇是英语语言中的要素之一,是学习英语的基础。学生对词汇量的掌握势必会影响到听、说、读、写等方面能力的发展。大多数学习英语失
期刊
小学低年级看图写话是作文最初步的训练,是培养初入学儿童向观察客观事物过渡的一个桥梁和凭借,是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图,能写上几句话或写一段话,并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流,这可以说是作文当中的一项基本功。就是中、高年级的学生也应该经常进行这方面的训练。那如何写好看图写话呢?我认为可以从以下几个方面去训练:  一、指导看图,
期刊
【摘要】小学英语教师,特别是低年级的教师应该重视培养小学生的英语学习兴趣,让学生爱上英语学习。  【关键词】小学英语;学习兴趣心理学家指出:兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。它以探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。我国伟大教育家孔子说过一句话:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我们的教学工作要达到良好的效果,重要的就是如何使学生能对学习产生浓厚
期刊
【摘要】新课程理念下的数学教学应该是在一定情景之下的问题发现、探究与解决。因此新课程下的数学教学是创设适合的问题情景,在问题情景之下发挥学生自主参与、积极探究的主体意识,引导学生发现问题,提出问题,解决问题,再提出新问题,再解决新问题的过程,这个过程是学生以问题为主线进行数学的学习,掌握必要的数学知识,在互动的过程中使学生的技能和能力得到提高,从而形成适应未来社会发展的良好数学素质。  【关键词】
期刊
【摘要】多媒体教学颠覆了传统教学的模式,以其丰富的图像、艳丽的颜色、多彩的动画、美妙的声音等独特效果,为学生呈现出一幅如同身临其境的画面。多媒体教学具有直观性,形象性,最能够调动学生的多种感官、唤起学生的浓厚兴趣,使学生尽快地融入到教学情境之中  【关键词】语文教学;多媒体;激发学习兴趣;提高教学效率法国伟大的教育家卢梭曾说过:“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”可见,如何让学生喜欢你教的东西
期刊
【摘要】在实施素质教育的进程中,虽然我们进行了大量的教学改革尝试,但在一定程度上,我们的教学仍存在着重书本知识、轻实践能力;重学习结果,轻学习过程;重间接知识的学习,轻直接经验的获得等弊端。这些造成了学生学习兴趣的下降,学业负担加重,探索精神和创新能力的萎缩,极大的妨碍了学生素质的全面提高。为此,我在教学时,结合学生的实际经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物
期刊