论文部分内容阅读
中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)03-089-02
目前,青少年作文存在严重的“假、空、抄”的现象。来自高考阅卷老师的报告这样总结:每到高考,我们总能看到屈原一次次地怀恨投江,世人皆醉我独醒;岳飞一次次地无奈呼喊,莫等闲白了少年头;苏轼一次次地扣舷长啸,大江东去浪淘尽……虽然读起来还挺有几分味道,但也是千人同面,万人同腔,让阅卷老师产生“审美疲劳”。纵然审题正确,主题鲜明,却缺乏感染力,不能打动阅卷老师,得分也是平平。目前,初中生甚至小学生,在作文训练时就进行话题作文训练,背诵优秀作文素材、精彩句段,搞得作文中没有真情实感,纯粹罗列材料。
针对这种情况,有的专家提出了“绿色作文”概念。所谓“绿色作文”就是要摈弃刻意的矫饰与编造,学会用心灵去感悟人生,将自己真切的思想和情感了然于字里行间,情动于衷而形于文,在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖,在作文中历练文笔,升华灵魂。在成长中作文,在作文中成长。
这种提法很好,但具体操作起来就“仁者见仁,智者见智”了。我们“日记对青少年成长的影响研究”课题组以日记形式来重塑青少年学生的对“真善美”的体验,提升学生对日常生活的观察力、感受力、表达力。日记即每天所遇到的和所做的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受。每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录,尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。
日记在形式上较为自由,可长可短;在内容上也不是太严格,也可以写以前的事。如果单篇幅的日记,或是当天无事可写,或是以前发生的事未及时去写,都可以在以后的时间里,经过回忆思考再写下来。写的内容不需要用很好的词来修饰,这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。只要连贯,让人读起来有一种很舒服的感觉就行了。随心所欲--想到什么就写什么,创造一个轻松的阅读环境便已足够。但假以时日,这便是一笔宝贵的财富。
二战时,十三岁的安妮说过“没有日记,也就无我。”对安妮来讲,日记本就像打开一扇门,它通向成长,通向无限的希望。这位最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家的女孩在死后实现了自己的愿望:1947年,死里逃生的安妮父亲将女儿遗留的日记付梓出版。这本日记已转译成55种文字,共印刷3000万册。安妮在日记中如实记录了两年间隐秘、艰苦的生活状况,自己的寂寞、苦闷,对现实的恐惧、憎恶,对生的追求和期盼,对未来的向往和祝愿,对战争、人性的深入思考。但在阅读《安妮日记》时,大的战争背景下,我们看到更多的是,一种温暖人心的东西贯彻始终。有一种欢快温暖的种子萦绕在每一个角落,细节随处可见,是安妮带给周围的每一个人。她说“我仍然坚信,人们的内心是善良而美好的。对这个不到十六岁就离开人世的女孩来说,是日记延续了她的生命;而她的日记也给全世界的人以生命、活着的意义的启迪。
对现在的中学生而言, “他们在日记里记下了自己的所见所闻、所思所感,记下了鲜活的生活经历和独特的生活感受。它们描绘了自然七彩、展现了世间百态、蕴蓄了人生五味、烙上了时代印记。在日记中你可以欣赏到校园美景,你可以感受到家庭温馨,你又可以直击伊位克战争,你又可以报道抗非典动态,你还可以细品唐诗宋词,你还可以咀嚼时文新作……正是日记,为作文积累了丰富多彩而又活生生的素材,给作文提供了更多的可供筛选和充实的材料,才使得学生作文视野日趋开阔、生活底蕴日趋厚实。”其实“一沙一世界,一树一菩提”,一滴水中也能映出太阳的光辉。如果我们用审美的眼光看生活,就能体味到平凡人物身上的人情美,普通事件中的哲理美。具体可从以下几方面体现:
一:抓好日记写作,积累生活中的“真”,演绎写作之“真情实感”
我们要求同学记下自己每天有意义、有感触的事情,但并不勉强,每周不得少于三篇。每个月抽出一节课汇聚,分组展示,探讨评析,推选出“最感人故事”、“最青春故事”、“最励志故事”,大家可以共享。然后六个小组每组再推选,参与全班评选,层层选拔。 如十二月份九班推选出的“最感人故事”是李亭同学的《可怜天下父母心》
“今天父母来给读初中的弟弟送被子,顺便来看我。他们特地带我吃了顿好吃的,又帮我添置了一些我没有想到的生活用品。临走时,他们问我还要不要钱,我说不需要,还剩好多呢。妈妈便“打破砂锅问到底”:“你还剩多少？”“还有二百元呢！”“真的？”妈妈用怀疑的目光注视着我。“当然是真的,我骗你干什么？”“拿出来让我看看！”
“哎呀！我都说我有二百了,喏,给你看看！”我把自己的钱包掏给她,里面是一堆零散的票子,大约有快二百元。妈妈一边说着钱一边数落我:“你可别骗我,上次你说有七十元,结果没有那么多,后来吃饭都吃不好。”“不就那一次吗？你还记得那么清楚！”“一次还不行吗！正长身体的时候,饭吃不好怎么成？”妈妈仔细数着我的“资金”,我的心里暖暖得,我一向大大咧咧,弄不清自己到底有多少钱。可妈妈总是宁愿多给我些生活费,怕我吃不好,穿不好！
这恐怕是天下父母共同的心愿吧！”
这篇日记一读,教室里顿时鸦雀无声,一会儿,掌声雷动。同学们因受启发,也纷纷“挖掘”起自己的生活经历。汪丽娜写出了《那双手》、杨媛写出了《永远的爆米花》、张婷写出了《一个苹果的爱》……
在我们的“感恩”话题作文中,涌现出了一大批佳作。一改以前无话可说,假话连篇的局面。如《感恩是关注细节》李天平同学写道“感恩是母亲做饭时帮她剥根葱,是在她给你絮叨时说声我爱你,是在她默默操劳时系数她头上的白发。”
这样在日记写作方面以评促写,涌现出的佳作,或张贴于教室,或推荐到 校报《溢墨》,更佳者推荐到《青少年日记》及其他杂志发表。同学们积极性很高,体味到了平凡生活中的不平凡,蕴蓄了写作的真实感人素材。
二:挖掘生活中的“善”,积存点滴温暖,丰富写作素材
现在,社会快速发展,人情有些淡漠,媒体、杂志多是负面报道,一片挞伐之声。我们通过日记,引领同学们去关注生活中的阳光面,积累“善”意。
如李士斌的《今日历险记》写了自己在路上自行车撒气,好心人帮忙补胎,没有耽误上课的事;王天的《饭菜的香味》写了对食堂工作人员的辛苦与热情的感受;刘佳丽的《别样的“责备”》,写了自己做错了事,伤心难过跑到街上,一位邻居大婶巧妙地劝说让她回信转意的情形。
这些都改变了同学们看问题的角度,以往提起社会他们就是从媒体上得到的印象,苍白无力。现在他们体会到了来自别人的善意,对他们做人为文都有极大帮助。在写“信任”一文时,同学们的鲜活动人事例多了,效果很好。现撷取片段:“如果我们的眼睛在过滤黑暗的同时,也过滤掉光明,并且总用怀疑的目光看待身边的真善美,不再感动于那曾经温暖人心的瞬间,不再感恩周围默默付出的关切和爱护,那我们的内心,又与石头有何区别？我们的生活,又哪来灿烂的微笑？”“所以,从今天开始,别再怀疑一份真心,别再吝啬一张笑脸。用心聆听每一朵花绽放的声音,用心触摸每一场细雨的清新,更重要的是,用心感受一份关爱,一颗善心,一种美。”
其实,学生的作文也反映了他们看社会的心态,看到他们心中充满阳光,我们作老师的,有比分数更重的欣慰！
三:坚持写作,化大为小,炼就美词、美句、美文
对高中学生而言,数理化的重要性不言而喻,外语也一直是重头戏。语文虽然分数不低,却不受同学重视,尤其是作文。很多同学写作文就是在挤牙膏,应付了事,作文训练达不到预期效果,我们戏称为“作难”。
于是在日记写作中我们就有意识地训练同学们的遣词造句能力。每次写日记时,按规定要用上个成语,要有二到三个哲理句。至于具体内容,可以由小组长规定,也可以同桌互换出,还可以自己给自己命制。形式多样,妙趣横生。同学们都跃跃欲试,过一把“命题瘾”。
如李亭同学提出五个成语“铿锵玫瑰、心如刀绞、成竹在胸、璀璨瑰丽、我心永恒”,董佩佩同学也不含糊,才才思敏捷“面对高三一模理综试卷,我心如刀绞,但本姑娘不服输,铿锵玫瑰,要最美绽放在高考考场！无论面对怎样的挫折,我心永恒,看明天及以后的我,璀璨瑰丽!”
我们也欢迎同学们搞创新,有一次,一位同学别出心裁,要求同桌引用五句古诗来表现自己的心情。这是我们注意到了“引用训练“,进而又进行了比喻、拟人、排比、夸张等修辞格的专门训练。
这样同学化被动积累为主动积累,化“干巴巴”为“水嫩嫩”,语言既丰富又有文采。如“我想和你一起走过这最美丽的年华,可以拉着手在漫天的白雪中前进,牵着手走在熙熙攘攘的人群里,看天空璀璨的焰火,漫步在夜风清晰的路上,追逐顺风而行的风筝。”
就这样我们顺利完成了“小日记,大作文”的转变,将学生头疼的作文训练变成了他们喜闻乐见的形式,提高了学生的写作得分和语文综合素质。更重要的是我们给了学生一生都享用不尽的财富:阳光心情。这就是他们对真善美的敏锐地观察、捕捉能力,而这一训练的完成,得益于小小的日记与我们师生的坚持！
目前,青少年作文存在严重的“假、空、抄”的现象。来自高考阅卷老师的报告这样总结:每到高考,我们总能看到屈原一次次地怀恨投江,世人皆醉我独醒;岳飞一次次地无奈呼喊,莫等闲白了少年头;苏轼一次次地扣舷长啸,大江东去浪淘尽……虽然读起来还挺有几分味道,但也是千人同面,万人同腔,让阅卷老师产生“审美疲劳”。纵然审题正确,主题鲜明,却缺乏感染力,不能打动阅卷老师,得分也是平平。目前,初中生甚至小学生,在作文训练时就进行话题作文训练,背诵优秀作文素材、精彩句段,搞得作文中没有真情实感,纯粹罗列材料。
针对这种情况,有的专家提出了“绿色作文”概念。所谓“绿色作文”就是要摈弃刻意的矫饰与编造,学会用心灵去感悟人生,将自己真切的思想和情感了然于字里行间,情动于衷而形于文,在每一次的作文中经历思考、反省甚至痛苦的解剖,在作文中历练文笔,升华灵魂。在成长中作文,在作文中成长。
这种提法很好,但具体操作起来就“仁者见仁,智者见智”了。我们“日记对青少年成长的影响研究”课题组以日记形式来重塑青少年学生的对“真善美”的体验,提升学生对日常生活的观察力、感受力、表达力。日记即每天所遇到的和所做的事情的记录,有的兼记对这些事情的感受。每天或经常把发生的事、处理的事务或观察的东西写下来的记录,尤指个人活动、思考或感觉的每日记录。
日记在形式上较为自由,可长可短;在内容上也不是太严格,也可以写以前的事。如果单篇幅的日记,或是当天无事可写,或是以前发生的事未及时去写,都可以在以后的时间里,经过回忆思考再写下来。写的内容不需要用很好的词来修饰,这毕竟只是个人在一天内把所做的事情用文字来表达并保存下来。只要连贯,让人读起来有一种很舒服的感觉就行了。随心所欲--想到什么就写什么,创造一个轻松的阅读环境便已足够。但假以时日,这便是一笔宝贵的财富。
二战时,十三岁的安妮说过“没有日记,也就无我。”对安妮来讲,日记本就像打开一扇门,它通向成长,通向无限的希望。这位最大的梦想是成为一名记者并最终成为享誉盛名的作家的女孩在死后实现了自己的愿望:1947年,死里逃生的安妮父亲将女儿遗留的日记付梓出版。这本日记已转译成55种文字,共印刷3000万册。安妮在日记中如实记录了两年间隐秘、艰苦的生活状况,自己的寂寞、苦闷,对现实的恐惧、憎恶,对生的追求和期盼,对未来的向往和祝愿,对战争、人性的深入思考。但在阅读《安妮日记》时,大的战争背景下,我们看到更多的是,一种温暖人心的东西贯彻始终。有一种欢快温暖的种子萦绕在每一个角落,细节随处可见,是安妮带给周围的每一个人。她说“我仍然坚信,人们的内心是善良而美好的。对这个不到十六岁就离开人世的女孩来说,是日记延续了她的生命;而她的日记也给全世界的人以生命、活着的意义的启迪。
对现在的中学生而言, “他们在日记里记下了自己的所见所闻、所思所感,记下了鲜活的生活经历和独特的生活感受。它们描绘了自然七彩、展现了世间百态、蕴蓄了人生五味、烙上了时代印记。在日记中你可以欣赏到校园美景,你可以感受到家庭温馨,你又可以直击伊位克战争,你又可以报道抗非典动态,你还可以细品唐诗宋词,你还可以咀嚼时文新作……正是日记,为作文积累了丰富多彩而又活生生的素材,给作文提供了更多的可供筛选和充实的材料,才使得学生作文视野日趋开阔、生活底蕴日趋厚实。”其实“一沙一世界,一树一菩提”,一滴水中也能映出太阳的光辉。如果我们用审美的眼光看生活,就能体味到平凡人物身上的人情美,普通事件中的哲理美。具体可从以下几方面体现:
一:抓好日记写作,积累生活中的“真”,演绎写作之“真情实感”
我们要求同学记下自己每天有意义、有感触的事情,但并不勉强,每周不得少于三篇。每个月抽出一节课汇聚,分组展示,探讨评析,推选出“最感人故事”、“最青春故事”、“最励志故事”,大家可以共享。然后六个小组每组再推选,参与全班评选,层层选拔。 如十二月份九班推选出的“最感人故事”是李亭同学的《可怜天下父母心》
“今天父母来给读初中的弟弟送被子,顺便来看我。他们特地带我吃了顿好吃的,又帮我添置了一些我没有想到的生活用品。临走时,他们问我还要不要钱,我说不需要,还剩好多呢。妈妈便“打破砂锅问到底”:“你还剩多少？”“还有二百元呢！”“真的？”妈妈用怀疑的目光注视着我。“当然是真的,我骗你干什么？”“拿出来让我看看！”
“哎呀！我都说我有二百了,喏,给你看看！”我把自己的钱包掏给她,里面是一堆零散的票子,大约有快二百元。妈妈一边说着钱一边数落我:“你可别骗我,上次你说有七十元,结果没有那么多,后来吃饭都吃不好。”“不就那一次吗？你还记得那么清楚！”“一次还不行吗！正长身体的时候,饭吃不好怎么成？”妈妈仔细数着我的“资金”,我的心里暖暖得,我一向大大咧咧,弄不清自己到底有多少钱。可妈妈总是宁愿多给我些生活费,怕我吃不好,穿不好！
这恐怕是天下父母共同的心愿吧！”
这篇日记一读,教室里顿时鸦雀无声,一会儿,掌声雷动。同学们因受启发,也纷纷“挖掘”起自己的生活经历。汪丽娜写出了《那双手》、杨媛写出了《永远的爆米花》、张婷写出了《一个苹果的爱》……
在我们的“感恩”话题作文中,涌现出了一大批佳作。一改以前无话可说,假话连篇的局面。如《感恩是关注细节》李天平同学写道“感恩是母亲做饭时帮她剥根葱,是在她给你絮叨时说声我爱你,是在她默默操劳时系数她头上的白发。”
这样在日记写作方面以评促写,涌现出的佳作,或张贴于教室,或推荐到 校报《溢墨》,更佳者推荐到《青少年日记》及其他杂志发表。同学们积极性很高,体味到了平凡生活中的不平凡,蕴蓄了写作的真实感人素材。
二:挖掘生活中的“善”,积存点滴温暖,丰富写作素材
现在,社会快速发展,人情有些淡漠,媒体、杂志多是负面报道,一片挞伐之声。我们通过日记,引领同学们去关注生活中的阳光面,积累“善”意。
如李士斌的《今日历险记》写了自己在路上自行车撒气,好心人帮忙补胎,没有耽误上课的事;王天的《饭菜的香味》写了对食堂工作人员的辛苦与热情的感受;刘佳丽的《别样的“责备”》,写了自己做错了事,伤心难过跑到街上,一位邻居大婶巧妙地劝说让她回信转意的情形。
这些都改变了同学们看问题的角度,以往提起社会他们就是从媒体上得到的印象,苍白无力。现在他们体会到了来自别人的善意,对他们做人为文都有极大帮助。在写“信任”一文时,同学们的鲜活动人事例多了,效果很好。现撷取片段:“如果我们的眼睛在过滤黑暗的同时,也过滤掉光明,并且总用怀疑的目光看待身边的真善美,不再感动于那曾经温暖人心的瞬间,不再感恩周围默默付出的关切和爱护,那我们的内心,又与石头有何区别？我们的生活,又哪来灿烂的微笑？”“所以,从今天开始,别再怀疑一份真心,别再吝啬一张笑脸。用心聆听每一朵花绽放的声音,用心触摸每一场细雨的清新,更重要的是,用心感受一份关爱,一颗善心,一种美。”
其实,学生的作文也反映了他们看社会的心态,看到他们心中充满阳光,我们作老师的,有比分数更重的欣慰！
三:坚持写作,化大为小,炼就美词、美句、美文
对高中学生而言,数理化的重要性不言而喻,外语也一直是重头戏。语文虽然分数不低,却不受同学重视,尤其是作文。很多同学写作文就是在挤牙膏,应付了事,作文训练达不到预期效果,我们戏称为“作难”。
于是在日记写作中我们就有意识地训练同学们的遣词造句能力。每次写日记时,按规定要用上个成语,要有二到三个哲理句。至于具体内容,可以由小组长规定,也可以同桌互换出,还可以自己给自己命制。形式多样,妙趣横生。同学们都跃跃欲试,过一把“命题瘾”。
如李亭同学提出五个成语“铿锵玫瑰、心如刀绞、成竹在胸、璀璨瑰丽、我心永恒”,董佩佩同学也不含糊,才才思敏捷“面对高三一模理综试卷,我心如刀绞,但本姑娘不服输,铿锵玫瑰,要最美绽放在高考考场！无论面对怎样的挫折,我心永恒,看明天及以后的我,璀璨瑰丽!”
我们也欢迎同学们搞创新,有一次,一位同学别出心裁,要求同桌引用五句古诗来表现自己的心情。这是我们注意到了“引用训练“,进而又进行了比喻、拟人、排比、夸张等修辞格的专门训练。
这样同学化被动积累为主动积累,化“干巴巴”为“水嫩嫩”,语言既丰富又有文采。如“我想和你一起走过这最美丽的年华,可以拉着手在漫天的白雪中前进,牵着手走在熙熙攘攘的人群里,看天空璀璨的焰火,漫步在夜风清晰的路上,追逐顺风而行的风筝。”
就这样我们顺利完成了“小日记,大作文”的转变,将学生头疼的作文训练变成了他们喜闻乐见的形式,提高了学生的写作得分和语文综合素质。更重要的是我们给了学生一生都享用不尽的财富:阳光心情。这就是他们对真善美的敏锐地观察、捕捉能力,而这一训练的完成,得益于小小的日记与我们师生的坚持！