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语言是教师进行教学活动的工具，无论是传授知识，培养学生的能力，还是对学生进行思想政治教育，都离不开教师的语言。
语文教师语言修养
语言是教师进行教学活动的工具，无论是传授知识，培养学生的能力，还是对学生进行思想政治教育，都离不开教师的语言。那么，如何进行语文教师的语言修养呢？
一、语文教学语言的特点
1、科学性
所谓科学性，是指语文教师的教学语言要适合学生的认知特点，符合语文知识的规律。教学语言的科学性，是语文教学任务顺利完成的前。首先，语文教师的教学语言要准确、规范。语文教师一定要用标准的普通话进行教学。同时“，选用最准确的词语表情达意，是语文教师语言修养的根本标志。”其次，语文教师的教学语言要清晰、有条理。第三，语文教师的教学语言要精练、有逻辑。
2、艺术性
所谓艺术性，是指语文教学语言在反映语言规律和传递思想感情时的美感。教学语言的艺术性，是语文教学任务圆满完成的保障。首先，语文教学语言要有形象性。形象化的语言具有较强的感染力，能够有效地渲染气氛，给人以深刻的印象。第二，语文教学语言要有启发性。第三，语文教学语言要有情感性。人的全面发展对语文教 师提出了较高的要求——必须注重与学生沟通心灵、交流情感，真正成为学生心灵的导师。第四，语文教学语言要有新颖性。教学语言，特别是语文教学语言必须紧紧抓住学生注意力，这样就能有效避免形成沉闷的课堂气氛，使学生的思维活跃，获得更好的教学效果。
二、提高语文教师语言修养遵循的原则
1、规范性原则。
教学语言的规范性，是指教师在教学时规范地使用语言，包括规范地使用口语和书面语。首先，教学语言要使用标准地普通话。其次，老师要尽量避免使用口头禅。规范化语言要求干净利落，不含杂质。
2、逻辑性原则。
教学语言的逻辑性是指表述明确，说明、推理和论证 翔实充分、有理有据，思维合乎逻辑。教学语言要有理、有序、严密。语文教师应拥有良好 的逻辑思维能力，在表达上做到有先有后、环环相扣、井然有序,不可杂乱无章、东拉西扯。
3、审美性原则。
对教学语言艺术性特点相对应，语文教师加强教学语言修养应遵循审美性原 则。教学语言是一种具有美学基础的语言形式。声情并茂的教学语言能够充分抓住学生的心， 让学生在不知不觉中领会知识、学到本领；反之，不具备美感的语言往往使课堂变得枯燥乏 味，失去对学生的吸引力，无法达到预定的教学目标。
4、适宜性原则。
语文教学语言应当追 求适宜性，即要做到适合学生、适合教学情境、适教材内容等。首先，教学语言要适合教学 学生。其次，教学语言要适合教学情境。第三，教学语言要与教材内容相适应。
三、提高语文教师语言修养的途径
1、常借鉴“他山之石”
语文教师要向善于借鉴其它各种语言。如文学语言的情景交融，奔放时纵笔浓墨一泻千里，细腻处如珠似线委婉曼妙；舞台语言的喜怒哀乐溢于言表，辅以高低起伏的声调，再配上生动的态势语言；外交语言的善长于辞令，讲究策略，攻守自如，有理有据……语文教师的语言与它们虽有差异，却可以借鉴文学语言的描绘力，演员语言的感染力，外交语言的规范度……从而丰富自己语言的表现力。
“三人行，有我师”。语文教师也要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，也要了解学生喜欢什么样的语言表达，从而明确自己语言的努力方向
2、借助体态动作，使语言生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语言，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
3、要不断积累，丰富词汇库。
语文教师应当抓住平时工作、学习、生活中的每个机会，学习、积累词汇，不间断地 充实自己的词汇量。只有词汇量足够大，教师的语言才足够丰富，且足以应对各种突发情况， 使教学活动保持流畅、高效。第四，要多多接受文学的熏陶，提升文化修养。文学其实就是 思想的语言形态，文学的熏陶对于提高我们的语言修养很有帮助。语文教师不能局限于语文 课本上的知识，而应当尽量地扩大知识面，充分涉猎文学领域，感受文学的气息，领略文学， 在文学的熏陶下获得文化修养的提升。
4、语言要有理有序，逻辑严密
俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导；在教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
5、教学语言要有评价性
语文教学中教师纠正错误比较频繁，教师要经常采用肯定或否定的语言加以评价，不断给学生反馈信息，无疑是必要的。在整个评价中教师语言的艺术性起着非常重要的作用，如一味采取斥责埋怨的口吻，以急于求成的态度或恨铁不成钢的期望去评价学生，则会适得其反。如果实事求是地给予学生评价，并且在语言、语调上采取积极的“教师期望”，则会起到强化其学习动機的作用，教师在教学用语中应特别注意。
语文教师语言修养
语言是教师进行教学活动的工具，无论是传授知识，培养学生的能力，还是对学生进行思想政治教育，都离不开教师的语言。那么，如何进行语文教师的语言修养呢？
一、语文教学语言的特点
1、科学性
所谓科学性，是指语文教师的教学语言要适合学生的认知特点，符合语文知识的规律。教学语言的科学性，是语文教学任务顺利完成的前。首先，语文教师的教学语言要准确、规范。语文教师一定要用标准的普通话进行教学。同时“，选用最准确的词语表情达意，是语文教师语言修养的根本标志。”其次，语文教师的教学语言要清晰、有条理。第三，语文教师的教学语言要精练、有逻辑。
2、艺术性
所谓艺术性，是指语文教学语言在反映语言规律和传递思想感情时的美感。教学语言的艺术性，是语文教学任务圆满完成的保障。首先，语文教学语言要有形象性。形象化的语言具有较强的感染力，能够有效地渲染气氛，给人以深刻的印象。第二，语文教学语言要有启发性。第三，语文教学语言要有情感性。人的全面发展对语文教 师提出了较高的要求——必须注重与学生沟通心灵、交流情感，真正成为学生心灵的导师。第四，语文教学语言要有新颖性。教学语言，特别是语文教学语言必须紧紧抓住学生注意力，这样就能有效避免形成沉闷的课堂气氛，使学生的思维活跃，获得更好的教学效果。
二、提高语文教师语言修养遵循的原则
1、规范性原则。
教学语言的规范性，是指教师在教学时规范地使用语言，包括规范地使用口语和书面语。首先，教学语言要使用标准地普通话。其次，老师要尽量避免使用口头禅。规范化语言要求干净利落，不含杂质。
2、逻辑性原则。
教学语言的逻辑性是指表述明确，说明、推理和论证 翔实充分、有理有据，思维合乎逻辑。教学语言要有理、有序、严密。语文教师应拥有良好 的逻辑思维能力，在表达上做到有先有后、环环相扣、井然有序,不可杂乱无章、东拉西扯。
3、审美性原则。
对教学语言艺术性特点相对应，语文教师加强教学语言修养应遵循审美性原 则。教学语言是一种具有美学基础的语言形式。声情并茂的教学语言能够充分抓住学生的心， 让学生在不知不觉中领会知识、学到本领；反之，不具备美感的语言往往使课堂变得枯燥乏 味，失去对学生的吸引力，无法达到预定的教学目标。
4、适宜性原则。
语文教学语言应当追 求适宜性，即要做到适合学生、适合教学情境、适教材内容等。首先，教学语言要适合教学 学生。其次，教学语言要适合教学情境。第三，教学语言要与教材内容相适应。
三、提高语文教师语言修养的途径
1、常借鉴“他山之石”
语文教师要向善于借鉴其它各种语言。如文学语言的情景交融，奔放时纵笔浓墨一泻千里，细腻处如珠似线委婉曼妙；舞台语言的喜怒哀乐溢于言表，辅以高低起伏的声调，再配上生动的态势语言；外交语言的善长于辞令，讲究策略，攻守自如，有理有据……语文教师的语言与它们虽有差异，却可以借鉴文学语言的描绘力，演员语言的感染力，外交语言的规范度……从而丰富自己语言的表现力。
“三人行，有我师”。语文教师也要向所有语言表达能力强的人学习。听广播，跟播音员学；看电视，跟电视节目主持人学；听观摩课，跟其他语言表达能力好的老师学。学语言，还包括向学生学。一方面，可以向普通话说得标准，语调语速掌握好的学生学习；另一方面，也要了解学生喜欢什么样的语言表达，从而明确自己语言的努力方向
2、借助体态动作，使语言生动形象
人们彼此之间传输信息，交流情感，除了靠有声的口头语言和无声的书面语言外，还可以借助人们的表情、体态、动作。这些体态语言，能很好地辅助有声语言，增强表达效果，更好地突出重点。如教师讲授感情成分浓厚的观点和事件或课文时，假如能在情感、语气、语调、语速变化的同时，再辅之以或憎恶、鄙睨，或兴奋、喜悦的面部表情，或辅之以相应的手势动作，则能加强语文教师情感信息的发射和传递，加深学生对教师有声语言内涵的理解。
3、要不断积累，丰富词汇库。
语文教师应当抓住平时工作、学习、生活中的每个机会，学习、积累词汇，不间断地 充实自己的词汇量。只有词汇量足够大，教师的语言才足够丰富，且足以应对各种突发情况， 使教学活动保持流畅、高效。第四，要多多接受文学的熏陶，提升文化修养。文学其实就是 思想的语言形态，文学的熏陶对于提高我们的语言修养很有帮助。语文教师不能局限于语文 课本上的知识，而应当尽量地扩大知识面，充分涉猎文学领域，感受文学的气息，领略文学， 在文学的熏陶下获得文化修养的提升。
4、语言要有理有序，逻辑严密
俗话说，有物讲理，理清楚；无物讲理，理难说。在语文教学中，教师应该言之成理，论之有据，以理服人，注意从已知到未知、感性到理性，注意观点和材料的统一，要让言语的科学力量征服学生，使学生从中领悟道理，并心悦诚服地接受指导；在教学中，教师还应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲的语文知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言解读，确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先讲，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课程始终，怎样结尾。这样在“序”上多下点工夫，思路井然有序，讲解就会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
5、教学语言要有评价性
语文教学中教师纠正错误比较频繁，教师要经常采用肯定或否定的语言加以评价，不断给学生反馈信息，无疑是必要的。在整个评价中教师语言的艺术性起着非常重要的作用，如一味采取斥责埋怨的口吻，以急于求成的态度或恨铁不成钢的期望去评价学生，则会适得其反。如果实事求是地给予学生评价，并且在语言、语调上采取积极的“教师期望”，则会起到强化其学习动機的作用，教师在教学用语中应特别注意。