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摘要：互动式教学法是当下被教育工作者们广泛实施的一种教学法，这种教学法主要要求学生尝试进行合作互动，促使学生更好地研究和分析知识。在当前教学新形势下，教师应当不断尝试，如何有效地与学生们进行沟通和互动，在教学活动中，更好地培育学生们的综合品质和核心素养。
关键词：语文教学;课堂互动;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教学要依据学生的身心发展和学习语文的特性，关心学生的个别差异，关注学生的求知欲和求真冲动，充分激起学生的自觉性。良好的师生互动方式不仅可以活跃课堂氛围，学生的学习兴趣也能被很好地调动起来，让整个语文课堂变得丰富多彩。在语文教学中教师可以在课文朗读环节进行师生互动，也可以在阅读教学环节进行，还可以在知识总结环节进行互动。不同形式的互动方式可以让教师的教学达到事半功倍的效果。
一、小学语文教学互动的重要性
师生之间良好的互动是提升课堂教学质量的关键，新课改明确地提出要将学生放在课堂的核心位置，教师要引导学生学习，师生之间的互动能够确保学生的核心位置，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂学习中。良好的师生互动可以建立和谐的师生关系，促进双方之间形成一种互相尊重的关系，确保课堂教学的顺利进行。教学活动的开展离不开教师和学生这两个主体，只有双方之间的有效配合，才能够促进课堂教学质量的提升，良好的师生互动能够让学生认识到合作的重要性，培养学生的合作意识，让学生能够在合作中学习，提升语文能力，与此同时还可以为学生今后的发展奠定良好的基础。
二、加强学生与学生之间的互动
除了老师和学生的互动，学生和学生的互动也是课堂中的重要关系。学生与学生之间的互动除了行为互动，重要的是要形成思维的碰撞。在加深同学之间感情的同时，促进彼此的学习。良好的学生关系会让他们互相督促、互相交流、对不懂得问题能大胆请教、以你追我赶的狀态共同进步，在交流中也能提高学生的社交能力和表达能力。加强学生之间的交流能在最大程度上降低校园暴力，避免排挤等现象产生，当学生之间的感情处好时，学生们会更愿意来学校，更愿意来上课。此外，对营造良好的课堂氛围也是非常有利的，当学生之间非常熟悉后，在课上也会表现得更自在，会更愿意表达自己的想法，不用担心回答错误会有人笑话。
三、营造互动氛围，鼓励学生表达
小学生年龄较小，受环境氛围的影响比较大。因此，小学语文教师有必要重视互动氛围的营造，使得学生能够在这种互动氛围的影响下，积极表达，说出自己的所思所想，提升学生语文学习的积极性，提高学生的语文学习水平。为此，教师应该尽量让学生放松下来，因为只有如此，才有可能引导学生自主表达学习观点，使其能够自信、勇敢地参与师生、生生互动活动，从而切实提高学生的语文思维能力，促使学生学会学习。
四、创设教学活动，丰富师生互动环节
教师在小学阶段下的语文课程教学中建立的一些互动环节不仅限于师生之间的互动式问答。教师需要建立更多有趣的互动内容，以帮助学生激发出对于语文课程的学习兴趣，并培养学生对这一学科的热爱。因此，在课堂上，教师可以根据课堂内容，以唤起学生对课堂热情的活动形式，组织独特的教学活动。在现代教育的背景下，许多教师开展了角色扮演活动。这项活动不仅使学生对他们所教的内容感兴趣，而且可以增进他们对文章的理解。过去，在组织此次活动时，老师主要分配角色，让他们自己开展相关内容，而无须与学生进行有效互动。实际上，老师也可以参加其中。
五、鼓励讨论交流，引导学生合作学习
团队合作学习的开展必须要由教师做好充分的准备而科学合理的分组方式则是保证团队合作学习效果的基础，在教学过程中教师要尽可能地遵从“组内互补、组间均衡”的原则确保各团队小组中学生的综合能力均衡，同时还需尽可能地保证每个团队中的学生都有自身的长处与优势，以达到相互弥补、相互协作的效果。而在分组完成后，教师就可以引导学生开展团队合作学习，让学生以团队为单位对所学内容进行讨论、研究，将课堂归还给学生为学生提供展示自己能力的空间与时间，让学生真正成为学习的主人，发挥课堂主体地位。
六、拓宽师生互动视野，基于情感互动启蒙学生思维
小学语文教学时，教师不仅需要传输文化知识，同时需对学生思维心智进行启蒙，培养学生正确价值观、健全人格、社会道德规范、文明礼仪、积极心理、艺术素养、文化修养等，促进小学生全面成长。为达到预期教学效果，教师应当对师生互动视野进行拓宽，开展情感活动，并对学生思维智力、审美意识进行启蒙，丰富小学生的情感思维，引导学生从多个视域对教学内容进行思考，从课内外语文教育资源中挖掘更多信息，将其转化为学生知识储备，夯实小学生语文基础知识，为小学生今后的语文学习铺垫基石。
七、完善课堂教学评价体系
传统的小学语文课堂都是教师提前写好自己的教学计划，把每堂课都安排得很细致，教师不了解学生对知识掌握到什么程度也不多和学生交流，就导致教师的教学计划是不符合小学生的学习和发展的。而且教师评价学生的方式一般都是针对学生学习成绩进行，这在一定程度上对于学生来说是不公公平的，学生的综合能力没有得到充分发展。因此，教师在教学过程中，要不断完善课堂教学评价体系，通过了解学生各种综合能力后，再对学生教学评价。同时也要根据课堂教学内的整体情况，合理完善课堂教学模式，将互动式教学充分融入课堂教学中，也要通过学生与学生之间的评价来补充课堂教学评价体系，让每一个学生都能了解自身实际情况。另外，小学生的思想还不成熟，但是他们还是有一定的知识面的，心里都有自己的想法，教师如果不根据小学生的知识面进行整改自己的教学计划，那么学生脑中掌握的知识面也就没有办法表达出来，这些知识面对学生来说就是没有意义的。
在小学语文教学中，教师采用互动式教学方式，不仅可以提高语文课堂教学的质量，还能够牢牢地掌握学生的学习状态，从而使学生更好地融入学习中。因此，在现代小学语文教学中，教师必须以互动为基础，创新出丰富的教学形式，从而为学生营造更加高效的学习环境。
参考文献
[1]耿启凤.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文课内外，2020（15）：104.
[2]方珍.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文课内外，2020（15）：111.
关键词：语文教学;课堂互动;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
语文教学要依据学生的身心发展和学习语文的特性，关心学生的个别差异，关注学生的求知欲和求真冲动，充分激起学生的自觉性。良好的师生互动方式不仅可以活跃课堂氛围，学生的学习兴趣也能被很好地调动起来，让整个语文课堂变得丰富多彩。在语文教学中教师可以在课文朗读环节进行师生互动，也可以在阅读教学环节进行，还可以在知识总结环节进行互动。不同形式的互动方式可以让教师的教学达到事半功倍的效果。
一、小学语文教学互动的重要性
师生之间良好的互动是提升课堂教学质量的关键，新课改明确地提出要将学生放在课堂的核心位置，教师要引导学生学习，师生之间的互动能够确保学生的核心位置，充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动地参与到课堂学习中。良好的师生互动可以建立和谐的师生关系，促进双方之间形成一种互相尊重的关系，确保课堂教学的顺利进行。教学活动的开展离不开教师和学生这两个主体，只有双方之间的有效配合，才能够促进课堂教学质量的提升，良好的师生互动能够让学生认识到合作的重要性，培养学生的合作意识，让学生能够在合作中学习，提升语文能力，与此同时还可以为学生今后的发展奠定良好的基础。
二、加强学生与学生之间的互动
除了老师和学生的互动，学生和学生的互动也是课堂中的重要关系。学生与学生之间的互动除了行为互动，重要的是要形成思维的碰撞。在加深同学之间感情的同时，促进彼此的学习。良好的学生关系会让他们互相督促、互相交流、对不懂得问题能大胆请教、以你追我赶的狀态共同进步，在交流中也能提高学生的社交能力和表达能力。加强学生之间的交流能在最大程度上降低校园暴力，避免排挤等现象产生，当学生之间的感情处好时，学生们会更愿意来学校，更愿意来上课。此外，对营造良好的课堂氛围也是非常有利的，当学生之间非常熟悉后，在课上也会表现得更自在，会更愿意表达自己的想法，不用担心回答错误会有人笑话。
三、营造互动氛围，鼓励学生表达
小学生年龄较小，受环境氛围的影响比较大。因此，小学语文教师有必要重视互动氛围的营造，使得学生能够在这种互动氛围的影响下，积极表达，说出自己的所思所想，提升学生语文学习的积极性，提高学生的语文学习水平。为此，教师应该尽量让学生放松下来，因为只有如此，才有可能引导学生自主表达学习观点，使其能够自信、勇敢地参与师生、生生互动活动，从而切实提高学生的语文思维能力，促使学生学会学习。
四、创设教学活动，丰富师生互动环节
教师在小学阶段下的语文课程教学中建立的一些互动环节不仅限于师生之间的互动式问答。教师需要建立更多有趣的互动内容，以帮助学生激发出对于语文课程的学习兴趣，并培养学生对这一学科的热爱。因此，在课堂上，教师可以根据课堂内容，以唤起学生对课堂热情的活动形式，组织独特的教学活动。在现代教育的背景下，许多教师开展了角色扮演活动。这项活动不仅使学生对他们所教的内容感兴趣，而且可以增进他们对文章的理解。过去，在组织此次活动时，老师主要分配角色，让他们自己开展相关内容，而无须与学生进行有效互动。实际上，老师也可以参加其中。
五、鼓励讨论交流，引导学生合作学习
团队合作学习的开展必须要由教师做好充分的准备而科学合理的分组方式则是保证团队合作学习效果的基础，在教学过程中教师要尽可能地遵从“组内互补、组间均衡”的原则确保各团队小组中学生的综合能力均衡，同时还需尽可能地保证每个团队中的学生都有自身的长处与优势，以达到相互弥补、相互协作的效果。而在分组完成后，教师就可以引导学生开展团队合作学习，让学生以团队为单位对所学内容进行讨论、研究，将课堂归还给学生为学生提供展示自己能力的空间与时间，让学生真正成为学习的主人，发挥课堂主体地位。
六、拓宽师生互动视野，基于情感互动启蒙学生思维
小学语文教学时，教师不仅需要传输文化知识，同时需对学生思维心智进行启蒙，培养学生正确价值观、健全人格、社会道德规范、文明礼仪、积极心理、艺术素养、文化修养等，促进小学生全面成长。为达到预期教学效果，教师应当对师生互动视野进行拓宽，开展情感活动，并对学生思维智力、审美意识进行启蒙，丰富小学生的情感思维，引导学生从多个视域对教学内容进行思考，从课内外语文教育资源中挖掘更多信息，将其转化为学生知识储备，夯实小学生语文基础知识，为小学生今后的语文学习铺垫基石。
七、完善课堂教学评价体系
传统的小学语文课堂都是教师提前写好自己的教学计划，把每堂课都安排得很细致，教师不了解学生对知识掌握到什么程度也不多和学生交流，就导致教师的教学计划是不符合小学生的学习和发展的。而且教师评价学生的方式一般都是针对学生学习成绩进行，这在一定程度上对于学生来说是不公公平的，学生的综合能力没有得到充分发展。因此，教师在教学过程中，要不断完善课堂教学评价体系，通过了解学生各种综合能力后，再对学生教学评价。同时也要根据课堂教学内的整体情况，合理完善课堂教学模式，将互动式教学充分融入课堂教学中，也要通过学生与学生之间的评价来补充课堂教学评价体系，让每一个学生都能了解自身实际情况。另外，小学生的思想还不成熟，但是他们还是有一定的知识面的，心里都有自己的想法，教师如果不根据小学生的知识面进行整改自己的教学计划，那么学生脑中掌握的知识面也就没有办法表达出来，这些知识面对学生来说就是没有意义的。
在小学语文教学中，教师采用互动式教学方式，不仅可以提高语文课堂教学的质量，还能够牢牢地掌握学生的学习状态，从而使学生更好地融入学习中。因此，在现代小学语文教学中，教师必须以互动为基础，创新出丰富的教学形式，从而为学生营造更加高效的学习环境。
参考文献
[1]耿启凤.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文课内外，2020（15）：104.
[2]方珍.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].语文课内外，2020（15）：111.