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摘要：物理是技工院校中的基础性学科，对专业课教学有重要的促进作用。随着信息技术的快速发展，对传统的教学方式产生了一定的冲击。将混合式教学法应用于技工院校的物理教学中，形成线上教学与线下教学相结合的模式，是对传统教学模式的改革。文章首先对混合式教学法进行简单概述，然后对混合式教学法在技工院校物理教学中的应用进行分析，为提高物理教学水平奠定良好的基础。
关键词：混合式教学;技工院校;物理;线上;线下
中图分类号：G4 文献标识码：A
混合式教学法在技工院校物理教学中的应用，是信息技术在教育领域应用的重要表现，打破了传统的教学思维和教学模式，对于促进物理教学的改革具有重要意义。所谓的混合式教学即为线上教学和线下教学相结合的模式，通过合理的教学规划，充分发挥线上和线下的优点，以达到最佳的教学效果。丰富的教学资源是混合式教学的重要基础，并且还要有配套的教学评价机制，是否能够达到预期的教学成果是评价混合式教学的重要标准。因为混合式教学在我国应用时间不长，可供借鉴的经验有限，所以在实施的过程中还需要根据实际情况进行调整，既能够保证学生对物理专业知识的学习效果，又能够为专业课学习提供助力。
一、整合优质教学资源，为混合式教学做好基础保障
线上教学就是充分的利用网络技术的优势进行教学，要想达到较好的线上教学效果，就需要有丰富的线上教学资源。对于物理教学而言，因为具有较强的实验性，所以在课堂教学中有些理论知识通过语言描述会比较抽象，而在线上教学中，可以通过模拟实验的方式呈现在学生面前，这样直观形象的方式更易于学生理解，所以线上教学具有较强的优势。线上教学不会受到时间和空间的限制，学生学习的自由行更强，但是为了不浪费学生的时间，就需要物理教师制作和筛选出优质的课程资源，既能够保证学生的学习质量，又能够保证学习效率。线上教学资源的挑选并不是对教材的复制，而是应该将教学中的重难点以一种更易让学生理解的方式呈现出来，并且对基础知识进行升华和拓展。为了能够让学生更好的将物理知识迁移到专业课学习中，物理教师可以根据不同专业的学生制作微视频，将学生专业课学习中需要用到的物理知识进行讲解，激发学生学习的积极性，提高物理教学的有效性。教师还可以挑选优质的慕课资源，但是要与实际教学相符，最好能够将物理知识与专业课结合起来，充分发挥物理服务专业课的作用。
二、构建相应的评价机制，体现混合式教学的特点
对于混合式教学法的评价，应该建立与之相适应的评价体系，才能够反映出混合式教学的效果。因为线上学习更多的展现的是学生学习的自主性，如果教师没有一定的干预，将很难达到预期的效果，所以为了保证线上学习效率，物理教师应该强化预习机制，通过对学生学习进度和习题测试的检测，对学生起到一定的约束作用。相对于传统课堂教学而言，混合式教学的自由度更高，灵活性更强，那么在对学生的学习效果进行评价时，就应该设置更多的观察角度。
三、根据教学内容和学情分析，合理规划混合式教学设计
因为物理是技工院校的基础课程，只有掌握了一定的物理基础知识，才能够在专业课学习中更好的理解相应的概念和原理。所以无论采用什么形式的物理教学，其主要目的都应该是为专业课服务的，同时与专业课相结合，也更容易激发学生的学习兴趣。在设计混合式物理教学的过程中，既要考虑到线上教学和线下教学的比例以及相互之间的融合，又要考虑到专业课教学的需求。并不是所有的物理知识都适合用于混合式教学，所以在设计之前应该对教材内容进行梳理，将适宜的内容挑选出来进行设计。做好学情分析是开展混合式教学的重要基础，可以采用问卷调查的形式对学生的学习特质进行分析，主要是了解学生的学习基础、学习动力、自制能力、学习风格等等，为混合式教学的规划提供参考依据。为了体现线上教学与线下教学的相互协调，课堂教学也应该做出相应的调整，可将物理实验平台和虚拟实验与动画等方式应用于物理课堂教学中，将传统的课堂教学与一体化的数字化教学混合使用，从而达到较好的教学效果。在线上教学中，物理教师应该将各项教学资源进行优化整合，为学生预习提供优质的学习资源，能够在较短的时间内获取最有价值的信息，提高学习效率。因为学生在课前对知识点进行了预习，所以在课堂教学中，应该采用更加轻松的方式活跃课堂气氛，发挥学生的主体地位，倡导以学生为中心的学习方式。
四、控制教学节奏，明确混合式教学各环节重点
物理教师在课前通过班级的微信平台向学生发布预习任务，然后学生进入学习网站按照教师预设的问题进行学习，在线上学习过程中，学生还可以对预习效果进行自测，自测的结果会自动生成相应的图表数据，教师在后台通过数据分析掌握学生的自测情况。在课堂教学中主要是引导学生进行探究，教师主要起到引导的作用，切实发挥学生的主体性。可以先让每个学习小组的代表对课前预习效果进行阐述，然后教师进行总结，再次明确重要知识点。最后教师对学生实验中存在的共性问题进行分析，并且结合专业特点向学生说明本节课的意义，激发学生学习兴趣。在学习完新知识后，应该为学生设置相应的练习项目，通过及时训练，加强对新知识的巩固。为了加强学生对知识的理解和运用，教师还可以在此基础上进行拓展延伸，对实验教学中物理知识的应用领域进行拓展，主要是与学生的专业课相结合进行拓展。最后，教师对本节课进行总结，并且为学生设置相应的课后练习，同时学生也可以在线上课堂相互讨论，教师对于学生提出的问题及时给予解答，进一步保证学生的学习效率。
五、结语
网络技术的普及拓宽了学生获取信息的渠道，同时也对传统的教学方法产生了一定的冲击。在物理教学中，单纯的依靠课堂教学会受到很大的局限性，对于一些抽象性和逻辑性较强的理论知识，学生理解起来会有一定的难度，导致学习的积极性不高，进而降低物理教學的有效性。而利用网络技术的优势，能够将理论知识以更加形象的方式呈现在学生面前，有效激发学生学习的积极性。任何一种教学方法都有其自身的优势，所以将以网络技术为主要方式的线上教学和以课堂教学为主的线下教学相结合，可充分发挥二者的优势，最终提高物理教学水平。
参考文献
[1]焦青.行为引导教学法在技工学校物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018-05-10.
[2]王燕，赵秀娟.信息化教学手段在中职物理教学中的应用[J].中国新通信，2020-02-05.
[3]洪文蔚.浅谈中职学校计算机技术在物理教学的应用[J].中国校外教育，2019-09-10.
关键词：混合式教学;技工院校;物理;线上;线下
中图分类号：G4 文献标识码：A
混合式教学法在技工院校物理教学中的应用，是信息技术在教育领域应用的重要表现，打破了传统的教学思维和教学模式，对于促进物理教学的改革具有重要意义。所谓的混合式教学即为线上教学和线下教学相结合的模式，通过合理的教学规划，充分发挥线上和线下的优点，以达到最佳的教学效果。丰富的教学资源是混合式教学的重要基础，并且还要有配套的教学评价机制，是否能够达到预期的教学成果是评价混合式教学的重要标准。因为混合式教学在我国应用时间不长，可供借鉴的经验有限，所以在实施的过程中还需要根据实际情况进行调整，既能够保证学生对物理专业知识的学习效果，又能够为专业课学习提供助力。
一、整合优质教学资源，为混合式教学做好基础保障
线上教学就是充分的利用网络技术的优势进行教学，要想达到较好的线上教学效果，就需要有丰富的线上教学资源。对于物理教学而言，因为具有较强的实验性，所以在课堂教学中有些理论知识通过语言描述会比较抽象，而在线上教学中，可以通过模拟实验的方式呈现在学生面前，这样直观形象的方式更易于学生理解，所以线上教学具有较强的优势。线上教学不会受到时间和空间的限制，学生学习的自由行更强，但是为了不浪费学生的时间，就需要物理教师制作和筛选出优质的课程资源，既能够保证学生的学习质量，又能够保证学习效率。线上教学资源的挑选并不是对教材的复制，而是应该将教学中的重难点以一种更易让学生理解的方式呈现出来，并且对基础知识进行升华和拓展。为了能够让学生更好的将物理知识迁移到专业课学习中，物理教师可以根据不同专业的学生制作微视频，将学生专业课学习中需要用到的物理知识进行讲解，激发学生学习的积极性，提高物理教学的有效性。教师还可以挑选优质的慕课资源，但是要与实际教学相符，最好能够将物理知识与专业课结合起来，充分发挥物理服务专业课的作用。
二、构建相应的评价机制，体现混合式教学的特点
对于混合式教学法的评价，应该建立与之相适应的评价体系，才能够反映出混合式教学的效果。因为线上学习更多的展现的是学生学习的自主性，如果教师没有一定的干预，将很难达到预期的效果，所以为了保证线上学习效率，物理教师应该强化预习机制，通过对学生学习进度和习题测试的检测，对学生起到一定的约束作用。相对于传统课堂教学而言，混合式教学的自由度更高，灵活性更强，那么在对学生的学习效果进行评价时，就应该设置更多的观察角度。
三、根据教学内容和学情分析，合理规划混合式教学设计
因为物理是技工院校的基础课程，只有掌握了一定的物理基础知识，才能够在专业课学习中更好的理解相应的概念和原理。所以无论采用什么形式的物理教学，其主要目的都应该是为专业课服务的，同时与专业课相结合，也更容易激发学生的学习兴趣。在设计混合式物理教学的过程中，既要考虑到线上教学和线下教学的比例以及相互之间的融合，又要考虑到专业课教学的需求。并不是所有的物理知识都适合用于混合式教学，所以在设计之前应该对教材内容进行梳理，将适宜的内容挑选出来进行设计。做好学情分析是开展混合式教学的重要基础，可以采用问卷调查的形式对学生的学习特质进行分析，主要是了解学生的学习基础、学习动力、自制能力、学习风格等等，为混合式教学的规划提供参考依据。为了体现线上教学与线下教学的相互协调，课堂教学也应该做出相应的调整，可将物理实验平台和虚拟实验与动画等方式应用于物理课堂教学中，将传统的课堂教学与一体化的数字化教学混合使用，从而达到较好的教学效果。在线上教学中，物理教师应该将各项教学资源进行优化整合，为学生预习提供优质的学习资源，能够在较短的时间内获取最有价值的信息，提高学习效率。因为学生在课前对知识点进行了预习，所以在课堂教学中，应该采用更加轻松的方式活跃课堂气氛，发挥学生的主体地位，倡导以学生为中心的学习方式。
四、控制教学节奏，明确混合式教学各环节重点
物理教师在课前通过班级的微信平台向学生发布预习任务，然后学生进入学习网站按照教师预设的问题进行学习，在线上学习过程中，学生还可以对预习效果进行自测，自测的结果会自动生成相应的图表数据，教师在后台通过数据分析掌握学生的自测情况。在课堂教学中主要是引导学生进行探究，教师主要起到引导的作用，切实发挥学生的主体性。可以先让每个学习小组的代表对课前预习效果进行阐述，然后教师进行总结，再次明确重要知识点。最后教师对学生实验中存在的共性问题进行分析，并且结合专业特点向学生说明本节课的意义，激发学生学习兴趣。在学习完新知识后，应该为学生设置相应的练习项目，通过及时训练，加强对新知识的巩固。为了加强学生对知识的理解和运用，教师还可以在此基础上进行拓展延伸，对实验教学中物理知识的应用领域进行拓展，主要是与学生的专业课相结合进行拓展。最后，教师对本节课进行总结，并且为学生设置相应的课后练习，同时学生也可以在线上课堂相互讨论，教师对于学生提出的问题及时给予解答，进一步保证学生的学习效率。
五、结语
网络技术的普及拓宽了学生获取信息的渠道，同时也对传统的教学方法产生了一定的冲击。在物理教学中，单纯的依靠课堂教学会受到很大的局限性，对于一些抽象性和逻辑性较强的理论知识，学生理解起来会有一定的难度，导致学习的积极性不高，进而降低物理教學的有效性。而利用网络技术的优势，能够将理论知识以更加形象的方式呈现在学生面前，有效激发学生学习的积极性。任何一种教学方法都有其自身的优势，所以将以网络技术为主要方式的线上教学和以课堂教学为主的线下教学相结合，可充分发挥二者的优势，最终提高物理教学水平。
参考文献
[1]焦青.行为引导教学法在技工学校物理教学中的应用探讨[J].中国校外教育，2018-05-10.
[2]王燕，赵秀娟.信息化教学手段在中职物理教学中的应用[J].中国新通信，2020-02-05.
[3]洪文蔚.浅谈中职学校计算机技术在物理教学的应用[J].中国校外教育，2019-09-10.