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摘要：随着素质教育的逐渐发展，在教育教学中愈发重视学生的主体性，因而在小学数学教学的过程中，教师逐渐开始立足于引导学生解题思维的形成，促进解决问题方法的多样性，从而提升小学数学教学的效果，培养小学生的数学思维。为此，基于小学数学多样化解题的意义，提出有效的培养策略，有助于小学生更好地应对数学题目，从而更好地将数学予以应用。
关键词：小学数学;解决问题;方法多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学在小学阶段的教学中是一门比较基础的学科，但是数学的基础学习却直接关系着学生今后各个阶段的学习，因而小学阶段的数学教学有着重要的意义。而在当今时代的发展下，社会对于人才的需求在逐渐增加，但同样对于人才的要求也在不断加大，不仅要能够具备相关领域的专业技术知识，最为主要的还要能够对现有的技术进行创新，在发现问题的时候能够从多个维度进行思考，最大程度避免问题的恶化。这在小学数学中的重要体现，便是要培养学生多样化的思维，能够多个角度来看待数学问题，从不同的角度对其进行解决，这样也能够培养学生的思维能力以及反应能力，因而在小学数学中促进学生多样化解题有着重要意义。
一、小学数学多样化解题的意义
在当今时代发展下，教育教学的方式以及手段等都在不断地完善，在小学数学教学中，也愈发重视学生数学思维的发展，因而在小学数学教学中逐渐开始丰富学生的解题方法。一方面，采用多样化的解题方式，能够有助于拓展学生的数学思维，帮助学生更为灵活地应对各种数学问题;另一方面，多样化解题方式的培养还有助于提升小学生的思考能力以及创新能力，通过不断的思考解题的策略，学生会形成更为开放的思维，也会对数学具有自己的想法，从而能够有利于其对数学的创新思考。
二、小学数学促进解决问题方法多样化的策略
（一）结合生活实际，实现解题多样化
数学这一学科与生活其实有着极其密切的联系，因而如果想要促进学生解题方法的多样化，可以从生活实际着手。对此，教师在进行问题讲解的时候，可以通过举一些生活中的实际例子，从而让其思考在生活中遇到类似的问题都会如何进行处理，这样便会形成多样的解决方案。比如说，在进行平均数问题的计算时，通常的计算方法都是加和除以个数，但是平均数在解题的过程中其实可以有多种算法，此时教师便可以联系生活实际，可以举班级学生的身高或者家庭成员的数量等等，让学生思考如何来理解并计算平均这一概念。
（二）重视经典题型，培养学生开放性思维
目前，在数学教学的过程中，教师往往都会在每一个知识点的讲解之后，举一些相关的例题来对知识点进行巩固，这些例题的选取其实也相当重要，有些例题如果仅有一种解题方法，那么学生的思维逻辑可能也就会被固定在这一种解题方法中。对此，在进行例题选取的过程中，教师应当尽可能选取更多的经典题型，选择一些能够利用多样化的方式进行解决的题型，让学生对于数学知识的应用有一个多样化、全面的认知，这样才能够更加有助于学生开放性思维的培养。比如说，在角的度量讲解过程中，会有诸多经典的计算角的题型，教师应当妥善利用这些经典题型，不要直接对于解题方法进行讲解，而最好是引导学生思考，利用多种方式来完成经典题型的讲解，这样便会有利于学生触类旁通，对其他的数学题目也能够应用多样化的解题方法。
（三）激发学生解题的主动性，寻求更多解题方案
在素质教育理念下，学生应当是学习的主体，因而要形成利用多样化解题方法的习惯，应当激发学生对于数学问题解决的积极主动性，这样才能够促使学生主动进行探究，从而寻求更多的解题方案。比如说，可以通过小组合作学习的方式，来促进学生对于数学问题解决方式的探讨，也能够营造更为浓厚的学习气氛。比如说，在进行两个数加法或者乘法的讲解时，其实有很多种方式来进行计算，最为普遍的方式可能便是列竖式进行计算，此时教师便可以引导学生结合以往学习的知识来思考如何进行两位數的加法和乘法，而不是直接将解题思路给予学生，通过学生自己的探究，小学生对于多种解题方法便都会具有一定的印象，从而更有利于选取更为简便的计算方法，形成数学综合思维。
结语
目前，在教育的不断改革与发展的背景下，从小学阶段开始，便开始注重学生的数学思维培养，锻炼学生利用多样化的方法来解决数学问题，这样也能够加强数学在生活中的应用，拓展学生的思维，有着极其重要的意义。不过在当下，小学阶段的学生对于数学的研究兴趣还不足;同时对于小学数学的思维还不够完善，教师在课堂上一般也无法将所有可能的解题方式予以讲解，因此小学生的数学解题方法总是偏向于一致性，这样会对学生的创新性会产生阻碍。对此，小学教师在进行数学教学的时候，应当注重结合生活实际，重视经典题型，激发学生的主动性，从而形成多样化解题习惯，培养学生的数学综合思维。
参考文献
[1]马永旺.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程，2021（38）：209.
[2]习丹. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.
关键词：小学数学;解决问题;方法多样化
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：小学数学在小学阶段的教学中是一门比较基础的学科，但是数学的基础学习却直接关系着学生今后各个阶段的学习，因而小学阶段的数学教学有着重要的意义。而在当今时代的发展下，社会对于人才的需求在逐渐增加，但同样对于人才的要求也在不断加大，不仅要能够具备相关领域的专业技术知识，最为主要的还要能够对现有的技术进行创新，在发现问题的时候能够从多个维度进行思考，最大程度避免问题的恶化。这在小学数学中的重要体现，便是要培养学生多样化的思维，能够多个角度来看待数学问题，从不同的角度对其进行解决，这样也能够培养学生的思维能力以及反应能力，因而在小学数学中促进学生多样化解题有着重要意义。
一、小学数学多样化解题的意义
在当今时代发展下，教育教学的方式以及手段等都在不断地完善，在小学数学教学中，也愈发重视学生数学思维的发展，因而在小学数学教学中逐渐开始丰富学生的解题方法。一方面，采用多样化的解题方式，能够有助于拓展学生的数学思维，帮助学生更为灵活地应对各种数学问题;另一方面，多样化解题方式的培养还有助于提升小学生的思考能力以及创新能力，通过不断的思考解题的策略，学生会形成更为开放的思维，也会对数学具有自己的想法，从而能够有利于其对数学的创新思考。
二、小学数学促进解决问题方法多样化的策略
（一）结合生活实际，实现解题多样化
数学这一学科与生活其实有着极其密切的联系，因而如果想要促进学生解题方法的多样化，可以从生活实际着手。对此，教师在进行问题讲解的时候，可以通过举一些生活中的实际例子，从而让其思考在生活中遇到类似的问题都会如何进行处理，这样便会形成多样的解决方案。比如说，在进行平均数问题的计算时，通常的计算方法都是加和除以个数，但是平均数在解题的过程中其实可以有多种算法，此时教师便可以联系生活实际，可以举班级学生的身高或者家庭成员的数量等等，让学生思考如何来理解并计算平均这一概念。
（二）重视经典题型，培养学生开放性思维
目前，在数学教学的过程中，教师往往都会在每一个知识点的讲解之后，举一些相关的例题来对知识点进行巩固，这些例题的选取其实也相当重要，有些例题如果仅有一种解题方法，那么学生的思维逻辑可能也就会被固定在这一种解题方法中。对此，在进行例题选取的过程中，教师应当尽可能选取更多的经典题型，选择一些能够利用多样化的方式进行解决的题型，让学生对于数学知识的应用有一个多样化、全面的认知，这样才能够更加有助于学生开放性思维的培养。比如说，在角的度量讲解过程中，会有诸多经典的计算角的题型，教师应当妥善利用这些经典题型，不要直接对于解题方法进行讲解，而最好是引导学生思考，利用多种方式来完成经典题型的讲解，这样便会有利于学生触类旁通，对其他的数学题目也能够应用多样化的解题方法。
（三）激发学生解题的主动性，寻求更多解题方案
在素质教育理念下，学生应当是学习的主体，因而要形成利用多样化解题方法的习惯，应当激发学生对于数学问题解决的积极主动性，这样才能够促使学生主动进行探究，从而寻求更多的解题方案。比如说，可以通过小组合作学习的方式，来促进学生对于数学问题解决方式的探讨，也能够营造更为浓厚的学习气氛。比如说，在进行两个数加法或者乘法的讲解时，其实有很多种方式来进行计算，最为普遍的方式可能便是列竖式进行计算，此时教师便可以引导学生结合以往学习的知识来思考如何进行两位數的加法和乘法，而不是直接将解题思路给予学生，通过学生自己的探究，小学生对于多种解题方法便都会具有一定的印象，从而更有利于选取更为简便的计算方法，形成数学综合思维。
结语
目前，在教育的不断改革与发展的背景下，从小学阶段开始，便开始注重学生的数学思维培养，锻炼学生利用多样化的方法来解决数学问题，这样也能够加强数学在生活中的应用，拓展学生的思维，有着极其重要的意义。不过在当下，小学阶段的学生对于数学的研究兴趣还不足;同时对于小学数学的思维还不够完善，教师在课堂上一般也无法将所有可能的解题方式予以讲解，因此小学生的数学解题方法总是偏向于一致性，这样会对学生的创新性会产生阻碍。对此，小学教师在进行数学教学的时候，应当注重结合生活实际，重视经典题型，激发学生的主动性，从而形成多样化解题习惯，培养学生的数学综合思维。
参考文献
[1]马永旺.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].新课程，2021（38）：209.
[2]习丹. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.课程教学与管理研究论文集（三）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2021：5.