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摘 要：当前，随着课改的深入，对于如何提升课堂教学效率的研究越来越受到重视，优化合作模式，对于提升课堂教学效率起着重要的作用。那么，作为小学语文教师来讲，应该如何优化合作模式呢？带着这一想法，笔者通过查阅相关资料，并结合自身从事多年小学语文教学经验出发，探索如何在小学语文教学中运用合作模式，为促进学生有效学习提供一定的参考。
关键词：小学语文;语文教学;合作模式
一、运用合作模式的重要意义
1.有利于充分发挥学生的主体地位
利用传统的教学模式来开展小学语文教学时，大都将教师作为教学主体，人们认为教师的言传身教，可以为学生树立一个良好的学习榜样，从而激发他们的学习热情，而事实并非如此。教师与学生之间由于具有一定的年龄差距，从而导致他们不能进行良好的沟通，因此，学生的主体地位也常常被忽视，不利于有效提高他们的学习能力。合作学习模式的应用，有助于增强师生之间的沟通与合作，并且充分发挥学生的自主学习能力，为他们创造一个积极、活泼的学习氛围，从而在改善教学效率的同时，也促进了他们的全面发展。
2.有利于提高学生的自主性
伴随着经济全球化的发展，我国的社会经济也取得了很大进步，而为了增强人们在社会上的适应能力，需不断完善自身的技能和知识，在终身学习模式下，不断进取和学习，并且逐渐提高自身的自主学习能力。当前素质教育的主要教学目标，即是为了培养自主进行学习的能力，为此，教师可以采用合作学习模式，在自主发现、思考、解决问题的过程中，来更好管理和控制小组合作学习，从而达到共同的学习目标，长此以往，学生就会养成自主学习的意识，从而更高践行素质教育的教育观。
二、合作模式在教学中的应用现状
1.一味注重形式，忽略了实质
在小学语文教学中，大多数教师都仅仅是为了应付教学改革的压力，而采取了合作教学的模式，并按照要求将学生进行简单的分组，并没有切实按照合作学习模式的实质要求，来落实对学生自主学习能力的培养。而且教师不注重实时观察学生的合作学习情况、以及他们是否进行独立自主的思考、小组成员之间的分工是否合理等问题，进而导致合作学习模式也仅仅是流于表面，并没有发挥其应用的效果。
2.缺乏足够的教学深度
采取合作学习模式来开展小学语文教学工作，旨在通过小组讨论学习，来为学生创造一个良好的学习氛围。然而在实际教学的过程中，大多数教师仍然在沿袭以往的教学模式，往往只重视教师的教学过程，而忽略了对学生学习能力的培养，不注重启发学生自主发现问题、分析问题、探索问题的解答方式，教师与学生、学生与学生之间也缺乏有效的讨论和交流，从而导致其无法依据自身的论点而提出合理的辩论方案。他们大都采取一种接收式的学习方式，并没有进行独立思考，从而导致课堂教学环节的互动只停留在表层，并没有涉及思维之间的有效碰撞，最终导致教学效果不佳。
三、合作学习模式有效应用的措施
1.充分调动学生的学习主动性，培养他们的合作意识
构建合作学习模式的目的，是为了让所有学生都融入教学环境中，积极参与课堂教学环节，为学生创造一个良好的学习平台，以及一个充分展示自我能力的空间，从而让他们更好地表达自己的见解和观点，并且通过小组内部的讨论和交流，充分调动他们的思维，并碰撞出更多具有价值的观点。为此，需确保学生积极、主动参与到教学活动中，并且可以独立自主的进行思考。而且，在实际开展教学的过程中，为了确保合作学习的模式，教师需始终坚持以学生为本的原则，充分发挥学生的主体地位，不断培养他们对语文学习的兴趣，从而确保他们可以积极主动地投入到语文学习中来。为了引发学生可以独立自主的思考，并且培养自己的探究意识，教师可以为学生创建一个相应的问题化情景，从而激发他们的学习积极性和合作意识。
2.科学分组，优化合作组合
每个学生之间由于性格特点及学习能力的不同，存在着巨大的差异性，因此，为了确保合作学习模式的有效落实，提高教学质量和效率，教师需对他们进行科学、有效的分组，并进行优化，从而保障每个学生都可以充分发挥出自身的优点和特长，并且学习别人的长处，改进和弥补自己的缺陷和不足之处，做到优势的有效互补，极大的提高课堂学习效率。为此，就需教师充分考虑组合的分配方式，及怎样才能根据每个学生自身的特点，来确保组合分配的高效性，让他们可以借助合作学习的模式来更好融入到教学环境中。教师需分析学生的性格特点、学习能力、知识程度等差异，然后再据此进行合理分配。例如，在一个学习小组里，有一些学习成绩相对较差的学生，为此，教师还需为他们安排一个学习成绩较优异的学生，同时还需将性格内敛同活泼爱动的学生进行同组搭配，让差异性较大的学生组合在一起，从而让他们在学习过程中取得互补，最终达到互相提高和促进的效果，最终保障小学语文的教学质量。在开展合作学习教学模式的过程中，合作组合的形式也并非保持一成不变的，教师需随时观察组合之间的配合效果和促进程度，及时有效调整其中不合理的搭配，确保这种方式可以切实发挥作用，有助于提高学生对语文的学习兴趣和积极性。
3.采用多元化的评价方式
在开展小组合作学习时，不仅需确保组织的科学性，还需根据学生的学习效果，采取多元化的评价方式，保证学生切实参与到合作学习过程中。具体的评价方式可以按以下几方面来进行：第一，组内自我评价或互相评价。小组成员之间需根据总体的学习情况，进行互相评价，从而让他们意识到组合的优点及不足之处，同时每个成员还需进行自我评价，及时反省自己在小组的融入情况。具体的方式可以采取匿名填写调查卷的形式，小组成员可以依据自己的想法勾选出对应的选项，这是一种相对简单有效的评价方式。第二，不同小组间互评。评价的内容主要包含合作学习的效果、组内分工是否明确、发言是否积极、小组内的学习态度是否端正、积极等。并且可以设立相关的奖项，如最佳配合奖、积极进取奖、集体进步奖等。具体可以通过在教室内的墙壁上张贴相应的评价表格，表现达标的贴一个小红花，达到十个小红花就可以为他们颁发一个奖杯。相比于量化的评价方式，采取这样的评价形式，更具形象表达性和针对性。第三，教师评价。教师需实时关注学生的合作学习效果，并且根据学生的具体表现，开展相应的教学评价，及时指出组合内的缺陷和不协调之处，从而确保他们可以有效完成合作学习，并且激发他们的学习热情和学习动力。
参考文献
[1]张国梅，语文教学中学生主动探究意识的培养策略新探[J].中国农村教育，2019-01-30
[2]赵红原，浅析小学语文教师如何做好班主任工作[J].课程教育研究，2019-01-25
[3]王春梅，小学语文小组合作学习研究[J].华夏教师，2019-01-15
（作者单位：浙江省溫州市苍南县龙港镇第十三小学）
关键词：小学语文;语文教学;合作模式
一、运用合作模式的重要意义
1.有利于充分发挥学生的主体地位
利用传统的教学模式来开展小学语文教学时，大都将教师作为教学主体，人们认为教师的言传身教，可以为学生树立一个良好的学习榜样，从而激发他们的学习热情，而事实并非如此。教师与学生之间由于具有一定的年龄差距，从而导致他们不能进行良好的沟通，因此，学生的主体地位也常常被忽视，不利于有效提高他们的学习能力。合作学习模式的应用，有助于增强师生之间的沟通与合作，并且充分发挥学生的自主学习能力，为他们创造一个积极、活泼的学习氛围，从而在改善教学效率的同时，也促进了他们的全面发展。
2.有利于提高学生的自主性
伴随着经济全球化的发展，我国的社会经济也取得了很大进步，而为了增强人们在社会上的适应能力，需不断完善自身的技能和知识，在终身学习模式下，不断进取和学习，并且逐渐提高自身的自主学习能力。当前素质教育的主要教学目标，即是为了培养自主进行学习的能力，为此，教师可以采用合作学习模式，在自主发现、思考、解决问题的过程中，来更好管理和控制小组合作学习，从而达到共同的学习目标，长此以往，学生就会养成自主学习的意识，从而更高践行素质教育的教育观。
二、合作模式在教学中的应用现状
1.一味注重形式，忽略了实质
在小学语文教学中，大多数教师都仅仅是为了应付教学改革的压力，而采取了合作教学的模式，并按照要求将学生进行简单的分组，并没有切实按照合作学习模式的实质要求，来落实对学生自主学习能力的培养。而且教师不注重实时观察学生的合作学习情况、以及他们是否进行独立自主的思考、小组成员之间的分工是否合理等问题，进而导致合作学习模式也仅仅是流于表面，并没有发挥其应用的效果。
2.缺乏足够的教学深度
采取合作学习模式来开展小学语文教学工作，旨在通过小组讨论学习，来为学生创造一个良好的学习氛围。然而在实际教学的过程中，大多数教师仍然在沿袭以往的教学模式，往往只重视教师的教学过程，而忽略了对学生学习能力的培养，不注重启发学生自主发现问题、分析问题、探索问题的解答方式，教师与学生、学生与学生之间也缺乏有效的讨论和交流，从而导致其无法依据自身的论点而提出合理的辩论方案。他们大都采取一种接收式的学习方式，并没有进行独立思考，从而导致课堂教学环节的互动只停留在表层，并没有涉及思维之间的有效碰撞，最终导致教学效果不佳。
三、合作学习模式有效应用的措施
1.充分调动学生的学习主动性，培养他们的合作意识
构建合作学习模式的目的，是为了让所有学生都融入教学环境中，积极参与课堂教学环节，为学生创造一个良好的学习平台，以及一个充分展示自我能力的空间，从而让他们更好地表达自己的见解和观点，并且通过小组内部的讨论和交流，充分调动他们的思维，并碰撞出更多具有价值的观点。为此，需确保学生积极、主动参与到教学活动中，并且可以独立自主的进行思考。而且，在实际开展教学的过程中，为了确保合作学习的模式，教师需始终坚持以学生为本的原则，充分发挥学生的主体地位，不断培养他们对语文学习的兴趣，从而确保他们可以积极主动地投入到语文学习中来。为了引发学生可以独立自主的思考，并且培养自己的探究意识，教师可以为学生创建一个相应的问题化情景，从而激发他们的学习积极性和合作意识。
2.科学分组，优化合作组合
每个学生之间由于性格特点及学习能力的不同，存在着巨大的差异性，因此，为了确保合作学习模式的有效落实，提高教学质量和效率，教师需对他们进行科学、有效的分组，并进行优化，从而保障每个学生都可以充分发挥出自身的优点和特长，并且学习别人的长处，改进和弥补自己的缺陷和不足之处，做到优势的有效互补，极大的提高课堂学习效率。为此，就需教师充分考虑组合的分配方式，及怎样才能根据每个学生自身的特点，来确保组合分配的高效性，让他们可以借助合作学习的模式来更好融入到教学环境中。教师需分析学生的性格特点、学习能力、知识程度等差异，然后再据此进行合理分配。例如，在一个学习小组里，有一些学习成绩相对较差的学生，为此，教师还需为他们安排一个学习成绩较优异的学生，同时还需将性格内敛同活泼爱动的学生进行同组搭配，让差异性较大的学生组合在一起，从而让他们在学习过程中取得互补，最终达到互相提高和促进的效果，最终保障小学语文的教学质量。在开展合作学习教学模式的过程中，合作组合的形式也并非保持一成不变的，教师需随时观察组合之间的配合效果和促进程度，及时有效调整其中不合理的搭配，确保这种方式可以切实发挥作用，有助于提高学生对语文的学习兴趣和积极性。
3.采用多元化的评价方式
在开展小组合作学习时，不仅需确保组织的科学性，还需根据学生的学习效果，采取多元化的评价方式，保证学生切实参与到合作学习过程中。具体的评价方式可以按以下几方面来进行：第一，组内自我评价或互相评价。小组成员之间需根据总体的学习情况，进行互相评价，从而让他们意识到组合的优点及不足之处，同时每个成员还需进行自我评价，及时反省自己在小组的融入情况。具体的方式可以采取匿名填写调查卷的形式，小组成员可以依据自己的想法勾选出对应的选项，这是一种相对简单有效的评价方式。第二，不同小组间互评。评价的内容主要包含合作学习的效果、组内分工是否明确、发言是否积极、小组内的学习态度是否端正、积极等。并且可以设立相关的奖项，如最佳配合奖、积极进取奖、集体进步奖等。具体可以通过在教室内的墙壁上张贴相应的评价表格，表现达标的贴一个小红花，达到十个小红花就可以为他们颁发一个奖杯。相比于量化的评价方式，采取这样的评价形式，更具形象表达性和针对性。第三，教师评价。教师需实时关注学生的合作学习效果，并且根据学生的具体表现，开展相应的教学评价，及时指出组合内的缺陷和不协调之处，从而确保他们可以有效完成合作学习，并且激发他们的学习热情和学习动力。
参考文献
[1]张国梅，语文教学中学生主动探究意识的培养策略新探[J].中国农村教育，2019-01-30
[2]赵红原，浅析小学语文教师如何做好班主任工作[J].课程教育研究，2019-01-25
[3]王春梅，小学语文小组合作学习研究[J].华夏教师，2019-01-15
（作者单位：浙江省溫州市苍南县龙港镇第十三小学）