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【摘要】阅读在语文教学中有着非常重要的作用，可以令学生的基础知识、写作能力等都得到提升。对小学语文教学而言，提升阅读教学的有效性可以令小学生得到更好的培养，尤其在小学语文教学中，阅读教学占有较高的比例，因此教师一定要重视阅读教学有效性的提升。基于此，本文对小学语文阅读拓展教学有效性的实践展开了分析。
【关键词】小学语文 阅读 拓展教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0075-02
前言
在阅读教学过程中，老师需要引导学生对教材内容进行深挖，避免处在教材表面阶段，同时还需开展拓展教学，以帮助学生对于教材内容真正的“吃透”，开阔学生的视野，构建极具个人特色的知识系统。在新课程改革的背景下，越来越重视培养小学生的全面发展。对小学生开展语文教育是必不可少的，通过语文教学活动的开展，培养学生良好的解读力与理解力，以大幅度提升学生的专业素养。阅读教学在语文教学中起着关键作用，对小学生展开阅读教学时，教师创造提问机会，在提问的过程中激发学生的学习热情，培养学生正确的逻辑思维，提升小学语文课堂教学的有效性。
一、小学语文阅读教学的问题
首先，小学语文教学往往难以达到预期效果，对于一些正处于小学阶段的学生，让其集中精力是非常重要的，也是非常难以解决的一项问题，有很多小学生在一节课学习的过程中，能够充分集中精力的时间，甚至只有五到十分钟左右。但是有很多教师在备课的过程当中，却对这一点相对较为忽略。整节课都致力于给学生灌输知识，这也让学生在吸纳知识方面较为有限，很难达到预期教学的目的。其次，小学生对阅读方面的兴趣并没有完全建立。小学生仍然处于一个较为贪玩的阶段，很难真正的平心静气在家安静地养成比较踏实的阅读习惯，学生缺少阅读方面的兴趣，那么教师在课堂上，就很难在短时间之内让学生的阅读兴趣被建立起来。不仅如此，在课外的时间，教师也要更加重视学生阅读能力方面的培养。如果不针对性地对学生督促或是询问，很有可能会难以让学生的阅读能力获得发展。再次，小学生各方面能力仍然不足，分析问题能力与解决问题能力等均有所欠缺，再加上老师教学任务又很重，所以很难拥有足够的精力仔细地讨论教学方法，很多教师被解释词句意思等教学束缚，很难拥有更多的时间完成教学创新，所以在教学的时候，教师必须要尽量通过实践，得出更加有效的方式，全面拓展学生的阅读能力。因此教师在教学的过程当中，要直面阅读教学存在的问题，并找到相应的方法解决。
二、对教材进行拓展
（一）时代背景
对教材内容的时代背景进行拓展，可以让学生更好地去理解教材内容，拉近学生与教材两者的关系，打破距离感，培养学生的阅读习惯。小学生的认知水平还比较低，同时学生的生活和教材内容也相距甚远，这就导致学生无法对教材产生更深入的理解，以至于阅读兴趣受到了一定影响。因此教师在开展阅读教学之前，首先应对教材内容的时代背景进行拓展，以《金色的鱼钩》为例，教师在利用这篇文章进行教学活动之前，需通过网络技术对文章背景进行仔细了解，并将当时红军所处的环境与面临的困难等信息讲解给学生，让学生设身处地地理解“灿烂的金色光芒的鱼钩”，让学生有身临其境的教学环境，从而更好地理解课文内容。
（二）作者简介
在学生阅读文章之前，老师最先要做的就是要求学生阅读作者简介，以提高小学语文阅读教学的效率。语文阅读教学的材料非常有限，而且大部分文章都来自朱自清、鲁迅等作家，因此为了帮助学生更好地去理解文章，课前，老师要先认真了解作者的写作背景，人物经历以及时代背景等，这样可令学生对文章作者产生兴趣，进而积极地投入到阅读学习中[1]。以《少年闰土》为例，在对这篇文章进行教学时，教师可将鲁迅的地主家庭出身介绍给学生，让学生认识到鲁迅与闰土两人在身份上的差异，通过强烈的对比，强调鲁迅所要表达的文章内容，挖掘文章深层次的信息。
三、在课堂教学中拓展
（一）同題材拓展
在小学阶段，学生的阅读材料非常有限，通常都是以教材为主，但仅依靠教材会令学生阅读水平的提升受到限制，因此，在教学活动中，老师在解读一篇文章时，需要拓展至其他文章，以找寻类似文章的共同点。例如：在《匆匆》一文的阅读教学过程中，以珍惜时间为叙述主线，因此，老师可要求学生将其与《与时间赛跑》等文章进行联系阅读，以有利于学生真正理解文章思想，同时也懂得时间的可贵。
（二）教学与生活相联系
小学语文教材里所收录的文章都属于较为经典的，暗含着人生哲理与人生真谛，能够流传后世，老师在进行文章阅读教学过程中，不仅能够丰富学生的文化知识，而且还能够对自身的思想道德进行进一步的锻造，以保证学生能够全面发展。而在实际阅读教学过程中，教材内容与学生的实际生活之间存在着较大的距离，因此，在阅读教学过程中，老师需要将文章内容与学生生活对接，以让学生产生情感共鸣，从而更好地理解与感悟文章，以有利于学生更好地理解文章内容。
（三）培养学生阅读兴趣
随着现在我们国家的经济发展水平越来越高，我国国民的生活水平也得到了提高，国家对教育领域的投入也越来越大，使得社会居民的文化素养得到提高，在语文教学活动中，要重视阅读训练。老师要转变传统的教学模式，刺激学生的学习兴趣，融入学生的生活，提高学生的学习热情，从而提升学生的阅读效率，促使学生真正爱上语文学习，以此提高学生学习效率。
（四）培养学生阅读技巧
现在人们接受到的教育越来越全面，这影响着我们中国社会居民的文化素质的提升，在对小学生进行文化教育的过程中，进行语文教学是所有学科的基础，学生只有把语文相关知识掌握才能够顺利地学习其他科目，语文的阅读极为重要，能够培养学生的理解力、分析力与解决问题能力，有利于学生的全面发展，通过强化小学生的自主阅读环节，能够提高小学语文阅读教学的质量，小学语文老师可以多为小学生提供自己阅读的时间和机会。在针对小学生进行小学语文阅读训练的过程中，提高小学生的阅读技巧是提升学生阅读能力的关键，小学语文老师在为小学生进进行教学的过程中，应当意识到培养学生阅读技巧的重要性，小学语文老师改变上课时的方式，多与学生进行互动，并且注重学生阅读的效果，并非是阅读文章的数量。 四、在课后进行拓展
（一）引导学生进行课外阅读
课外阅读与课堂教学两者之间存在很大的不同，若是缺少老师的引导与指导的话，学生无法自行选择有益的阅读资料，一旦选择不当，就不能提升学生的阅读水平。为此教师要对学生的课外阅读进行引导，用于提高语文课外阅读教学效率。受到小学生自身能力的影响，老师可与教材内容有效融合帮助学生挑选适合自己的阅读材料。例如：在《少年闰土》一文的阅读教学完成后，学生对于文章以及作者都有了一定的了解，老师可以向学生推荐鲁迅其他的文章，以保证学生拥有充足的阅读材料，以提升小学语文阅读教学的质量。
（二）通过作业进行阅读教学内容的拓展
在课堂教学结束后，老师可以通过课后作业延续并巩固课堂教学效果，同时也可以让学生保持阅读的兴趣。以《游子吟》为例，当这篇文章完成教学以后，老师可要求学生以《我的母亲》为题目，写一篇作文，让学生借鉴文章的闪光点，同时又能够描述自己目前真实的面貌[2]。这样课堂教学效果既得到了巩固，又可以让学生更好地感受母爱。
（三）抄写阅读材料
通过对阅读材料进行抄写，能够有效提升学生的综合能力，且抄写阅读材料并不是单纯性地抄写，需要学生进行上下联系，让学生学习文章中修辞手法的运用、情感的描写等。通过这种方式提升学生对阅读的兴趣，并且可以让学生在提升阅读水平的同时也令自身的综合素养得到大幅度的提升。例如：在阅读教学过程中，老师发现了有益于学生成长的内容，先以此为名举办活动，以收集更多的资料内容。学生之间可以相互交流沟通，以提升阅读教学的效率。
五、小学阅读拓展教学带来的积极影响
根据某教育类的专家的分析和讨论不难发现，想要训练学生的智慧，主要是为了让学生能够创新，而并不只是让学生储备知识。这在小学语文的拓展阅读教学中，能够获得更佳显著的体现。阅读拓展教学，可以使教学方式变得更具多样化，让教学内容更加广泛，使学生的语文素养获得更加积极的影响。
（一）提高学生语文素养
小学的阅读拓展教学可以给教学提供更加全面的支持，同时也可以让教学拥有更加广阔的空间。而教师需要尽量拓展教学的角度，并且把握住教学的切入点，只有这样，阅读拓展类的教学才能够真正地帮助语文教学获得更多的提高，使语文教学变得更加具有内涵、更加丰富。不过想要实现这一目标，首先教师需要更加冷静的思考，以及给予学生更加全面的支持，只有让学生能够真正对语文感兴趣，使学生的认知更加丰富，那么小学生在语文方面的素养提高，才能够获得全面的、有力的支持。
（二）教学内容多样化
和比较传统的语文教学模式比起来，比较不同的就是小学阅读拓展类的教学，其灵活性相对是比较高的。这样的灵活性不但能够直接表现在教学环节的相关资源更加丰富上，同时和所涉及到的问题的开放度比起来也有一定的关系。通过让语文教学内容更加丰富，也可以促使教学方式变得更具多样化，可以给小学生的成长带来相对比较积极的影响。
（三）教学方式广泛化
小学阅读类的拓展教学可以尽量改变教学内容只是局限于某一本特定的教材这种现状，也可以避免教师只是将某一篇课文当作教学内容。随着信息化的程度变得更高，语文的课程资源变得更加丰富，而教师全面的开发以及利用语文课程资源，也逐渐得以实现。目前的语文课堂拥有更加充足的资源支持，无论是小学的小学生閱读量，还是小学语文的学习内容，都变得更加广泛，让教师的教学能够获得更多的可能性。而对各个不同年级段的阅读目标的完成，也可以形成较为积极的影响。
结束语
综上所述，本文以教材、课堂教学、课后等为入手点详细分析小学语文阅读，并做好拓展教学，以对小学生的语文阅读教学有所帮助，实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]乌仁其木格.小学语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].内蒙古教育，2017（16）：16-19.
[2]柳小丽.关于小学语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].新课程，2017（6）：54-56.
作者简介：
王玉柱（1973-），男，汉族，甘肃武威人，大专，一级教师，研究方向：小学语文。
【关键词】小学语文 阅读 拓展教学
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）46-0075-02
前言
在阅读教学过程中，老师需要引导学生对教材内容进行深挖，避免处在教材表面阶段，同时还需开展拓展教学，以帮助学生对于教材内容真正的“吃透”，开阔学生的视野，构建极具个人特色的知识系统。在新课程改革的背景下，越来越重视培养小学生的全面发展。对小学生开展语文教育是必不可少的，通过语文教学活动的开展，培养学生良好的解读力与理解力，以大幅度提升学生的专业素养。阅读教学在语文教学中起着关键作用，对小学生展开阅读教学时，教师创造提问机会，在提问的过程中激发学生的学习热情，培养学生正确的逻辑思维，提升小学语文课堂教学的有效性。
一、小学语文阅读教学的问题
首先，小学语文教学往往难以达到预期效果，对于一些正处于小学阶段的学生，让其集中精力是非常重要的，也是非常难以解决的一项问题，有很多小学生在一节课学习的过程中，能够充分集中精力的时间，甚至只有五到十分钟左右。但是有很多教师在备课的过程当中，却对这一点相对较为忽略。整节课都致力于给学生灌输知识，这也让学生在吸纳知识方面较为有限，很难达到预期教学的目的。其次，小学生对阅读方面的兴趣并没有完全建立。小学生仍然处于一个较为贪玩的阶段，很难真正的平心静气在家安静地养成比较踏实的阅读习惯，学生缺少阅读方面的兴趣，那么教师在课堂上，就很难在短时间之内让学生的阅读兴趣被建立起来。不仅如此，在课外的时间，教师也要更加重视学生阅读能力方面的培养。如果不针对性地对学生督促或是询问，很有可能会难以让学生的阅读能力获得发展。再次，小学生各方面能力仍然不足，分析问题能力与解决问题能力等均有所欠缺，再加上老师教学任务又很重，所以很难拥有足够的精力仔细地讨论教学方法，很多教师被解释词句意思等教学束缚，很难拥有更多的时间完成教学创新，所以在教学的时候，教师必须要尽量通过实践，得出更加有效的方式，全面拓展学生的阅读能力。因此教师在教学的过程当中，要直面阅读教学存在的问题，并找到相应的方法解决。
二、对教材进行拓展
（一）时代背景
对教材内容的时代背景进行拓展，可以让学生更好地去理解教材内容，拉近学生与教材两者的关系，打破距离感，培养学生的阅读习惯。小学生的认知水平还比较低，同时学生的生活和教材内容也相距甚远，这就导致学生无法对教材产生更深入的理解，以至于阅读兴趣受到了一定影响。因此教师在开展阅读教学之前，首先应对教材内容的时代背景进行拓展，以《金色的鱼钩》为例，教师在利用这篇文章进行教学活动之前，需通过网络技术对文章背景进行仔细了解，并将当时红军所处的环境与面临的困难等信息讲解给学生，让学生设身处地地理解“灿烂的金色光芒的鱼钩”，让学生有身临其境的教学环境，从而更好地理解课文内容。
（二）作者简介
在学生阅读文章之前，老师最先要做的就是要求学生阅读作者简介，以提高小学语文阅读教学的效率。语文阅读教学的材料非常有限，而且大部分文章都来自朱自清、鲁迅等作家，因此为了帮助学生更好地去理解文章，课前，老师要先认真了解作者的写作背景，人物经历以及时代背景等，这样可令学生对文章作者产生兴趣，进而积极地投入到阅读学习中[1]。以《少年闰土》为例，在对这篇文章进行教学时，教师可将鲁迅的地主家庭出身介绍给学生，让学生认识到鲁迅与闰土两人在身份上的差异，通过强烈的对比，强调鲁迅所要表达的文章内容，挖掘文章深层次的信息。
三、在课堂教学中拓展
（一）同題材拓展
在小学阶段，学生的阅读材料非常有限，通常都是以教材为主，但仅依靠教材会令学生阅读水平的提升受到限制，因此，在教学活动中，老师在解读一篇文章时，需要拓展至其他文章，以找寻类似文章的共同点。例如：在《匆匆》一文的阅读教学过程中，以珍惜时间为叙述主线，因此，老师可要求学生将其与《与时间赛跑》等文章进行联系阅读，以有利于学生真正理解文章思想，同时也懂得时间的可贵。
（二）教学与生活相联系
小学语文教材里所收录的文章都属于较为经典的，暗含着人生哲理与人生真谛，能够流传后世，老师在进行文章阅读教学过程中，不仅能够丰富学生的文化知识，而且还能够对自身的思想道德进行进一步的锻造，以保证学生能够全面发展。而在实际阅读教学过程中，教材内容与学生的实际生活之间存在着较大的距离，因此，在阅读教学过程中，老师需要将文章内容与学生生活对接，以让学生产生情感共鸣，从而更好地理解与感悟文章，以有利于学生更好地理解文章内容。
（三）培养学生阅读兴趣
随着现在我们国家的经济发展水平越来越高，我国国民的生活水平也得到了提高，国家对教育领域的投入也越来越大，使得社会居民的文化素养得到提高，在语文教学活动中，要重视阅读训练。老师要转变传统的教学模式，刺激学生的学习兴趣，融入学生的生活，提高学生的学习热情，从而提升学生的阅读效率，促使学生真正爱上语文学习，以此提高学生学习效率。
（四）培养学生阅读技巧
现在人们接受到的教育越来越全面，这影响着我们中国社会居民的文化素质的提升，在对小学生进行文化教育的过程中，进行语文教学是所有学科的基础，学生只有把语文相关知识掌握才能够顺利地学习其他科目，语文的阅读极为重要，能够培养学生的理解力、分析力与解决问题能力，有利于学生的全面发展，通过强化小学生的自主阅读环节，能够提高小学语文阅读教学的质量，小学语文老师可以多为小学生提供自己阅读的时间和机会。在针对小学生进行小学语文阅读训练的过程中，提高小学生的阅读技巧是提升学生阅读能力的关键，小学语文老师在为小学生进进行教学的过程中，应当意识到培养学生阅读技巧的重要性，小学语文老师改变上课时的方式，多与学生进行互动，并且注重学生阅读的效果，并非是阅读文章的数量。 四、在课后进行拓展
（一）引导学生进行课外阅读
课外阅读与课堂教学两者之间存在很大的不同，若是缺少老师的引导与指导的话，学生无法自行选择有益的阅读资料，一旦选择不当，就不能提升学生的阅读水平。为此教师要对学生的课外阅读进行引导，用于提高语文课外阅读教学效率。受到小学生自身能力的影响，老师可与教材内容有效融合帮助学生挑选适合自己的阅读材料。例如：在《少年闰土》一文的阅读教学完成后，学生对于文章以及作者都有了一定的了解，老师可以向学生推荐鲁迅其他的文章，以保证学生拥有充足的阅读材料，以提升小学语文阅读教学的质量。
（二）通过作业进行阅读教学内容的拓展
在课堂教学结束后，老师可以通过课后作业延续并巩固课堂教学效果，同时也可以让学生保持阅读的兴趣。以《游子吟》为例，当这篇文章完成教学以后，老师可要求学生以《我的母亲》为题目，写一篇作文，让学生借鉴文章的闪光点，同时又能够描述自己目前真实的面貌[2]。这样课堂教学效果既得到了巩固，又可以让学生更好地感受母爱。
（三）抄写阅读材料
通过对阅读材料进行抄写，能够有效提升学生的综合能力，且抄写阅读材料并不是单纯性地抄写，需要学生进行上下联系，让学生学习文章中修辞手法的运用、情感的描写等。通过这种方式提升学生对阅读的兴趣，并且可以让学生在提升阅读水平的同时也令自身的综合素养得到大幅度的提升。例如：在阅读教学过程中，老师发现了有益于学生成长的内容，先以此为名举办活动，以收集更多的资料内容。学生之间可以相互交流沟通，以提升阅读教学的效率。
五、小学阅读拓展教学带来的积极影响
根据某教育类的专家的分析和讨论不难发现，想要训练学生的智慧，主要是为了让学生能够创新，而并不只是让学生储备知识。这在小学语文的拓展阅读教学中，能够获得更佳显著的体现。阅读拓展教学，可以使教学方式变得更具多样化，让教学内容更加广泛，使学生的语文素养获得更加积极的影响。
（一）提高学生语文素养
小学的阅读拓展教学可以给教学提供更加全面的支持，同时也可以让教学拥有更加广阔的空间。而教师需要尽量拓展教学的角度，并且把握住教学的切入点，只有这样，阅读拓展类的教学才能够真正地帮助语文教学获得更多的提高，使语文教学变得更加具有内涵、更加丰富。不过想要实现这一目标，首先教师需要更加冷静的思考，以及给予学生更加全面的支持，只有让学生能够真正对语文感兴趣，使学生的认知更加丰富，那么小学生在语文方面的素养提高，才能够获得全面的、有力的支持。
（二）教学内容多样化
和比较传统的语文教学模式比起来，比较不同的就是小学阅读拓展类的教学，其灵活性相对是比较高的。这样的灵活性不但能够直接表现在教学环节的相关资源更加丰富上，同时和所涉及到的问题的开放度比起来也有一定的关系。通过让语文教学内容更加丰富，也可以促使教学方式变得更具多样化，可以给小学生的成长带来相对比较积极的影响。
（三）教学方式广泛化
小学阅读类的拓展教学可以尽量改变教学内容只是局限于某一本特定的教材这种现状，也可以避免教师只是将某一篇课文当作教学内容。随着信息化的程度变得更高，语文的课程资源变得更加丰富，而教师全面的开发以及利用语文课程资源，也逐渐得以实现。目前的语文课堂拥有更加充足的资源支持，无论是小学的小学生閱读量，还是小学语文的学习内容，都变得更加广泛，让教师的教学能够获得更多的可能性。而对各个不同年级段的阅读目标的完成，也可以形成较为积极的影响。
结束语
综上所述，本文以教材、课堂教学、课后等为入手点详细分析小学语文阅读，并做好拓展教学，以对小学生的语文阅读教学有所帮助，实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]乌仁其木格.小学语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].内蒙古教育，2017（16）：16-19.
[2]柳小丽.关于小学语文阅读拓展教学有效性的实践研究[J].新课程，2017（6）：54-56.
作者简介：
王玉柱（1973-），男，汉族，甘肃武威人，大专，一级教师，研究方向：小学语文。