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2016年的高考正在悄悄地临近，每年的高考作文题总会成为人们津津乐道的话题。然而，对于众多考生和老师而言，作文却总是一个沉重的话题。高中作文教学的现状就是：学生不爱写作文，甚至厌恶反感写作文，只是被动的完成老师的作文任务，教师和学生花费大量的时间和精力，却收效甚微。
为什么会陷入这样一个困境中呢？下面就我所感受到的谈谈其中最重要的两个方面。
一、阅读的弱化
1.信息化带来各种传媒对传统阅读的冲击
信息化是目前人类面临的主要变化之一，它正以前所未有的速度改变着我们的世界，当然也不可避免的影响着传统的阅读。我们能清楚地感到，传统的依靠纸质媒介进行了千百年的阅读方式正受到各种新兴的媒体的冲击。图像与声音是这些新兴媒体——广播、电视、网络等——的两大利器。声光的强烈刺激与直观感受无疑比白纸黑字对学生更有吸引力。电视及电脑网络等现代媒体，就是这样残酷无情地侵占了学生的大量的阅读时间，并逐步蚕食我们传统的阅读阵地。
2.经济的快速发展使阅读的功利性大大加强
如果我们打开一个学生的书包，除了课本和漫画外，最正儿八经的书就要数作文书了，它几乎是大部分学生应付作文的必备工具。不禁想起《儒林外史》中马二先生的《精选三科乡会墨程》这种早期的“优秀作文选”，想必在科举时代也是相当流行的。无可否认作文参考书对学生的帮助，但从另一个角度来看，它正体现了学生对阅读强烈的功利性色彩。买这类书看并不是出于学生的阅读欲望，只是为了在写作文时“参考”一下。如果不用写作文了，这些书相信也不会有什么人买了。社会经济的快速发展造成功利意识的肆虐，成年人不也被快餐文化所淹没吗？成人阅读的娱乐化、功利化势必影响着孩子们的世界，反过来这些孩子们长大后又以这样的模式影响整个社会。我们为何而读书，是一个应该严肃面对的问题。
二、表达平台的缺失
1.作文作为作业是被动的应付
大家有一个错觉，那就是认为学生是靠作文训练提高作文水平的。而实际情况并不是这样。作文训练固然重要，但仅靠有限的几次训练并不能保证学生作文水平有所提高。当学生被动应付时，作文课所要求的训练并不能很好地贯彻下去。甚至有的学生可能会将老师所讲的方法当作公式死板地套用，反而使作文变得僵化，面目可憎。这实质上是对考试的应付。所以不改变作文被动应付的情况，再多的训练也是枉然，同时写作的时间也在减少。作文课上学生被动应付，课后情况怎样呢？有调查显示，平时有自觉写作习惯的学生（如写日记）仅占20%。其中一个重要原因就是没有时间，学生的时间，特别是高中生的时间往往被题海所挤占，休息娱乐的时间都没有自然不会抽出时间来写作了。即使是这样，由于整个语文教学的时间相对的不足，所以连被动的课堂作文的时间也显得捉襟见肘。
2.高考的学习压力使学生失去了亲近自然、走进社会并表达自己感受的平台
美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而被无情的阻隔在他们的身外。而在高考指挥棒的作用下，学生们年复一年地重复着自己都不相信的虚假话语。有没有如此麻木的学生呢？有，但绝不是大多数，大自然和生活并非没有打动他们的时刻，而是没有适合表达这些的平台，因为作文是要评分的，是有题目要求的，是不适合自由表达的。于是，学生们在作文教学前迷失了，想要说的不能说（有可能跑题），不想说的说不好（得不到高分），自然对作文失去了兴趣和信心。
面对以上的不利因素，放任自流显然是不行的，虽然对高考我们暂时无法从根本上改变它，但还是应该采取弥补措施去最大限度地提高我们学生的写作兴趣，发展他们的表达能力。就此，根据自己的教学实践并吸取各家之所长，我认为可以从加强阅读和搭建表达平台两方面采取以下一些对策：
（1）大力提倡学生阅读，开列合适的书单指导学生阅读，使学生在阅读中吸取营养，借鉴到写作中来。有条件的应该利用学校或地方图书馆开设阅读课让学生自由阅读。
（2）要求学生写读书笔记，促使其将阅读中学到的东西运用到实践中来，并积累相当的写作素材。这一点苏霍姆林斯基早就提出过，方法是老点但很实用。
（3）鉴赏古代诗词。作为汉语言的精华，古代诗词能更好地提高学生语言的韵味，帮助他们更好地表达自己的思想情感，这正是高中学生所欠缺的。可以让一个学生事先做好准备，写下自己对某首诗的感受，再当众表达出来，既提高了写作水平，又锻炼了口头表达能力。
（4）举办作文比赛。在班级内举办作文比赛，由学生和其他老师来共同评价，增强其公信度，利用学生争强好胜的心理，激发其写作的动力。
（5）创办班级刊物，由学生自己编辑、整理，把学生的习作佳作做成刊物，对于好的作品要推荐到报刊杂志上，满足其成就感，不断激发他们的写作欲望。
（6）让学生走进大自然，抛开课堂的束缚去亲近、感受自然，哪怕是一片树叶、一朵小花也会比四面墙壁更能激起学生写作的热情。学习负担很重的高中生比小学生更需要去接触自然，他们也不再是单纯看待客观事物，会有更多的人文关照在里面。
（7）创设情境写作。请看美国一个个体老板一天的“写作”活动：拟一份跟厂方的货物供销合同，制定一份跟合伙人的合作协议，给顾客写一份新产品推荐说明书，作为某一社会福利组织的一员到电台发一个向灾区人民捐赠的倡议，必须立即给国外的一位朋友写一封亲笔信交给客人带走，向厂家提供一份报告书，说明新买的家用电器不是因为使用不当而造成的损坏……我们的作文课堂也可以创设类似的生活情境，让学生在模拟真实生活的活动中学习写作。
（8）利用公益活动进行写作实践。鼓励学生在校园内外从事一些公益活动，在参与这些活动中，发展学生的写作能力。如让学生写倡议书，公益广告策划书、广告词等。
（9）以口头表达带动书面表达。可以举办辩论、演讲、朗诵等比赛，学生在准备这些活动中必然要写下大量的书面材料，我们可以把这些看作是一种口头作文，而形式上要比课堂上灵活，更能让学生接受。
（10）利用现代网络技术，引导学生正确利用网络表达自己。随着时代的发展，避开网络已是掩耳盗铃的欺人之举，不如鼓励学生利用好这个表达的平台，引导他们正确合理地发表自己的观点、抒写自己的情感。
此外，作为语文教师，我们还应该走进学生的世界，深入地了解他们的所思所想，这样才能对他们的文字做出正确的判断和评价。或许只有这样你才不会被非主流和火星文弄得一头雾水。
为什么会陷入这样一个困境中呢？下面就我所感受到的谈谈其中最重要的两个方面。
一、阅读的弱化
1.信息化带来各种传媒对传统阅读的冲击
信息化是目前人类面临的主要变化之一，它正以前所未有的速度改变着我们的世界，当然也不可避免的影响着传统的阅读。我们能清楚地感到，传统的依靠纸质媒介进行了千百年的阅读方式正受到各种新兴的媒体的冲击。图像与声音是这些新兴媒体——广播、电视、网络等——的两大利器。声光的强烈刺激与直观感受无疑比白纸黑字对学生更有吸引力。电视及电脑网络等现代媒体，就是这样残酷无情地侵占了学生的大量的阅读时间，并逐步蚕食我们传统的阅读阵地。
2.经济的快速发展使阅读的功利性大大加强
如果我们打开一个学生的书包，除了课本和漫画外，最正儿八经的书就要数作文书了，它几乎是大部分学生应付作文的必备工具。不禁想起《儒林外史》中马二先生的《精选三科乡会墨程》这种早期的“优秀作文选”，想必在科举时代也是相当流行的。无可否认作文参考书对学生的帮助，但从另一个角度来看，它正体现了学生对阅读强烈的功利性色彩。买这类书看并不是出于学生的阅读欲望，只是为了在写作文时“参考”一下。如果不用写作文了，这些书相信也不会有什么人买了。社会经济的快速发展造成功利意识的肆虐，成年人不也被快餐文化所淹没吗？成人阅读的娱乐化、功利化势必影响着孩子们的世界，反过来这些孩子们长大后又以这样的模式影响整个社会。我们为何而读书，是一个应该严肃面对的问题。
二、表达平台的缺失
1.作文作为作业是被动的应付
大家有一个错觉，那就是认为学生是靠作文训练提高作文水平的。而实际情况并不是这样。作文训练固然重要，但仅靠有限的几次训练并不能保证学生作文水平有所提高。当学生被动应付时，作文课所要求的训练并不能很好地贯彻下去。甚至有的学生可能会将老师所讲的方法当作公式死板地套用，反而使作文变得僵化，面目可憎。这实质上是对考试的应付。所以不改变作文被动应付的情况，再多的训练也是枉然，同时写作的时间也在减少。作文课上学生被动应付，课后情况怎样呢？有调查显示，平时有自觉写作习惯的学生（如写日记）仅占20%。其中一个重要原因就是没有时间，学生的时间，特别是高中生的时间往往被题海所挤占，休息娱乐的时间都没有自然不会抽出时间来写作了。即使是这样，由于整个语文教学的时间相对的不足，所以连被动的课堂作文的时间也显得捉襟见肘。
2.高考的学习压力使学生失去了亲近自然、走进社会并表达自己感受的平台
美丽的大自然，多姿多彩的社会生活，都因升学的压力而被无情的阻隔在他们的身外。而在高考指挥棒的作用下，学生们年复一年地重复着自己都不相信的虚假话语。有没有如此麻木的学生呢？有，但绝不是大多数，大自然和生活并非没有打动他们的时刻，而是没有适合表达这些的平台，因为作文是要评分的，是有题目要求的，是不适合自由表达的。于是，学生们在作文教学前迷失了，想要说的不能说（有可能跑题），不想说的说不好（得不到高分），自然对作文失去了兴趣和信心。
面对以上的不利因素，放任自流显然是不行的，虽然对高考我们暂时无法从根本上改变它，但还是应该采取弥补措施去最大限度地提高我们学生的写作兴趣，发展他们的表达能力。就此，根据自己的教学实践并吸取各家之所长，我认为可以从加强阅读和搭建表达平台两方面采取以下一些对策：
（1）大力提倡学生阅读，开列合适的书单指导学生阅读，使学生在阅读中吸取营养，借鉴到写作中来。有条件的应该利用学校或地方图书馆开设阅读课让学生自由阅读。
（2）要求学生写读书笔记，促使其将阅读中学到的东西运用到实践中来，并积累相当的写作素材。这一点苏霍姆林斯基早就提出过，方法是老点但很实用。
（3）鉴赏古代诗词。作为汉语言的精华，古代诗词能更好地提高学生语言的韵味，帮助他们更好地表达自己的思想情感，这正是高中学生所欠缺的。可以让一个学生事先做好准备，写下自己对某首诗的感受，再当众表达出来，既提高了写作水平，又锻炼了口头表达能力。
（4）举办作文比赛。在班级内举办作文比赛，由学生和其他老师来共同评价，增强其公信度，利用学生争强好胜的心理，激发其写作的动力。
（5）创办班级刊物，由学生自己编辑、整理，把学生的习作佳作做成刊物，对于好的作品要推荐到报刊杂志上，满足其成就感，不断激发他们的写作欲望。
（6）让学生走进大自然，抛开课堂的束缚去亲近、感受自然，哪怕是一片树叶、一朵小花也会比四面墙壁更能激起学生写作的热情。学习负担很重的高中生比小学生更需要去接触自然，他们也不再是单纯看待客观事物，会有更多的人文关照在里面。
（7）创设情境写作。请看美国一个个体老板一天的“写作”活动：拟一份跟厂方的货物供销合同，制定一份跟合伙人的合作协议，给顾客写一份新产品推荐说明书，作为某一社会福利组织的一员到电台发一个向灾区人民捐赠的倡议，必须立即给国外的一位朋友写一封亲笔信交给客人带走，向厂家提供一份报告书，说明新买的家用电器不是因为使用不当而造成的损坏……我们的作文课堂也可以创设类似的生活情境，让学生在模拟真实生活的活动中学习写作。
（8）利用公益活动进行写作实践。鼓励学生在校园内外从事一些公益活动，在参与这些活动中，发展学生的写作能力。如让学生写倡议书，公益广告策划书、广告词等。
（9）以口头表达带动书面表达。可以举办辩论、演讲、朗诵等比赛，学生在准备这些活动中必然要写下大量的书面材料，我们可以把这些看作是一种口头作文，而形式上要比课堂上灵活，更能让学生接受。
（10）利用现代网络技术，引导学生正确利用网络表达自己。随着时代的发展，避开网络已是掩耳盗铃的欺人之举，不如鼓励学生利用好这个表达的平台，引导他们正确合理地发表自己的观点、抒写自己的情感。
此外，作为语文教师，我们还应该走进学生的世界，深入地了解他们的所思所想，这样才能对他们的文字做出正确的判断和评价。或许只有这样你才不会被非主流和火星文弄得一头雾水。