【摘要】在新课程标准改革方案的具体制定与实施过程中，国家在对以语数外为主要课程的变革过程中提出了许多更加具体化的要求。尤其是对于初中数学学科来说，它处于一个上承小学阶段的数学学习与下启高中阶段的数学学习的一个关键时期。因此，对广大初中生数学学习思维能力的培养与提升就显得尤为重要。一种良好的数学学习能力的养成，对于初中生数学学习成绩的提升与逻辑思维能力的提高都有着更为直接的作用。因此，教师应更加重视对学生在初中阶段学习能力的提升。
　　【关键词】初中数学;学习能力;培养;提升
　　【中图分类号】G633.6;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0131-01
　　在初中数学的教育教学过程中，老师要重视对初中生数学学习能力的培养与提升。既然初中阶段是一个比较关键的承上启下阶段，老师和学生都应该注意这个重要的转折阶段。对于初中数学学科来说，相比较于以往小学阶段的数学学习而言，它有着较强的理论性与逻辑性。初中数学知识的理解往往有着一个较为清晰的结构框架，在这种整体知识的模式下去进行碎片化知识的接受与掌握，这才是初中生提高数学成绩和提升自己学习能力的关键。
　　一、養成良好的数学学习习惯，重视初中生对错题的整理与归纳，对已学知识进行及时的温习巩固
　　在初中数学的学习过程中，老师要积极培养学生良好的学习习惯。当学生在日常的数学学习中养成一些好的学习习惯时，他们对于数学知识的掌握能力就会逐渐提高。同时，老师们还应该重视对初中生数学错题的整理与归纳，最好能够形成错题集，以便在以后的复习过程中更加有重点的进行。这也是对已学知识的一种很好的巩固，从而可以更好的培养学生的数学学习能力。
　　在紧张忙碌的初中学习阶段，掌握一些良好的学习习惯与学习方法对初中生的成绩提高来说有着十分重要的作用。而这种学习习惯的养成是一个渐进的过程，需要学生们在日常的数学学习过程中慢慢的去积累和实践，从而将它们内化为一种自觉的行为习惯。在养成了这些好的学习习惯之后，学会对以往旧的数学知识进行及时的温习和回顾，从而达到一种事半功倍的绝佳效果。对于大多数初中生来说，初中阶段数学知识的学习还需要对错题进行及时的分析与整理，以便在归纳整理的过程中形成一种新的解题思维能力，更好的去提升自己的数学学习能力。同时，在对错题进行整理的过程中，自己有不理解的题目还可以随时向老师和同学请教，及时解决掉数学学习过程中的拦路虎，从而在一定程度上减轻这些初中生对于数学学习的压力。因此，这些积极有效的方式方法对于初中生数学学习习惯的养成和数学学习思维能力的提升都是至关重要的。
　　二、鼓励初中生进行数学知识结构框架的梳理，掌握有效的学习技巧，增强他们的逻辑思维能力
　　针对初中数学学习的特点来说，它本身就带有一种比较深刻的逻辑性和理论性。因此，这就更加需要这些初中生掌握一定的数学学习技巧，从而更好的去进行数学知识的整合与梳理。同时，这也极大的增强了他们对于数学学习的逻辑思维能力，提升数学学习的思辨性。
　　初中三年的数学知识的学习，往往都是一个比较庞杂的体系。所以，这些初中生在初中数学的学习过程中就更应该去进行数学知识的梳理，进行数学知识结构框架的建构，从而形成一种比较强的深刻性的数学学习思维能力。而在对这些复杂的初中数学知识的整理过程中，初中生还需要掌握一定的梳理技巧。他们可以按照章节内容，或者是相关知识题型的方式来进行系统化和理论化的知识整合。在这个梳理数学知识的过程中，也是一种很好的对数学知识进行巩固与温习的过程，这对初中生数学学习成绩的提高，以及数学学习能力的提升来说，都是有着极为深刻的影响的。
　　三、构建合作探究性数学学习小组，充分发挥学生主观能动性，培养他们的发散性思维能力
　　构建合作探究性的数学学习小组，这是当前新课程标准改革方案中明确提出的一个要求。这不仅对于大多数初中生来说是必须的，而且在小学阶段，甚至是高中阶段，它都是普遍通行的做法。这有利于充分发挥学生的主观能动性，让学生们在日常的小组学习过程中能够更大的调动他们的数学学习积极性，开拓他们的数学学习思维能力，从而更好的培养这些初中生的发散性思维。
　　以小组合作探究的模式进行数学知识的理解与掌握，这对初中生来说是非常重要的一种促进数学学习思维能力提升的方法。通过小组合作探讨数学问题的形式，老师要尽量让每一个学生都有行使自己的话语权的机会。老师要鼓励初中生敢于表达自己，勇于在小组合作探究性学习的过程中去发表自己对于某个问题的独特的看法与见解。让学生充分发挥自己的主观能动性，这才是最重要的。而这就更加需要老师改变以往传统的教育教学方法，尽量避免老师在整个数学课堂中占据主位，只是一味的传授知识，而不注重学生的主体地位，这样就会使学生的课堂注意力不够集中，并且也会使他们的学习积极性下降。所以，这种积极有效的小组学习模式对于初中生数学学习思维能力的提高是很关键的。
　　四、将新兴的几何画板技术引入初中数学教育教学课堂，丰富课堂形式，给学生数学学习提供更广阔的学习思路
　　将新兴的几何画板技术应用在老师日常的数学教育教学过程中，这也是对新课程标准改革的一种积极践行。采用信息化教育教学，将多媒体技术应用在初中数学课堂中，不断丰富课堂教学形式，给初中生数学学习提供更广阔的学习空间。
　　在初中数学教育教学过程中，老师往往会对于数学书中的一些诸如立体几何的构建和函数坐标轴的建立，以及三维空间的展现等具体的图形建构感到棘手，这时就可以将几何画板技术引入自己的数学教学过程中。将对初中生数学知识的传授与新兴的教学手段巧妙的结合起来，这是十分重要的。而这在另一方面来说，还可以让学生对书中一些难以理解，或者难于建构的思维构图可以利用信息技术进行具体清晰的展现，让他们能够更准确、更容易的去理解这些知识。摒弃传统的手画模式，采用几何画板这种多媒体技术，丰富了初中数学教育教学课堂形式，提升了数学课堂的有效性，给学生学习数学提供了更加宽广的空间。巧妙的利用网络视频资源去进行数学新知识的学习和旧知识的巩固。
　　综上所述，初中数学学习思维能力的培养与提升是一个非常关键的问题。而在对初中生数学能力的培养过程中，不仅需要初中数学教师去进行一些积极有效的数学学习方法的指引，同时还需要初中生在日常的数学学习过程中不断的进行知识与技巧的探索和自觉主动的实践。
　　参考文献：
　　[1]傅道春.《新课程中教师行为的变化》[M].北京：首都师范大学出版社，2001.
　　[2]中华人民共和国教育部制订.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社.
　　[3]教育部基础教育司，数学课程标准研制组编.《全日制义务教育数学课程标准解读（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2002.