论文部分内容阅读
摘要：在初中英语课程改革的背景下，按照先前所收集的案例及教学实践，对课堂导入环节活动设计进行分析，进而分析出如何改善课堂导入环节，提出可通过图片或视频等形式，激起学生学习兴趣，运用话题讨论，让学生结合生活实际经验，进而产生语言情景等相关策略。
关键词：初中英语课堂;语言情境;语言情景
引言
英语课堂是初中学生学习所处的主要环境，课堂氛围会对英语教学产生影响。英语课堂的首要环节是导入环节，其具有十分重要的地位。但是，因部分学生英语基础较差及应试教育等许多方面的影响，教师及学生对课堂导入环节并未足够重视，而且在课堂之处是否使用导入环节较为随便。根据先前所收集的案例及教学实践，文章主要对两个问题进行分析：首先，当前初中英语课堂导入环节的现状和出现的问题;其次，如何将课堂导入环节作用充分发挥。以此为基础分析有效的课堂导入环节，从而提高初中英语课堂整体效果。
一、问题的提出
教育家苏霍姆林斯基说过，教学要以激发学生兴趣爱好为起点。教师想学生在课堂前几分钟就集中注意力，让学生对英语产生兴趣，提高学生学习主动性，就要尤为关注课堂导入环节，进而引导学生产生求知欲，采取多样形式的导入设计，让学生保持最佳的状态投入到英语的学习之中，进而打开学生的思维。实际上，导入活动的设计要考虑到学生接受知识的程度和生活经验，而课堂导入环节正符合此原则。
较为成功的课堂导入活动对学生克服课前不安情绪有积极作用，引导学生根据自身所学知识和经验，快速融入到新课之中，激起学生兴趣，进而使课堂教学目标的以完成。新课的初始环节是课堂导入环节，通过合理的导入，使学生迅速集中思维到课堂当中，并且解决部分语言障碍，帮助学生学习和掌握学习策略，进行初步思考，有效的进入新课学习当中。
笔者通过学习教学理论并结合自身的教学经验，认为致使课堂导入环节效果不佳的主要问题是教师并未对导入活动有清晰的认知，活动设计不完善，进而影响学生对课堂的兴趣，对英语课堂教学的实效性也产生影响，从某些方面而言，学生对课堂产生的兴趣是从导入环节开始。合理的导入可以使教师掌握整堂课的节奏，激发学生原有知识体系，让学生做好课前准备，激起学生对新课的好奇心，并且为新知识的学习打好基础。目前教育界重点关注的课题是怎样提升英语课堂教学的实效性。所以，教师要合理安排课堂导入环节，把握课初3-5分钟，有目的、高效地引起学生注意，激起学生的求知欲。
二、优化导入环节的具体措施
课堂导入环节的方式和内容有许多种，每个活动都有自身的特点，产生的作用也各不相同。导入环节内容和方式是否合理对教学效果会产生影响。教师要按照课程 改革的目标和对教学内容、教学目标进行详细的分析，并且对每位学生的接受能力进行分析，按照单元主题的不同，科学设计和优化课堂导入环节的内容和方式，笔者结合自身的教学实践和观察，认为可采取以下方式优化课堂导入环节。
（一）利用图片或视频，激发学生兴趣
教师不可采取以讲课代替导入环节的形式，忽视了以学生为主体，使导入环节失去其原本的意义。为在有限的时间内使教学效率最优化，教师在设计导入环节时要让学生以愉快的情绪接受新知识。教师可以利用图片或视频等方式，将初中英语课堂教学内容所呈现，其主要优势是可以让学生清晰的感知知识点，在视觉和听觉方面都有新感受，而且能快速受到学生的注意，提高学生兴趣度，从而为整堂课的学习做足准备，教师要注意在选择图片或视频时，要简洁明了，不宜过多，并且向学生提出问题和任务，让学生带着问题思考，去看或听，从而完成导入环节的目的。
（二）利用话题讨论，唤醒学生的生活经验
话题讨论是教师利用相关主题进行讨论，进而使学生对学习内容更加关注，而且激起学生学习体系的一种导入方法。每位学生都有自己的生活体验，并且具有丰富的知识和经验。选择学生切身感受过，与学生身边事情有所关联的话题引入，既能激发学生兴趣度，激发学生生活经验，还能让其在活动之中学习新知识，感悟到教学源自于生活。在阅读教学时，笔者经常通过课堂导入的方式，简洁明了的提出问题，并且让学生带着疑问边阅读边思考。学生思维迅速活跃，很快进入新课学习当中，提升教学效果。
（三）利用学生的生活经验，创设语言情境
任务型学习理论认为，以功能为根本的教学活动中有很多不是来自实际生活，很多都是准交际。接近实际生活的语境（close to real-lifecontext）是以语言教学所需进行创立，来自生活之中或生活相关的语言环境。这种情境要基于学生生活经验，与学生的生活经验有联系，进而对学生学习语言知识具有促进作用。教师在设计课堂导入环节时，要主动创设符合教学所学的情景，以此激起学生的兴趣，激发活跃思维，使学生处于积极学习的状态中。在创设情景之前，教师要对语言材料的分析、明确教学目标、学生知识的掌握水平有所了解。
三、思考与结论
教学导入环节的设计和具体的实施还是会有所差距。所以，教师在课堂教学时要根据具体的情况解决突发状况，进而达成所期教学效果。教学过程以动态的形式呈现，学生和教师在课堂中一同进步。此外，教师在备课时不可能考虑全面，课堂导入环节也不可能几乎完美，所以教師要在课后及时反思本课出现的问题，而且及时将本节课出现的问题记录，既要写明课堂优点，又要将课堂中突发问题记录，而且教师的教学情况也要写明，并且结合本节课分析导入环节发生的问题，以此为日后的教学提供参考。总的来说，要按照实践及时反思，在反思中不断成长。
教师设计导入环节时，要根据学生的接受能力、基础和教学目标进行设计，要设计具备本班特色的导入环节，合理掌握导入环节的时间和内容，不能只顾追求创新使导入环节失去本质含义。可见，良好的导入环节既能提升学生对英语的兴趣度，还能提高学生课堂参与度，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]张晓红. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021（02）：11-12.
[2]陈俊杰. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 校园英语，2019（31）：97.
[3]颉瑞虎. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 学周刊，2020（29）：37-38.
[4]李博文. 初中英语课堂导入调查研究[D].延边大学，2019.
关键词：初中英语课堂;语言情境;语言情景
引言
英语课堂是初中学生学习所处的主要环境，课堂氛围会对英语教学产生影响。英语课堂的首要环节是导入环节，其具有十分重要的地位。但是，因部分学生英语基础较差及应试教育等许多方面的影响，教师及学生对课堂导入环节并未足够重视，而且在课堂之处是否使用导入环节较为随便。根据先前所收集的案例及教学实践，文章主要对两个问题进行分析：首先，当前初中英语课堂导入环节的现状和出现的问题;其次，如何将课堂导入环节作用充分发挥。以此为基础分析有效的课堂导入环节，从而提高初中英语课堂整体效果。
一、问题的提出
教育家苏霍姆林斯基说过，教学要以激发学生兴趣爱好为起点。教师想学生在课堂前几分钟就集中注意力，让学生对英语产生兴趣，提高学生学习主动性，就要尤为关注课堂导入环节，进而引导学生产生求知欲，采取多样形式的导入设计，让学生保持最佳的状态投入到英语的学习之中，进而打开学生的思维。实际上，导入活动的设计要考虑到学生接受知识的程度和生活经验，而课堂导入环节正符合此原则。
较为成功的课堂导入活动对学生克服课前不安情绪有积极作用，引导学生根据自身所学知识和经验，快速融入到新课之中，激起学生兴趣，进而使课堂教学目标的以完成。新课的初始环节是课堂导入环节，通过合理的导入，使学生迅速集中思维到课堂当中，并且解决部分语言障碍，帮助学生学习和掌握学习策略，进行初步思考，有效的进入新课学习当中。
笔者通过学习教学理论并结合自身的教学经验，认为致使课堂导入环节效果不佳的主要问题是教师并未对导入活动有清晰的认知，活动设计不完善，进而影响学生对课堂的兴趣，对英语课堂教学的实效性也产生影响，从某些方面而言，学生对课堂产生的兴趣是从导入环节开始。合理的导入可以使教师掌握整堂课的节奏，激发学生原有知识体系，让学生做好课前准备，激起学生对新课的好奇心，并且为新知识的学习打好基础。目前教育界重点关注的课题是怎样提升英语课堂教学的实效性。所以，教师要合理安排课堂导入环节，把握课初3-5分钟，有目的、高效地引起学生注意，激起学生的求知欲。
二、优化导入环节的具体措施
课堂导入环节的方式和内容有许多种，每个活动都有自身的特点，产生的作用也各不相同。导入环节内容和方式是否合理对教学效果会产生影响。教师要按照课程 改革的目标和对教学内容、教学目标进行详细的分析，并且对每位学生的接受能力进行分析，按照单元主题的不同，科学设计和优化课堂导入环节的内容和方式，笔者结合自身的教学实践和观察，认为可采取以下方式优化课堂导入环节。
（一）利用图片或视频，激发学生兴趣
教师不可采取以讲课代替导入环节的形式，忽视了以学生为主体，使导入环节失去其原本的意义。为在有限的时间内使教学效率最优化，教师在设计导入环节时要让学生以愉快的情绪接受新知识。教师可以利用图片或视频等方式，将初中英语课堂教学内容所呈现，其主要优势是可以让学生清晰的感知知识点，在视觉和听觉方面都有新感受，而且能快速受到学生的注意，提高学生兴趣度，从而为整堂课的学习做足准备，教师要注意在选择图片或视频时，要简洁明了，不宜过多，并且向学生提出问题和任务，让学生带着问题思考，去看或听，从而完成导入环节的目的。
（二）利用话题讨论，唤醒学生的生活经验
话题讨论是教师利用相关主题进行讨论，进而使学生对学习内容更加关注，而且激起学生学习体系的一种导入方法。每位学生都有自己的生活体验，并且具有丰富的知识和经验。选择学生切身感受过，与学生身边事情有所关联的话题引入，既能激发学生兴趣度，激发学生生活经验，还能让其在活动之中学习新知识，感悟到教学源自于生活。在阅读教学时，笔者经常通过课堂导入的方式，简洁明了的提出问题，并且让学生带着疑问边阅读边思考。学生思维迅速活跃，很快进入新课学习当中，提升教学效果。
（三）利用学生的生活经验，创设语言情境
任务型学习理论认为，以功能为根本的教学活动中有很多不是来自实际生活，很多都是准交际。接近实际生活的语境（close to real-lifecontext）是以语言教学所需进行创立，来自生活之中或生活相关的语言环境。这种情境要基于学生生活经验，与学生的生活经验有联系，进而对学生学习语言知识具有促进作用。教师在设计课堂导入环节时，要主动创设符合教学所学的情景，以此激起学生的兴趣，激发活跃思维，使学生处于积极学习的状态中。在创设情景之前，教师要对语言材料的分析、明确教学目标、学生知识的掌握水平有所了解。
三、思考与结论
教学导入环节的设计和具体的实施还是会有所差距。所以，教师在课堂教学时要根据具体的情况解决突发状况，进而达成所期教学效果。教学过程以动态的形式呈现，学生和教师在课堂中一同进步。此外，教师在备课时不可能考虑全面，课堂导入环节也不可能几乎完美，所以教師要在课后及时反思本课出现的问题，而且及时将本节课出现的问题记录，既要写明课堂优点，又要将课堂中突发问题记录，而且教师的教学情况也要写明，并且结合本节课分析导入环节发生的问题，以此为日后的教学提供参考。总的来说，要按照实践及时反思，在反思中不断成长。
教师设计导入环节时，要根据学生的接受能力、基础和教学目标进行设计，要设计具备本班特色的导入环节，合理掌握导入环节的时间和内容，不能只顾追求创新使导入环节失去本质含义。可见，良好的导入环节既能提升学生对英语的兴趣度，还能提高学生课堂参与度，进而提高教学效率。
参考文献：
[1]张晓红. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 中学课程辅导（教师教育），2021（02）：11-12.
[2]陈俊杰. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 校园英语，2019（31）：97.
[3]颉瑞虎. 初中英语课堂导入环节中存在的误区和对策研究[J]. 学周刊，2020（29）：37-38.
[4]李博文. 初中英语课堂导入调查研究[D].延边大学，2019.