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摘要：随着教育改革的推进，越来越重视学生英语综合素质的发展，既要体现英语的语言工具性质，又要强调英语阅读的重要性。传统的英语教学就是阅读教学，利用读写结合的教学方式进行高中英语阅读教学可以提高学生英语语言的输入与输出能力。基于此，以下对读写结合在高中英语阅读教学中的有效性进行了探讨，以供参考。
关键词：读写结合;高中英语阅读教学;有效性研究
引言
英语是高中学科教学体系中的重要组成部分，深刻影响着学生理论知识的积淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。而一个学生的英语素养如何，在很大程度上影响着其之后的发展。但现阶段普遍存在的单向灌输式的传统英语教学模式，已经不能满足广大学生曰趋多样化的发展需求。所以，广大英语教学者必须基于核心素养培育的具体要求，有效衔接“读”和“写”这两个教学要素，帮助广大学生更好、更快地发展。
一、开展课堂讨论
学生在开展英语学习、理解英语知识、锻炼英语技能时要重视从学生当前的学习状态出发，以良好的学习方式来保障学习质量，而同时学生也要主动与他人之间沟通交流，尽可能通过立体的方式对于当前的学习状态进行评价，在学习他人优秀学习经验以及学习方法的同时进一步提高学习效果。英语阅读与英语写作之间的结合强调学生的语言输出，而面对当前教学实践背景下，学生存在的课堂积极性主动性不强的教学问题，教师要主动引导学生开展课堂实践活动。在对于某一具体的文章开展阅读时，文章的主题、背景都可以开展讨论，而教师在课堂上可以通过读书写作交流会的设置，在课前导入环节要求学生对于背景知识进行展示。在课堂的知识理解过程中，也可以通过学生的学习反馈以及学习交流来提升学生知识理解的质量。而在课后的巩固练习过程中，教师可以通过课上文章的大意归纳、核心梳理方式来帮助学生巩固课堂所学知识，同时也促进其实践技能的发展。
二、通过文章主题激活学生思维
在实际的英语阅读中，英语文章中的一些主题能激活學生的思维，这就要求学生依据文章主题，深刻挖掘文章的信息。在教学中教师还要鼓励学生发表自己的观点，从而不断促进学生思维能力的提升。读写结合的高中英语阅读教学方法具有重要作用，各位教师在具体实施的时候还需要结合本校的实际情况，同时还要结合国内外优秀的案例，不断完善与改进本校的读写结合模式，从而提高高中英语阅读教学的效率和质量，实现高中英语阅读教学的可持续发展。
三、培养文化意识，拓宽读写结合的广度
英语是一门国际化的语言，教师在英语读写结合的教学过程中，对学生要重视跨文化意识学习能力的培养，能够让学生在学习的过程中开阔视野，在阅读中积累写作素材，然后在不断的写作练习中了解英语的本质。基于此，为了培养学生的语感，让学生能够更加科学理性地看待中西方语言文化差异，教师在课堂中就可以对文本中跨文化交际的部分进行提取，并且单独拿出来对学生进行针对性的指导，处于高中阶段的学生对新奇的事物都充满好奇心，那么这些中西方文化的差异，就会唤起学生跨文化学习的兴趣。在进行写作指导时，教师就要让学生们通过多种方式将写作的文本和多媒体信息资源进行归纳和整合，以此来提升学生文化差异的鉴别能力，树立起学生的文化意识。例如教师在向学生们介绍西方国家的节日时，教师可以将课堂交给学生们，让学生们自己准备，然后再让学生们自己讲解。为此，学生们在课下就要做好充足的准备，首先对课本中有关的内容进行通读，然后再利用互联网收集相关的节日资料，并且制作成幻灯片，再让学生们挑自己最感兴趣的西方节日，在课堂上向教师和同学们进行介绍。教师还可以在读写结合的阅读课堂中开展丰富的教学表演活动，将中西方文化的差异设置为课堂的主题，然后让学生们围绕主题进行表演和讨论，这种新颖的教学模式可以极大地鼓舞起学生的学习热情，使每一个学生都能够积极地参与到探究和表演之中，让学生们在欢快的气氛中树立起文化意识，培养起跨文化交际的能力。
四、话题引入，驱动表达欲望
一个阅读话题同时也是一个写作主题。学生在日常的英语学习中，要多阅读、多接触、多熟悉各种各样的写作话题，在考试过程中就无需“另起炉灶”，他们可以从平时英语阅读与写作训练过的内容主题来从容应对。对于日常的阅读与写作话题而言，要尽可能地符合高中生的兴趣爱好，尽可能地具有时代性与社会关注度，这样更能吸引学生的阅读与表达参与积极性。新教材的阅读题材更多地体现了时代性特征，阅读话题也更贴近社会生活，娱乐、旅游、文化、艺术等话题都是学生所关心关注的，有阅读与表达欲望的。在“Cultural Heritage”这一单元的教学中，文化遗产作为全世界、全人类的共同财富，面临着诸多保护与传承的困境，在中国以及全世界其他地区，政府以及相关组织机构都不遗余力地致力于文化遗产的保护与传承，这也是学生关心关注，并具有充分的好奇心与浓烈的探究欲的问题。
结束语
高中英语教学中，读与写是两个不可分割、有机统一的两个部分，开展高中英语读写一体化教学，就要具有读写结合意识，淡化读与写的界限，在阅读中积累写作与表达的素材、获得写作训练主题，在阅读中学会好的写作表达方法，开展灵活多样的写作表达训练，在以读带写中实现读写结合的最大化教学效益，提升学生的语言能力和英语学科核心素养。
参考文献：
[1]邓秋月.加强读写结合，深化高中英语阅读教学[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]史鹏举.基于读写结合的高中英语阅读教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（23）：51.
[3]傅捷.基于读写结合的高中英语阅读教学实践与探索[J].中学教学参考，2020（22）：38-39.
关键词：读写结合;高中英语阅读教学;有效性研究
引言
英语是高中学科教学体系中的重要组成部分，深刻影响着学生理论知识的积淀、思维能力的培养以及实践水平的提升。而一个学生的英语素养如何，在很大程度上影响着其之后的发展。但现阶段普遍存在的单向灌输式的传统英语教学模式，已经不能满足广大学生曰趋多样化的发展需求。所以，广大英语教学者必须基于核心素养培育的具体要求，有效衔接“读”和“写”这两个教学要素，帮助广大学生更好、更快地发展。
一、开展课堂讨论
学生在开展英语学习、理解英语知识、锻炼英语技能时要重视从学生当前的学习状态出发，以良好的学习方式来保障学习质量，而同时学生也要主动与他人之间沟通交流，尽可能通过立体的方式对于当前的学习状态进行评价，在学习他人优秀学习经验以及学习方法的同时进一步提高学习效果。英语阅读与英语写作之间的结合强调学生的语言输出，而面对当前教学实践背景下，学生存在的课堂积极性主动性不强的教学问题，教师要主动引导学生开展课堂实践活动。在对于某一具体的文章开展阅读时，文章的主题、背景都可以开展讨论，而教师在课堂上可以通过读书写作交流会的设置，在课前导入环节要求学生对于背景知识进行展示。在课堂的知识理解过程中，也可以通过学生的学习反馈以及学习交流来提升学生知识理解的质量。而在课后的巩固练习过程中，教师可以通过课上文章的大意归纳、核心梳理方式来帮助学生巩固课堂所学知识，同时也促进其实践技能的发展。
二、通过文章主题激活学生思维
在实际的英语阅读中，英语文章中的一些主题能激活學生的思维，这就要求学生依据文章主题，深刻挖掘文章的信息。在教学中教师还要鼓励学生发表自己的观点，从而不断促进学生思维能力的提升。读写结合的高中英语阅读教学方法具有重要作用，各位教师在具体实施的时候还需要结合本校的实际情况，同时还要结合国内外优秀的案例，不断完善与改进本校的读写结合模式，从而提高高中英语阅读教学的效率和质量，实现高中英语阅读教学的可持续发展。
三、培养文化意识，拓宽读写结合的广度
英语是一门国际化的语言，教师在英语读写结合的教学过程中，对学生要重视跨文化意识学习能力的培养，能够让学生在学习的过程中开阔视野，在阅读中积累写作素材，然后在不断的写作练习中了解英语的本质。基于此，为了培养学生的语感，让学生能够更加科学理性地看待中西方语言文化差异，教师在课堂中就可以对文本中跨文化交际的部分进行提取，并且单独拿出来对学生进行针对性的指导，处于高中阶段的学生对新奇的事物都充满好奇心，那么这些中西方文化的差异，就会唤起学生跨文化学习的兴趣。在进行写作指导时，教师就要让学生们通过多种方式将写作的文本和多媒体信息资源进行归纳和整合，以此来提升学生文化差异的鉴别能力，树立起学生的文化意识。例如教师在向学生们介绍西方国家的节日时，教师可以将课堂交给学生们，让学生们自己准备，然后再让学生们自己讲解。为此，学生们在课下就要做好充足的准备，首先对课本中有关的内容进行通读，然后再利用互联网收集相关的节日资料，并且制作成幻灯片，再让学生们挑自己最感兴趣的西方节日，在课堂上向教师和同学们进行介绍。教师还可以在读写结合的阅读课堂中开展丰富的教学表演活动，将中西方文化的差异设置为课堂的主题，然后让学生们围绕主题进行表演和讨论，这种新颖的教学模式可以极大地鼓舞起学生的学习热情，使每一个学生都能够积极地参与到探究和表演之中，让学生们在欢快的气氛中树立起文化意识，培养起跨文化交际的能力。
四、话题引入，驱动表达欲望
一个阅读话题同时也是一个写作主题。学生在日常的英语学习中，要多阅读、多接触、多熟悉各种各样的写作话题，在考试过程中就无需“另起炉灶”，他们可以从平时英语阅读与写作训练过的内容主题来从容应对。对于日常的阅读与写作话题而言，要尽可能地符合高中生的兴趣爱好，尽可能地具有时代性与社会关注度，这样更能吸引学生的阅读与表达参与积极性。新教材的阅读题材更多地体现了时代性特征，阅读话题也更贴近社会生活，娱乐、旅游、文化、艺术等话题都是学生所关心关注的，有阅读与表达欲望的。在“Cultural Heritage”这一单元的教学中，文化遗产作为全世界、全人类的共同财富，面临着诸多保护与传承的困境，在中国以及全世界其他地区，政府以及相关组织机构都不遗余力地致力于文化遗产的保护与传承，这也是学生关心关注，并具有充分的好奇心与浓烈的探究欲的问题。
结束语
高中英语教学中，读与写是两个不可分割、有机统一的两个部分，开展高中英语读写一体化教学，就要具有读写结合意识，淡化读与写的界限，在阅读中积累写作与表达的素材、获得写作训练主题，在阅读中学会好的写作表达方法，开展灵活多样的写作表达训练，在以读带写中实现读写结合的最大化教学效益，提升学生的语言能力和英语学科核心素养。
参考文献：
[1]邓秋月.加强读写结合，深化高中英语阅读教学[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：3.
[2]史鹏举.基于读写结合的高中英语阅读教学策略研究[J].英语画刊（高级版），2020（23）：51.
[3]傅捷.基于读写结合的高中英语阅读教学实践与探索[J].中学教学参考，2020（22）：38-39.