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摘要：初中数学对于学生未来的数学学习极为重要，其中数学核心素养理念，是指对学生的学习进行指导，并引导教育者更为深入的认识到教学的内容，不仅仅是对知识的讲解，更需要引导学生在学习解题的过程中，逐渐建立属于自己的数学思维，并借此对生活中的各项问题进行解决。
关键词：初中数学;数学核心素养理念;课堂教学;实践探索
对数学核心素养的正确理解应该基于学生的知识与能力、综合评价与测试技能和思维能力。初中数学课堂中的数学概念注重知识和技能的培养，并能提高对数学知识的掌握。数学核心素养的实质是反映数学学习和数学思维。这种素养必须在教学过程中逐步实现和升华。由于它的全面性、综合性和持久性，它被大多数学校所接受和调整。初中数学课堂教学实践探索旨在引导中学生形成数学、运用数学、热爱数学[1]。本研究针对初中数学课堂教学现状进行调查分析，并以此为基础，改变教学方式，对学生的数学思维进行扩展，引导学生将数学应用到实际之中。数学学习不仅是课堂应用，而且要与实践相结合，从而培养中学生的核心数学素养和能力。详细内容见下文：
1、初中数学课堂现存问题调查
1、缺乏明确的教学目标
大量的数据表明，在我国的教学中，教学目标不明确，教学不统一，教师很难保持一致的教学重点，只能把注意力集中在自己认为重要的东西上。由于目标不一致，教学效果不理想。而且，大多数教师对教学目标认识不清，认为教学目标的发展不利于知识的学习。
2、教学方式单调枯燥
随着时代的进步，教师的授课和认知观念需要不断更新。只有这样才能跟上时代的步伐，为学生提供足够的知识。一项大型调查统计显示，近50%的学生认为教师的课堂内容枯燥，课堂形式单一，当前整体灌输式教学仍很流行，不利于培养学生的创新意识和创新思维[2]。
3、教学模式老旧
信息社会的不断加速也带来了不同层次的挑战。一是教学重心偏离。信息技术的出现带动了教师的进步，各种课件制作和趣味动画的出现，却忽视了教学的重点，并不是课件的可变性和丰富性。其根本应该是对教学和传播教材。并不是说课件可以达到更好的教学效果。
2、初中数学核心素养
数学核心素养主要包括以下几个方面：一是数学抽象化，即放弃事物的一切物理属性，以获得数学研究对象的思维过程。数学抽象是数学的基本思想。是形成理性思维的一项重要基础。其二是逻辑思维，通过命题或是实时，按照逻辑思维进行命题推导。第三为数学建模，且主要是指对实际问题抽象化，通过数学语言进行表达，并尝试借助数学知识进行模型建立，对问题进行解决。
3、初中数学课堂核心素养教学实践探讨
1、转变教师教学观念，加强专业素养
传统的教学理念就是简单地教学生解决问题的思想。简单的一个问题或某一类问题是一种突破，而学生缺乏数学思维的渗透。学生在解决问题时更有控制能力。但在数学核心素养下进行教学，其理念则并不相同。它是借助对数学思想进行建立，并借助数学方法对问题进行系统认识，并尝试发现、解决问题，对于学生的数学精神存在极高的要求。例如，在课堂上讨论了“两点间最短直线”的数学定理的应用。学生热情地说。有些同学认为买菜可以经过草坪，所以路线很短;一些学生提出反对意见[3]。毕竟，这是不文明的。后再学生们的激烈讨论中，学生们终于提出在草坪上修剪直线小路，不仅距离最近且不会伤害草坪。在这简单的教学中可以看出，数学在生活中的应用范围极广，且意义重大。因而在实际教学过程中，更需要加强对学生核心素养的培养，转变自身的教学观念，促进学生的学习。
同时，如前所述，教师作为教学活动的主体，在接受教学观念转变的过程中处于领先地位。在这一过程中，有必要进行教师队伍建设。知识的不断更新是当今时代的主题，因此终身学习的理念尤为突出。作为人民教师，必须时刻掌握先进的教学方法，紧跟时代步伐，将先进的教学理念融入教学活动，培养学生的核心素养，对教师自身素质提出越来越高的要求。鉴于此，学校可以定期组织教师进行学习交流，提高教师的整体素质。只有高素质的教师才能为学生数学素养的建立提供有力的支撑。毕竟，教书育人的老师直接面对学生。因此，教师自身的建设是十分必要的。
2、丰富教学方式，融入核心素养
教师自己的团队建立后，可以组织教师将数学核心素养融入教学活动中。在课堂上，数学教学注重兴趣引导，能讲一些小的数学故事。例如，小鸡和兔子在同一个笼子里的问题可以简单、生动、幽默，用數学语言讲述小故事，有趣的问题会吸引学生的注意力。同样，一些数学核心素养可以整合到一些数学故事中，这就需要教育者对它们加以照顾，并细心地教学生完成一些兴趣。所谓寓教于乐，把数学核心的培养巧妙地融入到平凡的故事中[4]。由于学校的教育资源有限，教学不同的流派对风格有不同程度的限制在这个时候，教育工作者应该因地制宜地调整措施。采用不同的教学方法，丰富教学内容，从形式上改变以往的教学模式。丰富的教学方法可以改变数学在学生心中的脚本形象，使学生喜欢数学，使原本枯燥的教学课堂成为生儿育经的机器，为学生学习生根发芽的土壤。
结论
综上所述，初中教育对学生来说是一个关键问题。它不仅要求学生充分整合所学知识，更需要有知识的学生为高中做好联系。在初中学习阶段，数学是重要的学科之一。在数学知识教育过程中，培养学生的核心素养，使学生养成自主学习的习惯，培养学生发现问题和解决问题的能力，最终提高和培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]杨高发. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 教育现代化，2018，5（08）：344-345.
[2]韦友桂. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：，2021：3.
[3]林学兵. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：5.
[4]吴雪婷，钟杰. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：126-127.
关键词：初中数学;数学核心素养理念;课堂教学;实践探索
对数学核心素养的正确理解应该基于学生的知识与能力、综合评价与测试技能和思维能力。初中数学课堂中的数学概念注重知识和技能的培养，并能提高对数学知识的掌握。数学核心素养的实质是反映数学学习和数学思维。这种素养必须在教学过程中逐步实现和升华。由于它的全面性、综合性和持久性，它被大多数学校所接受和调整。初中数学课堂教学实践探索旨在引导中学生形成数学、运用数学、热爱数学[1]。本研究针对初中数学课堂教学现状进行调查分析，并以此为基础，改变教学方式，对学生的数学思维进行扩展，引导学生将数学应用到实际之中。数学学习不仅是课堂应用，而且要与实践相结合，从而培养中学生的核心数学素养和能力。详细内容见下文：
1、初中数学课堂现存问题调查
1、缺乏明确的教学目标
大量的数据表明，在我国的教学中，教学目标不明确，教学不统一，教师很难保持一致的教学重点，只能把注意力集中在自己认为重要的东西上。由于目标不一致，教学效果不理想。而且，大多数教师对教学目标认识不清，认为教学目标的发展不利于知识的学习。
2、教学方式单调枯燥
随着时代的进步，教师的授课和认知观念需要不断更新。只有这样才能跟上时代的步伐，为学生提供足够的知识。一项大型调查统计显示，近50%的学生认为教师的课堂内容枯燥，课堂形式单一，当前整体灌输式教学仍很流行，不利于培养学生的创新意识和创新思维[2]。
3、教学模式老旧
信息社会的不断加速也带来了不同层次的挑战。一是教学重心偏离。信息技术的出现带动了教师的进步，各种课件制作和趣味动画的出现，却忽视了教学的重点，并不是课件的可变性和丰富性。其根本应该是对教学和传播教材。并不是说课件可以达到更好的教学效果。
2、初中数学核心素养
数学核心素养主要包括以下几个方面：一是数学抽象化，即放弃事物的一切物理属性，以获得数学研究对象的思维过程。数学抽象是数学的基本思想。是形成理性思维的一项重要基础。其二是逻辑思维，通过命题或是实时，按照逻辑思维进行命题推导。第三为数学建模，且主要是指对实际问题抽象化，通过数学语言进行表达，并尝试借助数学知识进行模型建立，对问题进行解决。
3、初中数学课堂核心素养教学实践探讨
1、转变教师教学观念，加强专业素养
传统的教学理念就是简单地教学生解决问题的思想。简单的一个问题或某一类问题是一种突破，而学生缺乏数学思维的渗透。学生在解决问题时更有控制能力。但在数学核心素养下进行教学，其理念则并不相同。它是借助对数学思想进行建立，并借助数学方法对问题进行系统认识，并尝试发现、解决问题，对于学生的数学精神存在极高的要求。例如，在课堂上讨论了“两点间最短直线”的数学定理的应用。学生热情地说。有些同学认为买菜可以经过草坪，所以路线很短;一些学生提出反对意见[3]。毕竟，这是不文明的。后再学生们的激烈讨论中，学生们终于提出在草坪上修剪直线小路，不仅距离最近且不会伤害草坪。在这简单的教学中可以看出，数学在生活中的应用范围极广，且意义重大。因而在实际教学过程中，更需要加强对学生核心素养的培养，转变自身的教学观念，促进学生的学习。
同时，如前所述，教师作为教学活动的主体，在接受教学观念转变的过程中处于领先地位。在这一过程中，有必要进行教师队伍建设。知识的不断更新是当今时代的主题，因此终身学习的理念尤为突出。作为人民教师，必须时刻掌握先进的教学方法，紧跟时代步伐，将先进的教学理念融入教学活动，培养学生的核心素养，对教师自身素质提出越来越高的要求。鉴于此，学校可以定期组织教师进行学习交流，提高教师的整体素质。只有高素质的教师才能为学生数学素养的建立提供有力的支撑。毕竟，教书育人的老师直接面对学生。因此，教师自身的建设是十分必要的。
2、丰富教学方式，融入核心素养
教师自己的团队建立后，可以组织教师将数学核心素养融入教学活动中。在课堂上，数学教学注重兴趣引导，能讲一些小的数学故事。例如，小鸡和兔子在同一个笼子里的问题可以简单、生动、幽默，用數学语言讲述小故事，有趣的问题会吸引学生的注意力。同样，一些数学核心素养可以整合到一些数学故事中，这就需要教育者对它们加以照顾，并细心地教学生完成一些兴趣。所谓寓教于乐，把数学核心的培养巧妙地融入到平凡的故事中[4]。由于学校的教育资源有限，教学不同的流派对风格有不同程度的限制在这个时候，教育工作者应该因地制宜地调整措施。采用不同的教学方法，丰富教学内容，从形式上改变以往的教学模式。丰富的教学方法可以改变数学在学生心中的脚本形象，使学生喜欢数学，使原本枯燥的教学课堂成为生儿育经的机器，为学生学习生根发芽的土壤。
结论
综上所述，初中教育对学生来说是一个关键问题。它不仅要求学生充分整合所学知识，更需要有知识的学生为高中做好联系。在初中学习阶段，数学是重要的学科之一。在数学知识教育过程中，培养学生的核心素养，使学生养成自主学习的习惯，培养学生发现问题和解决问题的能力，最终提高和培养学生的综合能力。
参考文献：
[1]杨高发. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J]. 教育现代化，2018，5（08）：344-345.
[2]韦友桂. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C].福建省商贸协会：，2021：3.
[3]林学兵. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019年教育信息化与教育技术创新学术论坛年会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：，2019：5.
[4]吴雪婷，钟杰. 数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：126-127.