大教育家陶行知说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”而健全的人格就是要有健康的心理。
　　江阴华姿职业学校于2008～2009学年度五月开展了“红五月”活动，本次活动旨在通过激发学生的兴趣爱好，培养学生的业余文化生活，普及心理健康常识，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展。通过国旗下讲话启动健康周活动，班级心理板报宣传全面铺开心理健康周教育，宣传海报、相关趣味知识板块、广播站知识宣传及心理健康教育简报普及心理健康常识。通过让学生积极参与、自己进行心理体验，同时与之合作进行现场个案咨询、心理测试帮助学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题给予有效的心理辅导和咨询，提供必要的援助，提高了学生的心理健康水平。通过此次活动，让我校师生进一步了解心理健康，关注自身身心健康，提升学习工作质量。然而在这次活动中我们也发现了学生中存在一些共性的心理问题并得到了心理老师的辅导。
　　
　　一、厌学心理
　　
　　学校大部分是职校生，由于知识基础薄弱及学习能力较差等原因，对职校的学习感到困难重重，因此对学习毫无兴趣，产生厌学情绪；部分职校生认为读职校无升学的压力，从而放松了对自己的要求，没有建立正确的学习目的和理想，学习上得过且过；甚至个别学生出现“学校恐惧症”，一进学校就头痛或身体不舒服，无心学习。
　　辅导方法：对此情况我们采取了具体分析其原因，对症下药，鼓励为主的措施，以激发学生学习的兴趣。布鲁纳曾说过：“对于学习最好的激发乃是对所学材料的需要”因此，教师应经常教育学生：市场经济也是知识经济，优胜劣汰，竞争激烈，要想在竞争中取胜，必须依靠自己的实力，而实力就来自于平时知识的积累。这使学生明确学习的目的、意义，从而增强学习的兴趣。同时，在教学中，教师可根据学生的基础，因人施教，设置不同层次的教学内容，培养学生学习的自信心。
　　
　　二、自卑心理
　　
　　有的职校生由于学习成绩不佳或自身有某些缺点、缺陷，经常受到老师的批评或同学的讥笑、指责而导致自我评价偏低，认为自己无所作为，生活态度消极；有的职校生认为读职校“低人一等”，有负父母的希望，从而产生自责和自卑。这种自卑表现为对学习是“做一天和尚撞一天钟”，得过且过；对工作畏手畏脚，不敢或不愿在公众场合或他人面前做事。
　　辅导方法：对此情况我们加强其挫折教育，树立正确的人生观。告诉他挫折是职校生成长过程中必须遇到的问题，在挫折面前保持良好的心态和迎难而上的勇气是取得成功的关键。因此，我们在开展活动中，加强学生耐挫折能力的培养，可适当给学生设置困难和挫折，让他们体验克服挫折的喜悦，使他们不断地激励自己，逐步形成积极的自我教育机制。同时，在各学科的教学中，应渗透正确的世界观和人生观的教育，培养学生乐观向上的精神，教育工作者以自己的良好行为自觉影响学生，以达到“润物细无声”的教育效果。
　　
　　三、适应能力弱
　　
　　不少家长对孩子袒护娇惯、过度保护，样样安排周到，不让孩子受一点委屈和挫折，导致这部分学生缺乏实践锻炼和意志能力的培养，他们一离开父母就什么也干不成，处事优柔寡断，难以独立；一遇到问题就束手无策，无从下手。甚至个别学生把小挫折看成大失败，整天忧心忡忡、泄气消沉。
　　处理方法：学校、家庭、社会共同协作，关心职校生的成长，以爱心激发职校生的自信心。为了使职校生能健康成长，应积极创设以学校为中心，家庭为基础，社会为依托的多渠道、多功能的教育网络，形成人人关心职校生的好局面。特别是教育工作者要热情地爱护学生，尊重学生的人格，善于捕捉他们的“闪光点”，并通过开展丰富多彩的活动激发他们的潜能，使其树立战胜困难，迎接挑战的自信心，从而能在日益复杂、激烈的社会竞争中站稳脚跟。
　　通过这次活动我们也清楚的认识到职校学生心理健康是当前职业教育中的重中之重，这是每个教师应尽的职责，也是开展素质教育的必要组成部分。怎样培养孩子的心理健康呢?总结起来有这样一个十二字秘诀：认识自己、接纳自己、控制自己。让我们走进孩子们的心灵世界，用心去耕耘、播种、培养、采摘，帮助他们形成健康、和谐的人格，创建属于他们的美好精神家园!