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摘 要：在教学活动中培养学生的逻辑思维能力，不仅是目前小学生的成长需要，也是新课标改革下的教学需求。小学生逻辑思维能力的提高能够有效开发学生的智力、让学生学会积极主动探索，主动思考并学会分析，这能极大提高学生的综合能力，让他们掌握更多方面和更深层次的知识，使得他们自己以后的学习过程中能够不断的进行挖掘和创新，让自己成为一名有思想、有探索能力的全能型人才。
关键词：小学数学教学；学生逻辑思维能力；培养探究
小学阶段是学生理解能力和抽象思维能力能得到成长和提升的黄金时期，因此，在小学阶段的数学教学过程中能够锻炼和培养他们的逻辑思维，不仅是数学学科的需要，也是小学生能够善于学习的必须要求，并且，逻辑思维能力还能够带来创新能力的提升，如果学生没有接受比较好的逻辑能力训练，那他的创造性和发散性思维肯定也不会得到特别大的提升，因此，在小学数学过程中培养学生的逻辑思维能力，不仅能够提升学生的想象力，还能极大的提高他们的创造力。
一、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的重要性
首先，学生逻辑思维能力的培养是新课标改革下素质教育的必然要求，也是学生数学成绩能够得到提高的有力手段。小学数学的教学是一个长期性的，所设计的范围比较宽广，涉及到的知识点繁杂，很多学生在学习的过程中没有意识到数学知识的连贯性问题，没有探寻到数学学科与其他学科之间的间接关联，无法保证学习能够轻松自然，这样下去，学生的逻辑思维也很难得到真正提升，也无法使得学生将实际需求与知识进行合理转化，这样就很难构建一个完整的数学知识体系，而学生的逻辑思维就是一个很好的切入点，能够让教学活动开展的更为顺利和有效，更快的完成教学目标，让学生的学习成绩和个人能力得到提升。
其次，能够促进教学活动的有效开展。我国经济的迅速增长也带来了教育事业的迅速腾飞，小学数学学科的发展和地位也在不断的上升，以前的老师更多的是关注于学生对书本知识的掌握，但是随着教育质量的不断上升，能力的需求也变得更为看重。小学教师在教学的过程中，更加看重学生的逻辑思维，因为思维的培养不仅涉及到单科的学科知识，还涉及到学生今后的整个学习生涯的能力，因此，教师要根据学生年龄层次的不同，分阶段的设计教学的具体内容，在进行教学的过程中，更多的给予指导和引导，让他们学会自己思考，拥有更强的逻辑思维能力，这样才能实现教学资源的有效配置，更好的达到教学目标。
最后，有利于实现学生个人能力的均衡发展。一般而言，學生的形象思维能力是比逻辑思维能力要强的，所以才需要不断的锻炼学生的抽象思维能力，而逻辑思维能力作为抽象思维能力中最为重要的一种，它的培养方式格外重要。教师在对学生进行逻辑思维能力培养时，可以鼓励学生大胆的拓展自己的思维，引导他们多发表对于数学课堂以及学科知识学习的看法，积极锻炼他们的分析能力和思考能力。并且，逻辑能力一旦得到提升，还能在其他科目的学习也能得到很好的应用，学习起来会更加轻松自如。
二、常用的逻辑思维方法
（一）演绎与归納法
演绎和归纳经是推理方法最常用的一种。归纳推理是特殊思维的数学知识应用于一般规律。小学数学规律绝大多数都是使用归纳推理总结出来的。例如，在加法交换律教学中，通过两个加数交换一下位置，在进行乘法运算的时候也可以，并要学会归纳总结，以便更好的理解。
（二）分类与比较法
分类是处理科学知识的基本方法，不同在于比较是研究对象的相同点和不用点，主要是研究角度和现象不同。分类和比较贯穿整个小学数学教学过程中。
（三）综合与分析法
所谓综合方法指对象将知道的所有部分都联系起来，然后进行必要研究，给对象一个整体的认识和理解。分析方法指学习研究对象拆分成为不同的部分，然后对各个部分进行研究，培养理解对象性质的思维方法。例如，让学生认识数字4，教师可以让学生将四个苹果放在讲台上，通过不同的划分方式，可以分为1，2，1和2，2几种方法。
（四）概括与抽象法
概括是同一类型的东西完全集中到统一的整体，抽象是从许多客观事物中将无关紧要的个人属性舍弃，并培养常用的逻辑思维能力。例如，30以内的加法题，有些学生不太会就喜欢直接死记，如果数学教师在教学的过程中能够帮助同学们总结相应的数学规律，并让他们勤加练习，这样他们以后在计算这方面的题时就能够把知识点运用得灵活自如。
三、小学数学教学中逻辑思维能力培养的策略
小学教师在进行逻辑思维能力培养时，必须要注重理论与实践之间相结合，进行有效互动，以促使教学内容能够更为丰富有趣，培养学生的逻辑思维能力。
1、利用好课堂提问，培养学生的逻辑思维能力
要想促进教师教学水平和教学质量的有效提升，就必须根据小学生现阶段的特点，吸引他们的注意力。小学阶段的数学教师应该要对每位学生的学习状态和学习需求有所了解，明确他们在学习过程中所存在的不足，从而开展各式各样的社会实践活动以锻炼学生的个人能力，比如说，小学阶段的学生对老师的依赖性和家长的依赖性都比较强，不喜欢主动思考问题，这个时候就应该多问他们一些“为什么”，在进行课堂内容安排时，也应该要根据学生的心理特点进行编排，明确活动具体开展的实践和要求，充分培养学生的逻辑思维，比如过在讲授正方形、长方形的过程中老师就可以就地取材，以身边的众多物体为例，多向他们提问，让他们充分发挥自己的想象力去主动思考。
2、根据学生的个性，培养学生的逻辑思维能力
小学阶段的学生个人能力也存在着一些不同，这是由于学生的个人教育背景以及自身学习能力的差别，教师想象提高学生的逻辑思维能力，就应该以个性化为出发点，根据每位学生不同的需求和个人能力的不同，对他们采用不同的引导方式，对那种学习能力比较强的学生就应该要有引导他们进行主动思考，而对于那种学习能力比较差的学生，就应该采用先教导再慢慢引导的方式。
四、结束语
小学数学教学实践过程中要想培养学生的逻辑思维能力，就需要教师不断的结合理论和实践，不断的对自己的教学方法进行调整和优化，以适应学生的成长需要，确保学生能够在实践的过程中培养自身的逻辑思维能力。
参考文献
[1]林兰香.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2019，（36）：99.
[2]罗德刚.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（36）：40.
[3]蔡琦.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中外交流，2018，（26）：287.
[4]王芝阳.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].速读（中旬），2018，（8）：81.
关键词：小学数学教学；学生逻辑思维能力；培养探究
小学阶段是学生理解能力和抽象思维能力能得到成长和提升的黄金时期，因此，在小学阶段的数学教学过程中能够锻炼和培养他们的逻辑思维，不仅是数学学科的需要，也是小学生能够善于学习的必须要求，并且，逻辑思维能力还能够带来创新能力的提升，如果学生没有接受比较好的逻辑能力训练，那他的创造性和发散性思维肯定也不会得到特别大的提升，因此，在小学数学过程中培养学生的逻辑思维能力，不仅能够提升学生的想象力，还能极大的提高他们的创造力。
一、小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的重要性
首先，学生逻辑思维能力的培养是新课标改革下素质教育的必然要求，也是学生数学成绩能够得到提高的有力手段。小学数学的教学是一个长期性的，所设计的范围比较宽广，涉及到的知识点繁杂，很多学生在学习的过程中没有意识到数学知识的连贯性问题，没有探寻到数学学科与其他学科之间的间接关联，无法保证学习能够轻松自然，这样下去，学生的逻辑思维也很难得到真正提升，也无法使得学生将实际需求与知识进行合理转化，这样就很难构建一个完整的数学知识体系，而学生的逻辑思维就是一个很好的切入点，能够让教学活动开展的更为顺利和有效，更快的完成教学目标，让学生的学习成绩和个人能力得到提升。
其次，能够促进教学活动的有效开展。我国经济的迅速增长也带来了教育事业的迅速腾飞，小学数学学科的发展和地位也在不断的上升，以前的老师更多的是关注于学生对书本知识的掌握，但是随着教育质量的不断上升，能力的需求也变得更为看重。小学教师在教学的过程中，更加看重学生的逻辑思维，因为思维的培养不仅涉及到单科的学科知识，还涉及到学生今后的整个学习生涯的能力，因此，教师要根据学生年龄层次的不同，分阶段的设计教学的具体内容，在进行教学的过程中，更多的给予指导和引导，让他们学会自己思考，拥有更强的逻辑思维能力，这样才能实现教学资源的有效配置，更好的达到教学目标。
最后，有利于实现学生个人能力的均衡发展。一般而言，學生的形象思维能力是比逻辑思维能力要强的，所以才需要不断的锻炼学生的抽象思维能力，而逻辑思维能力作为抽象思维能力中最为重要的一种，它的培养方式格外重要。教师在对学生进行逻辑思维能力培养时，可以鼓励学生大胆的拓展自己的思维，引导他们多发表对于数学课堂以及学科知识学习的看法，积极锻炼他们的分析能力和思考能力。并且，逻辑能力一旦得到提升，还能在其他科目的学习也能得到很好的应用，学习起来会更加轻松自如。
二、常用的逻辑思维方法
（一）演绎与归納法
演绎和归纳经是推理方法最常用的一种。归纳推理是特殊思维的数学知识应用于一般规律。小学数学规律绝大多数都是使用归纳推理总结出来的。例如，在加法交换律教学中，通过两个加数交换一下位置，在进行乘法运算的时候也可以，并要学会归纳总结，以便更好的理解。
（二）分类与比较法
分类是处理科学知识的基本方法，不同在于比较是研究对象的相同点和不用点，主要是研究角度和现象不同。分类和比较贯穿整个小学数学教学过程中。
（三）综合与分析法
所谓综合方法指对象将知道的所有部分都联系起来，然后进行必要研究，给对象一个整体的认识和理解。分析方法指学习研究对象拆分成为不同的部分，然后对各个部分进行研究，培养理解对象性质的思维方法。例如，让学生认识数字4，教师可以让学生将四个苹果放在讲台上，通过不同的划分方式，可以分为1，2，1和2，2几种方法。
（四）概括与抽象法
概括是同一类型的东西完全集中到统一的整体，抽象是从许多客观事物中将无关紧要的个人属性舍弃，并培养常用的逻辑思维能力。例如，30以内的加法题，有些学生不太会就喜欢直接死记，如果数学教师在教学的过程中能够帮助同学们总结相应的数学规律，并让他们勤加练习，这样他们以后在计算这方面的题时就能够把知识点运用得灵活自如。
三、小学数学教学中逻辑思维能力培养的策略
小学教师在进行逻辑思维能力培养时，必须要注重理论与实践之间相结合，进行有效互动，以促使教学内容能够更为丰富有趣，培养学生的逻辑思维能力。
1、利用好课堂提问，培养学生的逻辑思维能力
要想促进教师教学水平和教学质量的有效提升，就必须根据小学生现阶段的特点，吸引他们的注意力。小学阶段的数学教师应该要对每位学生的学习状态和学习需求有所了解，明确他们在学习过程中所存在的不足，从而开展各式各样的社会实践活动以锻炼学生的个人能力，比如说，小学阶段的学生对老师的依赖性和家长的依赖性都比较强，不喜欢主动思考问题，这个时候就应该多问他们一些“为什么”，在进行课堂内容安排时，也应该要根据学生的心理特点进行编排，明确活动具体开展的实践和要求，充分培养学生的逻辑思维，比如过在讲授正方形、长方形的过程中老师就可以就地取材，以身边的众多物体为例，多向他们提问，让他们充分发挥自己的想象力去主动思考。
2、根据学生的个性，培养学生的逻辑思维能力
小学阶段的学生个人能力也存在着一些不同，这是由于学生的个人教育背景以及自身学习能力的差别，教师想象提高学生的逻辑思维能力，就应该以个性化为出发点，根据每位学生不同的需求和个人能力的不同，对他们采用不同的引导方式，对那种学习能力比较强的学生就应该要有引导他们进行主动思考，而对于那种学习能力比较差的学生，就应该采用先教导再慢慢引导的方式。
四、结束语
小学数学教学实践过程中要想培养学生的逻辑思维能力，就需要教师不断的结合理论和实践，不断的对自己的教学方法进行调整和优化，以适应学生的成长需要，确保学生能够在实践的过程中培养自身的逻辑思维能力。
参考文献
[1]林兰香.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].考试周刊，2019，（36）：99.
[2]罗德刚.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（36）：40.
[3]蔡琦.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].中外交流，2018，（26）：287.
[4]王芝阳.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[J].速读（中旬），2018，（8）：81.