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摘 要：高中政治教学的理论性较强，并具有非常庞大的知识体系和较强的思维逻辑性，政治知识也与我国社会发展息息相关。基于此，高中阶段的学生在进行政治学习时，不仅要重视政治知识的学习，同时也应培养自身的核心素养，从而形成一个健康、正确的人生观和价值观。高中政治教师必须重视学生核心素养的培养，通过优化政治教学策略，旨在帮助学生提高政治綜合素养。
关键词：高中政治教学；核心素养教学；培养策略
一、 高中政治教学的核心素养概述
现阶段，在高中政治教育中，其核心素养主要指学生在思想政治课程教育以及教学实践和认知活动中，不仅能从中得到相关的政治知识技能，也可以在其中培养自身情感、价值观念以及思想品质等素养。因此，高中政治教师应在政治教学中帮助学生树立政治核心素养，并初步形成正确的人生观、世界观以及价值观。本文所要论述的政治学科核心素养主要以培养学生健全人格为目标，并引导学生形成具有当代青年的责任与社会主义特色品质。
二、 目前高中政治教学中培养学生核心素养的问题
（一） 忽视学生核心素养的培养
目前，我国高中大多数政治教师受到传统教学理念的影响，一般秉承着“师生传授”的教学理念。甚至一些教师迫于高考压力，为了提高学生的政治科目成绩，将学生核心素养的培养抛之脑后。以上形式的教学手段虽然能暂时提高学生的应试能力，却无法使学生健全精神品质，高中政治教师必须转变理念，从而改变教学模式。
（二） 学生缺乏正确的学习观念
就目前的情况而言，我国所有的高中生都承担着繁重的课业压力及考试压力，因此无论是在任何科目的学习过程中，学生无心重视除学习成绩之外的精神培养，例如在高中政治教学中过于重视对政治理论知识的学习，忽视对知识内涵的理解，久而久之就缺乏了正确的学习观念。
三、 高中政治教学学生核心素养的培养途径
（一） 重视学生教学主体，培养学生人文素养
高中政治教学课程应重视学生的主体地位，以人为本，以培养学生人文素养为主，唤醒学生自我发展意识，并逐渐形成正确的价值观，从而引导学生在政治知识学习中探索自身素质全面发展的道路。首先，高中政治教师可以利用政治课本中的名人警句向学生灌输正确的道德理念。新课改提出后，高中政治教材内也加入了很多人文知识，包括道德规范、名人名言，这些都充分蕴含了人文素养、思想品质以及高雅的审美情趣，学生在学习过程中也能得到良好的熏陶。例如，高中政治课本中《生活与哲学》一单元内提到：“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。”目的在让学生明白累积以及量变引起质变的内涵，同时从中感悟做人、做事的道理。此外，高中政治书本中伟大的思想家孟子曾经提到：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话的目的旨在让学生学会自主选择正确的人生观和价值观，学会在大义面前选择正确的道路，并具备大爱、正直的思想，这符合政治核心素养的要求。
（二） 设置教学情景，添加情感素材深入核心素养
在高中政治教学过程中，教师必须保证政治课堂教学内容具备一定的核心素养知识深度和温度。其知识深度具体来讲，教师要从政治知识角度出发，在核心素养教育中遵循由浅到深的原则，并对核心理念逐层深化，从而使学生更容易、更深刻的接受核心素养知识。从温度角度上讲，政治教学要具备一定的情感温度。教师通过设置一些政治教学情景，提出与学生实际生活息息相关的政治问题，引发学生进行政治思考，从而触发学生对人文道德的思考。同时，教师在实际教学过程中要有意识的对政治问题对话以及政治内容中所蕴含的情感进行深入分析，并基于情感教学引导学生进行思考，最终在情感的体验中实现自身核心修养的升华。
另外，教师应积极引导学生进行政治问题对话，通过开展发展性、开放性以及自由性的问题讨论，让学生在政治课堂上得到充分交流，互相抒发自身情感，从中得到正确的解决办法。例如，在学习高中政治知识“量变与质量”内容时，教师就可以设置一些相关的政治问题，包括：“同学们在日常学习和生活中有哪些不好的习惯呢？”通过提出问题，引发学生发散思维并进行讨论。例如一些同学会回答出随地扔垃圾、乘车插队、公共场所大声喧哗等不良行为，学生在回答出问题后，政治教师应进一步深入提出问题：“对于这些不良习惯我们该如何改正呢？不良习惯改正过程是否容易呢？”针对深入性问题，学生完全融入政治问题对话情景中，例如有些同学会回答：学校、家长及教师可以采取强制性手段对学生的不良行为进行管理，有些同学则回答：学校可以加大核心素养宣传教育力度，积极引导学生形成良好的习惯等。这时教师可以列举一些在著名景点以及公众场所出现的不文明行为，并讲述此类行为对社会的消极影响，教育学生应从自身做起，树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德理念，在充分了解量变引起质变的同时，对学生进行核心素养的培养。
（三） 开展政治教学实践，引领思政教育
若在高中政治教学过程中引领思政教育，教师还可以定期开展政治教学实践活动，让学生在实践练习中充分体验核心素养的内涵。例如，在学习《经济生活》政治知识过程中，教师讲解完正确的消费观念后，可以根据不同学生的实际情况安排合理的家庭理财任务，鼓励学生与家长共同合作参与到理财过程中，以此让学生感受到父母挣钱的不易，并在实践过程中养成节约意识，从而培养学生正确的消费观。学生从做好一件件的小事上就可以培养优秀的道德品格，在生活中充满感恩之心，在政治学习中充满理解和道德之心，并在此基础上逐渐养成积极向上、拼搏奋斗等政治核心素养。
参考文献：
[1]郑爱葵.浅析高中政治教学中学生核心素养的培养策略[J].考试周刊，2018（62）：154.
[2]顾梅.在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略[J].广西教育，2017（26）：41-42.
[3]孙寿玉.基于核心素养培养为核心的高中政治教学分析[J].文理导航（上旬），2016（12）：89-90.
作者简介：
林纪清，福建省泉州市，福建省永春华侨中学。
关键词：高中政治教学；核心素养教学；培养策略
一、 高中政治教学的核心素养概述
现阶段，在高中政治教育中，其核心素养主要指学生在思想政治课程教育以及教学实践和认知活动中，不仅能从中得到相关的政治知识技能，也可以在其中培养自身情感、价值观念以及思想品质等素养。因此，高中政治教师应在政治教学中帮助学生树立政治核心素养，并初步形成正确的人生观、世界观以及价值观。本文所要论述的政治学科核心素养主要以培养学生健全人格为目标，并引导学生形成具有当代青年的责任与社会主义特色品质。
二、 目前高中政治教学中培养学生核心素养的问题
（一） 忽视学生核心素养的培养
目前，我国高中大多数政治教师受到传统教学理念的影响，一般秉承着“师生传授”的教学理念。甚至一些教师迫于高考压力，为了提高学生的政治科目成绩，将学生核心素养的培养抛之脑后。以上形式的教学手段虽然能暂时提高学生的应试能力，却无法使学生健全精神品质，高中政治教师必须转变理念，从而改变教学模式。
（二） 学生缺乏正确的学习观念
就目前的情况而言，我国所有的高中生都承担着繁重的课业压力及考试压力，因此无论是在任何科目的学习过程中，学生无心重视除学习成绩之外的精神培养，例如在高中政治教学中过于重视对政治理论知识的学习，忽视对知识内涵的理解，久而久之就缺乏了正确的学习观念。
三、 高中政治教学学生核心素养的培养途径
（一） 重视学生教学主体，培养学生人文素养
高中政治教学课程应重视学生的主体地位，以人为本，以培养学生人文素养为主，唤醒学生自我发展意识，并逐渐形成正确的价值观，从而引导学生在政治知识学习中探索自身素质全面发展的道路。首先，高中政治教师可以利用政治课本中的名人警句向学生灌输正确的道德理念。新课改提出后，高中政治教材内也加入了很多人文知识，包括道德规范、名人名言，这些都充分蕴含了人文素养、思想品质以及高雅的审美情趣，学生在学习过程中也能得到良好的熏陶。例如，高中政治课本中《生活与哲学》一单元内提到：“善不积不足以成名，恶不积不足以灭身。”目的在让学生明白累积以及量变引起质变的内涵，同时从中感悟做人、做事的道理。此外，高中政治书本中伟大的思想家孟子曾经提到：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句话的目的旨在让学生学会自主选择正确的人生观和价值观，学会在大义面前选择正确的道路，并具备大爱、正直的思想，这符合政治核心素养的要求。
（二） 设置教学情景，添加情感素材深入核心素养
在高中政治教学过程中，教师必须保证政治课堂教学内容具备一定的核心素养知识深度和温度。其知识深度具体来讲，教师要从政治知识角度出发，在核心素养教育中遵循由浅到深的原则，并对核心理念逐层深化，从而使学生更容易、更深刻的接受核心素养知识。从温度角度上讲，政治教学要具备一定的情感温度。教师通过设置一些政治教学情景，提出与学生实际生活息息相关的政治问题，引发学生进行政治思考，从而触发学生对人文道德的思考。同时，教师在实际教学过程中要有意识的对政治问题对话以及政治内容中所蕴含的情感进行深入分析，并基于情感教学引导学生进行思考，最终在情感的体验中实现自身核心修养的升华。
另外，教师应积极引导学生进行政治问题对话，通过开展发展性、开放性以及自由性的问题讨论，让学生在政治课堂上得到充分交流，互相抒发自身情感，从中得到正确的解决办法。例如，在学习高中政治知识“量变与质量”内容时，教师就可以设置一些相关的政治问题，包括：“同学们在日常学习和生活中有哪些不好的习惯呢？”通过提出问题，引发学生发散思维并进行讨论。例如一些同学会回答出随地扔垃圾、乘车插队、公共场所大声喧哗等不良行为，学生在回答出问题后，政治教师应进一步深入提出问题：“对于这些不良习惯我们该如何改正呢？不良习惯改正过程是否容易呢？”针对深入性问题，学生完全融入政治问题对话情景中，例如有些同学会回答：学校、家长及教师可以采取强制性手段对学生的不良行为进行管理，有些同学则回答：学校可以加大核心素养宣传教育力度，积极引导学生形成良好的习惯等。这时教师可以列举一些在著名景点以及公众场所出现的不文明行为，并讲述此类行为对社会的消极影响，教育学生应从自身做起，树立“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的道德理念，在充分了解量变引起质变的同时，对学生进行核心素养的培养。
（三） 开展政治教学实践，引领思政教育
若在高中政治教学过程中引领思政教育，教师还可以定期开展政治教学实践活动，让学生在实践练习中充分体验核心素养的内涵。例如，在学习《经济生活》政治知识过程中，教师讲解完正确的消费观念后，可以根据不同学生的实际情况安排合理的家庭理财任务，鼓励学生与家长共同合作参与到理财过程中，以此让学生感受到父母挣钱的不易，并在实践过程中养成节约意识，从而培养学生正确的消费观。学生从做好一件件的小事上就可以培养优秀的道德品格，在生活中充满感恩之心，在政治学习中充满理解和道德之心，并在此基础上逐渐养成积极向上、拼搏奋斗等政治核心素养。
参考文献：
[1]郑爱葵.浅析高中政治教学中学生核心素养的培养策略[J].考试周刊，2018（62）：154.
[2]顾梅.在高中政治教学中培养学生核心素养的四种策略[J].广西教育，2017（26）：41-42.
[3]孙寿玉.基于核心素养培养为核心的高中政治教学分析[J].文理导航（上旬），2016（12）：89-90.
作者简介：
林纪清，福建省泉州市，福建省永春华侨中学。