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摘 要： 在国内高等院校中，招生人数与高校学生质量成反比，并在教学过程中缺乏明晰的教学目标，出现毕业生就业难及社会认可度低等问题。因此不断完善高职院校教育教学质量监督系统，有利于缓解学校教学形式及质量之间的冲突，具有明显的监控力，能高效地提高高职院校的教育质量。本文首先对高职院校的教育教学质量监控系统的概念进行了界定，其次，明确了其在高职教育中的重要意义，再次，系统阐述了这一监督控制系统在建设中遇到的各种难题，最后，以此为基础对高职院校教育教学质量监督控制系统提出具体的应对措施，以完善高职院校教育教学质量监督控制系统的建设。
关键词： 高职院校 教育教学质量 监控体系
最近几年，我国高职教育发展速度越来越快，建校数量越来越多，并且每年招生人数都在不断提升。当前高校不断扩张教学规模，在一定程度上使得高等院校学生质量呈现下降趋势，而且由于教学目标不明晰，使就业难及社会认可度等难题不断体现。建设高职院校教育教学质量监督与控制系统，其目的在于合理解决教学规模及质量之间的冲突，并保障教学质量的提高。
一、建立和完善高职院校教育教学质量监控体系的要求
建立健全高职院校教育教学质量监督与控制系统，应当以下述要求及规范为借鉴：第一，不断建立起完善准确的高职教育教学质量观念，即大众对教育教学质量的满意度及认可度。第二，对于高职院校而言，高职院校的教育对象主要是有意识、有思想、有主观性及能动性的，可以实现自我再造的学生。所以教学质量的具体涵义相对于工作及产品质量要复杂得多。第三，学校教育教学质量的提高包含学生实践力及创新力、知识涵义及道德水准的提升等。除此之外，在建立健全学校教育教学质量监督及控制系统的过程中还应当不断变革思想认知、质量观、知识本位及每个时期教师的教育及主体观念等。
二、高职院校教育教学质量监控体系的问题
（一）教学质量管理机制缺乏全员性和系统性。
对于教育教学来说，由于教学质量缺乏一定的系统性及理解的深刻性，因此大部分人都以为教学中有很多问题存在，这与师生关系紧密联系，从而在一定程度上导致对行业、企业及政府之间关系的忽略。此外，由于对教学质量层次性的认识不足，无法提升对质量的充分认知，这就使得有关教学质量的监督和控制仅以教学过程为对象，而对开始及结束阶段的监督及控制明显缺乏力度。
（二）监控体系不完善。
目前各个高校在教学监督及控制上的协调性及统一性都比较差，而且行业及企业的参与度也不高，由于缺少动力背景，很难形成统一系统的评测系统，因此要强化对教学质量监督及控制系统监控力的关注。国内高校教育教学监督及控制评测系统目前还处在初级阶段，评测机制的分析与处理信息的方式还不够科学，而且周期很长，这就使得评测工作常常处于被动状态。
（三）监控不全面、监控范围狭窄。
目前高校教育教学质量监督及控制系统侧重于监督与控制教学过程，而对与学生动手能力的培育有重要关系的实验、实训等实践性比较强的教学形式，缺乏一定的监控。对于国内高校的老师团队而言，他们更加注重理论知识的强化，而不太关注实践性。通常情况下仅拘泥于教学秩序、理论成效等教学，而对其成效及学生理论的考评监控比较欠缺，此外，对于师生教学中的关系、教材选取及课时分配等都缺乏强有力的监督及控制。
除此之外，高校教育教学质量监督及控制系统里依然存在很多片面性的监督及控制的评测，对其指导意义没有太多关注，运行中明显欠缺一定的稳定性及连贯性，很难支撑及保证教学质量的稳定提升，由此可以看出，建立健全高校教育教学质量监督及控制系统，是目前高校应当面临和解决的核心问题。
三、建立和完善高职院校教育教学质量监控体系的应对措施
（一）建立和完善全方位、多层次的教育教学质量监控体系。
对学校领导、监督组、教务处、教研室及学生等进行全方位指导，系统评测教育教学质量监督及控制情形，而多层次指建立在教研室基础之上的教育教学质量监督与控制系统的基本单位，主要包含学校、校系及教研室三个部分，这将在一定程度上负担起教育教学质量监督及控制责任，逐渐建立起自上而下的保障系统。将其划分到各个不同部门，在一定程度上对教学过程及相关环节实行规范性管理，削弱对教学质量带来的消极影响。
（二）对评价方法进行完善。
建立健全网络评测体系，实行科学的评测时间，保障评教课题的充分性，扩大评教主体，保障全体师生、企业工作人及毕业生都能参与，实现过程性评测及终结性评测结果相互融合，其中结论可以得到有关部门的及时反馈，提高评测结果的可观性、科学性及真实性等。
四、结语
本论以论述的形式，阐述了建立健全教育教学质量监督及控制系统的策略，这与高校教学质量的提高息息相关。但是由于高校在专业性上存在一定的差异性，因此教学过程也有所不同。除此以外，高校对于知识的传播与创新等都有强大的导向功能，对于老师的教学活动、目标及相关教学内容的选择有着极为鲜明的时代特征的影响，需要不断强化高校教育教学质量监督及控制系统。
参考文献：
[1]王晓江，祝西莹，赵居礼.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2003（2）.
[2]杨林，卢崇高.建立高职教学质量监控体系的实践与思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2002（3）.
[3]王前新，卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育，2003（1）.
[4]运怀英，牛一蒙.试论高职教育教学质量监控问题[J].辽宁高职学报，2005（6）
关键词： 高职院校 教育教学质量 监控体系
最近几年，我国高职教育发展速度越来越快，建校数量越来越多，并且每年招生人数都在不断提升。当前高校不断扩张教学规模，在一定程度上使得高等院校学生质量呈现下降趋势，而且由于教学目标不明晰，使就业难及社会认可度等难题不断体现。建设高职院校教育教学质量监督与控制系统，其目的在于合理解决教学规模及质量之间的冲突，并保障教学质量的提高。
一、建立和完善高职院校教育教学质量监控体系的要求
建立健全高职院校教育教学质量监督与控制系统，应当以下述要求及规范为借鉴：第一，不断建立起完善准确的高职教育教学质量观念，即大众对教育教学质量的满意度及认可度。第二，对于高职院校而言，高职院校的教育对象主要是有意识、有思想、有主观性及能动性的，可以实现自我再造的学生。所以教学质量的具体涵义相对于工作及产品质量要复杂得多。第三，学校教育教学质量的提高包含学生实践力及创新力、知识涵义及道德水准的提升等。除此之外，在建立健全学校教育教学质量监督及控制系统的过程中还应当不断变革思想认知、质量观、知识本位及每个时期教师的教育及主体观念等。
二、高职院校教育教学质量监控体系的问题
（一）教学质量管理机制缺乏全员性和系统性。
对于教育教学来说，由于教学质量缺乏一定的系统性及理解的深刻性，因此大部分人都以为教学中有很多问题存在，这与师生关系紧密联系，从而在一定程度上导致对行业、企业及政府之间关系的忽略。此外，由于对教学质量层次性的认识不足，无法提升对质量的充分认知，这就使得有关教学质量的监督和控制仅以教学过程为对象，而对开始及结束阶段的监督及控制明显缺乏力度。
（二）监控体系不完善。
目前各个高校在教学监督及控制上的协调性及统一性都比较差，而且行业及企业的参与度也不高，由于缺少动力背景，很难形成统一系统的评测系统，因此要强化对教学质量监督及控制系统监控力的关注。国内高校教育教学监督及控制评测系统目前还处在初级阶段，评测机制的分析与处理信息的方式还不够科学，而且周期很长，这就使得评测工作常常处于被动状态。
（三）监控不全面、监控范围狭窄。
目前高校教育教学质量监督及控制系统侧重于监督与控制教学过程，而对与学生动手能力的培育有重要关系的实验、实训等实践性比较强的教学形式，缺乏一定的监控。对于国内高校的老师团队而言，他们更加注重理论知识的强化，而不太关注实践性。通常情况下仅拘泥于教学秩序、理论成效等教学，而对其成效及学生理论的考评监控比较欠缺，此外，对于师生教学中的关系、教材选取及课时分配等都缺乏强有力的监督及控制。
除此之外，高校教育教学质量监督及控制系统里依然存在很多片面性的监督及控制的评测，对其指导意义没有太多关注，运行中明显欠缺一定的稳定性及连贯性，很难支撑及保证教学质量的稳定提升，由此可以看出，建立健全高校教育教学质量监督及控制系统，是目前高校应当面临和解决的核心问题。
三、建立和完善高职院校教育教学质量监控体系的应对措施
（一）建立和完善全方位、多层次的教育教学质量监控体系。
对学校领导、监督组、教务处、教研室及学生等进行全方位指导，系统评测教育教学质量监督及控制情形，而多层次指建立在教研室基础之上的教育教学质量监督与控制系统的基本单位，主要包含学校、校系及教研室三个部分，这将在一定程度上负担起教育教学质量监督及控制责任，逐渐建立起自上而下的保障系统。将其划分到各个不同部门，在一定程度上对教学过程及相关环节实行规范性管理，削弱对教学质量带来的消极影响。
（二）对评价方法进行完善。
建立健全网络评测体系，实行科学的评测时间，保障评教课题的充分性，扩大评教主体，保障全体师生、企业工作人及毕业生都能参与，实现过程性评测及终结性评测结果相互融合，其中结论可以得到有关部门的及时反馈，提高评测结果的可观性、科学性及真实性等。
四、结语
本论以论述的形式，阐述了建立健全教育教学质量监督及控制系统的策略，这与高校教学质量的提高息息相关。但是由于高校在专业性上存在一定的差异性，因此教学过程也有所不同。除此以外，高校对于知识的传播与创新等都有强大的导向功能，对于老师的教学活动、目标及相关教学内容的选择有着极为鲜明的时代特征的影响，需要不断强化高校教育教学质量监督及控制系统。
参考文献：
[1]王晓江，祝西莹，赵居礼.高职教学质量监控与评价体系的探索与实践[J].西安航空技术高等专科学校学报，2003（2）.
[2]杨林，卢崇高.建立高职教学质量监控体系的实践与思考[J].南通纺织职业技术学院学报，2002（3）.
[3]王前新，卢红学.高职教育教学质量构建机制与保障体系[J].职业技术教育，2003（1）.
[4]运怀英，牛一蒙.试论高职教育教学质量监控问题[J].辽宁高职学报，2005（6）