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摘 要：在新课改的影响下，高中地理教学面临着重大的机遇与挑战。教师要结合新课改的教育思想和教学理念，科学运用“生活化教学”资源，创设生活化教学环境，提高学生的综合性地理学习能力。让学生以“生活化教学”素材为辅助资源，深入理解地理学科知识重难点，促使学生在教学提纲的指引下，了解高中地理学科的本质特点，借助生活化教学手段提升地理学习能力，进而增强高中地理理论与实践结合成效，全面增强高中生的地理学科核心竞争力。本文从多个方面阐述“高中地理生活化学”的有效策略，希望可以为广大读者提供参考素材。
关键词：新课改;高中;地理;生活化教学;有效策略
引言：地理学科知识与生活紧密相连，无论是在教学内容上，还是在教学形式上，都应该充分应用生活化教学手段，提升高中地理课堂教学效率。教师在借助生活化教学模式开展地理知识讲授工作时，要结合我国应试教育的特点，有效融合、创，顺利达到生活化教学的目的，提升学生的地理学科核心素养。与此同时，教师要结合物理学科抽象性特点，借助“生活化”教学情境，帮助学生完善学习过程、培养学习兴趣，在传统教学的基础上提升整体教学成效。教师可以结合具体课程方案，合理引用生活化案例，帮助学生扩容高中地理课堂教学内容，拓展学生地理认知思维，从而提升地理学习核心竞争力。
一、结合教学内容，创设教学情境
教师在教学中的作用是指導、辅助、监督，离不开对以往教学成果的总结，因此，教师要善于总结过去、创造未来，这样才能在失败的教学经验中，找到走向成功的道路。在实践教学活动中，教师要摒弃传统教学中“死记硬背”的教学方法，要让将地理知识与生活元素有效结合，打开学生的认知视野，促使学生的思维拓展，借助生活化教学手段拓展学生的地理学科能力，帮助学生充分掌握地理知识特性，从而提高学生的学科核心竞争力。
例如：在学习高中地理“地球的公转”这一课时，教师要帮助学生借助生活化教学手段，培养学生的抽象性思维，促使学生的学习认知、思维意识等得到拓展，从而全面提高学生对地理知识点的理解能力。比如：学生的抽象意识薄弱的情况下，就会对“正午太阳高度”理解困难。这时，教师借助生活化教学情境的创设，让学生直观地理解“正午太阳高度”的相关知识点，促使学生明确判断太阳高度的方法。如：生活中常见的楼盘销售过程中，购房者多会询问正午时会不会有阳光遮挡，且楼间距是多少等等问题，这时楼盘销售者，就要借助正午太阳高度的相关知识进行解答，在这一过程中，教师运用专业的语言帮助购房者答疑解惑，清楚地了解地理知识运用生活化教学手段，可以增强学生的综合性学习能力，从而提高学生对地理知识的掌握水平。
二、借助天气预报，开展气象教学
高中地理教师在开展实践教学时，要具备与时俱进的教学思想，灵活运用生活化教学手段，组织学生深度探究与学习地理学科知识点，帮助学生认识到高中地理的应用价值，从而培养学生自主学习能力，引导学生结合生活实际解答地理问题，逐步培养学生抽象思维意识，深入理解地理学科知识点。
例如：在学习高中地理“气象”知识时，教师要结合“天气预报”展开探究性学习活动，促使学生的综合性学习意识得以拓展。比如：在中国，春季：西北、华北等地区有沙尘暴天气;夏季：南方某地有暴雨、泥石流灾害;冬季：东北、华北等有寒潮天气，通过这些信息可以帮助学生了解我国“东西南北”地域特点，并且借助地理直至明确沙尘暴、寒潮、暴雨等自然天气主要是由“冷锋”造成的，了解了地理原理后，有利于人们进行有效防范，降低人员伤亡、财产损失。
三、结合社会热点，培养学习兴趣
高中生具有一定的自主性，可以独立判断是非对错、善恶曲直，因此，在实践教学过程中，教师要将地理知识与社会热点问题有效结合，帮助学生最大程度上满足好奇心、培养求知欲，促使学生可以就具体的社会热点问题，展开地理学科知识点的应用活动，从而提升学生的地理学科核心竞争力。
例如：在学习高中地理教材中的“地球自转”这一课时，教师要帮助学生认识到地理学科中所提出到的“时间差”问题，并且借助时下热点话题作为导入口，本主学生认识时间差的特点，促使学生掌握计算时间差的方法，帮助学生在社会热点问题背景下，培养生活化解题意识，进而逐步探究“时间差”产生的原因，以及如何避免时间差进行地理知识点的应用，全面提升高中生解决实际问题的能力，凸显出高中地理的学习价值和意义。
结语
总而言之，高中地理教师要在实践教学过程中，科学运用“生活化教学”手段，开展系统性育人活动，促使学生对地理学科知识产生探究好奇心、解题自信心。并且教师要在生活化教学模式下，帮助学生对地理知识展开深入的观察学习活动，让学生根据生活中的现象，了解地理学科知识的本质，从而挖掘地理与生活的密切关联点，帮助学生全面增强高中地理学科素养。
参考文献：
[1]许彩玲.浅谈地理课堂生活化的教学策略[J].中学政史的：教学指导版，2008（3）.
[2]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.
关键词：新课改;高中;地理;生活化教学;有效策略
引言：地理学科知识与生活紧密相连，无论是在教学内容上，还是在教学形式上，都应该充分应用生活化教学手段，提升高中地理课堂教学效率。教师在借助生活化教学模式开展地理知识讲授工作时，要结合我国应试教育的特点，有效融合、创，顺利达到生活化教学的目的，提升学生的地理学科核心素养。与此同时，教师要结合物理学科抽象性特点，借助“生活化”教学情境，帮助学生完善学习过程、培养学习兴趣，在传统教学的基础上提升整体教学成效。教师可以结合具体课程方案，合理引用生活化案例，帮助学生扩容高中地理课堂教学内容，拓展学生地理认知思维，从而提升地理学习核心竞争力。
一、结合教学内容，创设教学情境
教师在教学中的作用是指導、辅助、监督，离不开对以往教学成果的总结，因此，教师要善于总结过去、创造未来，这样才能在失败的教学经验中，找到走向成功的道路。在实践教学活动中，教师要摒弃传统教学中“死记硬背”的教学方法，要让将地理知识与生活元素有效结合，打开学生的认知视野，促使学生的思维拓展，借助生活化教学手段拓展学生的地理学科能力，帮助学生充分掌握地理知识特性，从而提高学生的学科核心竞争力。
例如：在学习高中地理“地球的公转”这一课时，教师要帮助学生借助生活化教学手段，培养学生的抽象性思维，促使学生的学习认知、思维意识等得到拓展，从而全面提高学生对地理知识点的理解能力。比如：学生的抽象意识薄弱的情况下，就会对“正午太阳高度”理解困难。这时，教师借助生活化教学情境的创设，让学生直观地理解“正午太阳高度”的相关知识点，促使学生明确判断太阳高度的方法。如：生活中常见的楼盘销售过程中，购房者多会询问正午时会不会有阳光遮挡，且楼间距是多少等等问题，这时楼盘销售者，就要借助正午太阳高度的相关知识进行解答，在这一过程中，教师运用专业的语言帮助购房者答疑解惑，清楚地了解地理知识运用生活化教学手段，可以增强学生的综合性学习能力，从而提高学生对地理知识的掌握水平。
二、借助天气预报，开展气象教学
高中地理教师在开展实践教学时，要具备与时俱进的教学思想，灵活运用生活化教学手段，组织学生深度探究与学习地理学科知识点，帮助学生认识到高中地理的应用价值，从而培养学生自主学习能力，引导学生结合生活实际解答地理问题，逐步培养学生抽象思维意识，深入理解地理学科知识点。
例如：在学习高中地理“气象”知识时，教师要结合“天气预报”展开探究性学习活动，促使学生的综合性学习意识得以拓展。比如：在中国，春季：西北、华北等地区有沙尘暴天气;夏季：南方某地有暴雨、泥石流灾害;冬季：东北、华北等有寒潮天气，通过这些信息可以帮助学生了解我国“东西南北”地域特点，并且借助地理直至明确沙尘暴、寒潮、暴雨等自然天气主要是由“冷锋”造成的，了解了地理原理后，有利于人们进行有效防范，降低人员伤亡、财产损失。
三、结合社会热点，培养学习兴趣
高中生具有一定的自主性，可以独立判断是非对错、善恶曲直，因此，在实践教学过程中，教师要将地理知识与社会热点问题有效结合，帮助学生最大程度上满足好奇心、培养求知欲，促使学生可以就具体的社会热点问题，展开地理学科知识点的应用活动，从而提升学生的地理学科核心竞争力。
例如：在学习高中地理教材中的“地球自转”这一课时，教师要帮助学生认识到地理学科中所提出到的“时间差”问题，并且借助时下热点话题作为导入口，本主学生认识时间差的特点，促使学生掌握计算时间差的方法，帮助学生在社会热点问题背景下，培养生活化解题意识，进而逐步探究“时间差”产生的原因，以及如何避免时间差进行地理知识点的应用，全面提升高中生解决实际问题的能力，凸显出高中地理的学习价值和意义。
结语
总而言之，高中地理教师要在实践教学过程中，科学运用“生活化教学”手段，开展系统性育人活动，促使学生对地理学科知识产生探究好奇心、解题自信心。并且教师要在生活化教学模式下，帮助学生对地理知识展开深入的观察学习活动，让学生根据生活中的现象，了解地理学科知识的本质，从而挖掘地理与生活的密切关联点，帮助学生全面增强高中地理学科素养。
参考文献：
[1]许彩玲.浅谈地理课堂生活化的教学策略[J].中学政史的：教学指导版，2008（3）.
[2]王丹丹，翟有龙.浅析高中地理生活化教学[J].课程教育研究，2017（33）：133-134.