识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以，我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，培养和提高学生的识字能力，巩固识字效果。下面简单谈谈识字教学中可以运用的几种方法。
　　１在观察中识字
　　根据一年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、课件、实物等，可以有效激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，以收到记得快、记得牢的效果。如第二册《识字4》，教学内容是一些动物的名字，就可以运用多媒体把这些动物出示在大屏幕上，并让它们动起来。这样，马上吸引了学生，使他们很想知道这些动物的名字是怎样写的，从而使学生集中了精力。这样识字，学生的印象特别深，掌握的生字比较牢固，教学效果较好。
　　２在游戏中识字
　　识字的程序“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。教学中，我常设计各种游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量。例如：
　　2.1找朋友。教师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“放”字说：“我是‘放’，谁和我做朋友?”另一个拿着“学”的学生马上出来和“放”合在一起，说：“我是‘学’，我和‘放’组成‘放学’。”接着，全班读“放学”。
　　2．2摘果子。教师先画出枝繁叶茂的果树，再把写有形近字的水果形卡片贴到果树上，教师读哪个字，就让学生把带有这个字的水果摘下来，然后用这个字组词。
　　2.3编儿歌、猜字谜。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌、字谜进行字形教学，既有趣味性，又有思考性，学生喜闻乐见，识字效率高。如教“德”字，可编成这样的儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记在我心。”又如教“辨”和“辩”等的儿歌是：“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间丝线扎成辫。”再如字谜：一刀撇来就见血(皿)；好女子(娘)；又在村中(树)；十字尾巴弯弯，算算比十少三(七)。
　　3在比赛中识字
　　小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲儿了。所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛：教了生字后，开两列火车比赛，看哪组学生读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好。又如组词比赛：教了生字，让学生口头组词，看谁组得多；说话比赛：既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。
　　４在情境中识字
　　在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情境，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如教“哭”字时，学生比较容易写漏一点，教师可以出示一幅小妹妹哭的图画，让学生用简笔画出她哭的样子，并指出“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，也就不会漏写这一点了。又如教学“跑”、“跳”、“推”等字时，可让学生做做这些动作，体会这些字的部首与意思的关系．从而记住这些字的字形。
　　５在自学中识字
　　教的目的是让学生掌握方法、运用方法，自己学习知识。所以在平常的识字课里，教师应注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字学习法、查字典识字法等。在学生掌握了这些方法后，对一些简单的生字逐步放手让学生自学。形式上可先让四人小组自学，要求是：读准字音，记住字形，分析含义。然后让小组汇报，说说要注意哪些字的读音、怎样记住字形、字的意思是什么等。汇报后再由其他小组补充、纠正等。这样让学生自学，学生可以有更多机会自由发挥，兴趣较浓，既培养了学生的自学能力、合作能力、表达能力等，又提高了教学效果。
　　６在生活中识字
　　利用各种媒体、各种活动，让学生在生活中乐于识字。
　　6.1充分利用校园文化资源引导学生识字，如教室的园地、校园里的告示牌、橱窗里的标语等。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问：这儿写的是什么?很快，学生连“静我校园，不喧哗追跑”等复杂的字都认识了。
　　6.2认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。如开学初，我给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子尽快熟悉全班同学的姓名。还为每个学生做了两张精致的姓名卡，一张贴在课桌上，方便学生随时认识该同学的姓名；一张供检查用，如让学生分发姓名卡，检查谁识字最多最快。这样，同学的姓名很快就认识了。