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【摘要】 词汇为语言之本，词汇教学是英语教学的重要组成部分。词汇是语言的基本材料。学生掌握一定的词汇是必不可少的。教师作为教学活动的主导，时时要以学生为本，不仅要在课堂上引导学生高效率地开展词汇学习，课堂上和课后还要设计多种形式的操练活动和记忆活动帮助学生有效地掌握并运用这些词汇，从而帮助他们提高语言学习水平，养成良好的词汇学习习惯。
【关键词】 初中英语 词汇 教学 方法
1 引言
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。词汇是英语学习的重要组成部分，是学生学好英语的关键。随着英语学习的逐渐深入、词汇量的增加，有一部分学生由于词汇不过关，渐渐失去了学习英语的信心，以致于最终放弃了英语学习。究其原因有多种，读音方面的困难，学习方法的原因，词汇学习枯燥无味，下面谈谈我的看法。
2 让学生了解学习英语词汇的重要性
目前，初中外语词汇教学是相对薄弱的，很多学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，就没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。实践证明，这些活动会让学生切身感受到英语词汇的重要性，如因不认识或不记得单词导致阅读理解有障碍时，口语比赛中无法表达时，听录音像听天书一样，都会给他们留下深刻的印象。加之这个年龄段的学生好胜心特别强，谁也不愿意落后，从而让学生从心理上重视词汇的学习，认识到学习词汇的重要性，并且相互交流记单词的好方法。总之，教师要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
2.1 对学生进行瞬间记忆训练，记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。
2.2 分类记忆法，在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
3 词汇的记忆和运用
理解了词汇，若不进行记忆，那么在实际运用中，特别是在进行书面表达时，如何实现语言的呈现呢？这就是通常所说的“没有输入，何谈输出”。因此，词汇的记忆对学习外语来说，无疑是十分重要的一个方面。①运用多种感官参与学习和复习。学习记忆单词时，耳、口、眼、手同时并用，可以加强大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆；②利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4 掌握一词多义，区别运用
英语里有许多词一词多义，使用频率很高，在不同的语境中，其意义却不尽相同。掌握同一词的多种意义不失为扩大词汇量的一种好方式，如with就具有以下几种意思：①同、和、与，如：live with my parents；②（表示所有物）有、带，如：a man with broad shoulders；③（表示工具、手段）用，如：write with a pencil；④（加复合宾语，说明附带情况），如：A girl stood under the tree with a book in her left hand.对于初中生来说，一旦学习了老单词的新词义、新用法，一定要反复使用，以加深印象，同时对已学过的词义和用法加以巩固复习。
有许多意义相同或相近的词，如不清楚其中的差别，使用时容易出错。许多学生只重视记中文词义，就会直接影响对单词和语法的正确掌握和使用。那么，如何弄清同义词、近义词的区别呢？这就需要特别注意单词在不同语境下的运用，如hear/listen；look/see；look for/find等，可让学生反复操练。可采取先归纳、举例，再加以实际运用，以达到记忆的目的。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。词汇的学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。
5 结束语
在初中英语中，需要记的词汇很多，大部分同学都会为了记单词记词汇而烦恼，觉得记得越多忘的也越多。以下我将对英语词汇的识记方法进行初步的探讨，希望能帮助同学们更好的掌握英语词汇，提高学习效率。
初中英语教学必须按照有关教学大纲的要求，遵守中学英语词汇教学的原则，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，教师让学生了解记忆的规律和特点，并了解英语词汇的特点，培养词块意识，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与能力，从而达到词汇教学目的。
【关键词】 初中英语 词汇 教学 方法
1 引言
词汇是语言知识的重要组成部分，词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。词汇是英语学习的重要组成部分，是学生学好英语的关键。随着英语学习的逐渐深入、词汇量的增加，有一部分学生由于词汇不过关，渐渐失去了学习英语的信心，以致于最终放弃了英语学习。究其原因有多种，读音方面的困难，学习方法的原因，词汇学习枯燥无味，下面谈谈我的看法。
2 让学生了解学习英语词汇的重要性
目前，初中外语词汇教学是相对薄弱的，很多学生认为，既然英语考试越来越重视阅读理解，就没有必要再在词汇的学习上花费太多时间。实践证明，这些活动会让学生切身感受到英语词汇的重要性，如因不认识或不记得单词导致阅读理解有障碍时，口语比赛中无法表达时，听录音像听天书一样，都会给他们留下深刻的印象。加之这个年龄段的学生好胜心特别强，谁也不愿意落后，从而让学生从心理上重视词汇的学习，认识到学习词汇的重要性，并且相互交流记单词的好方法。总之，教师要想方设法帮助学生树立信心，不畏艰难，下决心突破单词关。
2.1 对学生进行瞬间记忆训练，记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。事实证明瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础。有了在课堂上瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易多了。为了适应减轻学生负担的号召，提高学生学习效率，我们应该努力提倡课堂上的瞬间记忆训练。
2.2 分类记忆法，在记忆过程中，把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理，使其条理清晰，一目了解，然后再分别记忆。
3 词汇的记忆和运用
理解了词汇，若不进行记忆，那么在实际运用中，特别是在进行书面表达时，如何实现语言的呈现呢？这就是通常所说的“没有输入，何谈输出”。因此，词汇的记忆对学习外语来说，无疑是十分重要的一个方面。①运用多种感官参与学习和复习。学习记忆单词时，耳、口、眼、手同时并用，可以加强大脑皮层各感官区之间的联系，以加深记忆；②利用分析合成词的方法。如在学生学过wait与room的基础上，就很自然推测出waiting-room，reading-room的含义。利用这种方法可以扩大学生的词汇量。
4 掌握一词多义，区别运用
英语里有许多词一词多义，使用频率很高，在不同的语境中，其意义却不尽相同。掌握同一词的多种意义不失为扩大词汇量的一种好方式，如with就具有以下几种意思：①同、和、与，如：live with my parents；②（表示所有物）有、带，如：a man with broad shoulders；③（表示工具、手段）用，如：write with a pencil；④（加复合宾语，说明附带情况），如：A girl stood under the tree with a book in her left hand.对于初中生来说，一旦学习了老单词的新词义、新用法，一定要反复使用，以加深印象，同时对已学过的词义和用法加以巩固复习。
有许多意义相同或相近的词，如不清楚其中的差别，使用时容易出错。许多学生只重视记中文词义，就会直接影响对单词和语法的正确掌握和使用。那么，如何弄清同义词、近义词的区别呢？这就需要特别注意单词在不同语境下的运用，如hear/listen；look/see；look for/find等，可让学生反复操练。可采取先归纳、举例，再加以实际运用，以达到记忆的目的。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，特别要避免强调记忆其所对应的汉语意义。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅是要掌握其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应该掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。词汇的学习是个长期的、逐步的过程，单词的记忆需要循环往复，需要集中记忆与分散记忆结合，需要在语境中逐步巩固、加深和扩展。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历：学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义。随着多听多见，并且通过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应该是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等全部掌握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特别是相对应的汉语意义的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要知道词义，就掌握了单词。
5 结束语
在初中英语中，需要记的词汇很多，大部分同学都会为了记单词记词汇而烦恼，觉得记得越多忘的也越多。以下我将对英语词汇的识记方法进行初步的探讨，希望能帮助同学们更好的掌握英语词汇，提高学习效率。
初中英语教学必须按照有关教学大纲的要求，遵守中学英语词汇教学的原则，针对不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循，有样可学，积极学习，教师让学生了解记忆的规律和特点，并了解英语词汇的特点，培养词块意识，更重要的是要激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与能力，从而达到词汇教学目的。