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【摘要】阅读是获取信息，拓展视野，扩大知识面最直接、最有效的途径之一，是有效发展学生综合语言运用能力的必要手段。将信息技术运用于小学英语阅读教学，能丰富教学形式，优化教学过程，提高学生的阅读能力。本文根据笔者的教学实践，提出几点运用信息技术有效开展小学英语阅读教学的可行性建议。
【关键词】小学英语；阅读教学；信息技术
【作者简介】林素芳，广东省清远市师范学校附属小学。
一、引言
阅读，是人类获取信息的重要手段之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他获取信息的数量和质量。二十一世纪是信息发达的时代，英语不仅是国际交流的重要途径，更是传递信息的重要工具。因此，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
二、信息技术运用于阅读教学的优势
《英语课程标准（2011版）》提出，教师要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。信息技术集语言、图形、文字、数据、动画、音效于一体， 形象直观，能弥补课文插图和文字说明的局限性，使“无声”的课本内容变得声画并茂，帮助学生全面深入地理解和掌握知识。将信息技术运用于小学英语阅读教学，可根据阅读内容呈现情景，较便利地展现感性材料，创设最佳语境，不但能丰富教学形式，优化教学过程，更能突破时间和空间的局限，创造一个更适合学生的开放的、探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解和增强记忆，帮助学生开展阅读实践，拓宽阅读面，加大阅读量，提高阅读能力。
三、信息技术在阅读教学中的实际运用
作为一名小学英语教师，我一直在努力探索如何将信息技术更大限度地运用于英语阅读教学中，使阅读教学多元化且更具实效性，教学效果更突出。下面结合教学实践，谈谈我如何运用信息技术辅助阅读教学。
1.运用信息技术，热身复习，激发学习动力。阅读课的容量大，涉及的词汇、句型多，对于学生的语言基础要求自然也较高。在热身复习阶段如何更好地复习旧知，搭设语言支架，是上好一堂阅读课的基础。运用多媒体进行热身复习，呈现丰富的图像、动画，设置歌曲、游戏等让学生唱一唱、乐一乐，不但能马上调动学生的情绪，激发学习动力，而且又唤醒学生已有的知识储备，为顺利进入课文阅读奠定基础。
如在教学《PEP小学英语》五年级下册Recycle 1的Read and answer，我首先播放英文歌曲“What’s your favourite season？”，让学生齐唱。接着利用PPT呈现一个Guessing game，请学生猜测模糊的图片代表哪个季节，以此复习、梳理所学过的四季词汇及句型。通过视听唱和趣味游戏，课堂气氛立刻活跃起来了，学生也迅速进入学习英语的状态。
2.利用信息技术，设计导入，激发学习兴趣。新课导入的目的是为英语阅读做预备，使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息，激发阅读动机。恰当运用多媒体设计导入环节，以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，可激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲。
如教学《PEP小学英语》六年级上册Unit 1的Story time时，我先向学生设疑：Where are Zoom and Zip？然后连接网络播放一个介绍伦敦的短片。伦敦是学生耳熟能详的城市，其优美的风景和具有特色的建筑物能马上吸引学生的注意力，使其对要学的知识产生浓厚的兴趣。
3.活用信息技术，演示文本，提高教学效率。引导学生理解课文大意是阅读教学的重点环节。传统的惯用方式是放录音或教师范读。这样的方法比较呆板，实效性不高，学生光用耳朵听，很难理解课文意思。我们可以借助多媒体，向学生直观的呈现阅读材料。通过播放影片或flash，全面调动学生的视听器官，使学生边看边听，形成立体感知，并顺利进行分析综合活动，理解短文，从而提高阅读教学效率，增强学生阅读反应的敏捷性。
如上文Story time的教学，学生通过短片简单领略了伦敦的风貌，教师马上提问：What can you see in the video？引导学生回答影片中出现的几个伦敦的地名：the London Eye， Thames，Buckingham Palace...紧接着，课件出示与课文相关的几个问题：Where is the London Eye？Where is the Thames？让学生带着任务看课文卡通影片。从学生的踊跃回答和精准作答可知，他们通过观看影片，已经弄清故事的人物和情节发展，理清了语篇结构，还有效地节省了教学时间。下一步，让学生细读课文，完成相关填空，然后看图复述故事。不少学生能把原文复述，有的还对故事进行了创新改编。最后，小组合作把故事表演出来。这样的阅读形式，因为有了声音、图像的依托，配合生动的情景，孩子们有身临其境的感受，这从他们精彩的口头表演和绘声绘色的角色扮演中可见一斑。整节课中学生兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃，师生在教和学的活动中收到了意想不到的教学效果。
4.借助信息技术，突破难点，消除阅读障碍。阅读过程中，学生会对一些语法、词汇、习惯用法的应用等比较抽象的知识难以理解。通过多媒体课件的演示，化抽象为具体，可充分调动学生思维的积极性，引导其思维步步向前发展，收到化繁为简，突破难点的功效。
《开心学英语》第八册“Lisa was laughing loudly.”一课中，难点是区分现在进行时和过去进行时这两种时态。我用课件出示了两张Ben在挖洞的图片，一张注明时间是“now”，另一张是“yesterday afternoon”，分别指着图片说：Ben likes digging holes. What is he doing now？And what was he doing yesterday afternoon？再用课件出示这样如下的语段和相应的图片：Ben likes digging holes. Look！ He ___ ___ a hole now. He ___ ___ yesterday afternoon， too. 让学生阅读后完成句子。这样利用形象的图片，能使学生更深刻地理解句子，从而掌握两种时态的特征与区别。
5.妙用信息技术，拓展阅读容量，提升阅读能力。在阅读后我们可以利用多媒体，适当地给出形式不同、难度各异、量度适中的练习，对所学的知识加以巩固；或者提供一些与课堂教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼他们的阅读能力。我在教完“Let’s go to space！”一课后，给学生选择了一篇相关短文《The Sun， the Moon and the Stars.》进行拓展训练，运用多媒体呈现出来，并配上插图。短文中的句型、内容与本课所授紧紧相扣，学生透过阅读，不仅使知识得到很好的巩固和升华，还大大增加了课堂信息量的吸收，提升了阅读能力。
6.恰当使用网络，拓宽阅读空间，扩大知识面。英语学习是无止境的，可课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，網络环境下的英语阅读教学在时间和空间上可进行有效的延伸和补充。我们可以引导学生在正规的英文网站上阅读，或根据课文相关话题给学生布置任务，让学生带着使命有目的、有选择地上网浏览、阅读、发现信息，把英语学习引入日常的生活。网络阅读教学模式充分体现了以学生为主体的素质教育观。学生在网上查寻资料的过程中进行大量的阅读，可根据自己的需要，自主地获得新知识，从而拓宽了阅读的空间，丰富了知识，也提高了阅读速度和水平。
四、结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中，积极运用信息技术，发挥信息技术的优势，可以优化教学过程，使阅读教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生综合运用语言的能力。在今后的教学中，我们应该继续努力探索，合理开发各种信息资源，掌握和运用Internet，获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合，根据学生的认知特点和阅读策略，设计真正情趣交融的教学活动，使小学英语阅读教学绽放无限精彩。
参考文献：
[1]罗文浪.现代教育技术[M].北京航空航天大学出版社，2006.9.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]李秋丽.信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学，2011.
【关键词】小学英语；阅读教学；信息技术
【作者简介】林素芳，广东省清远市师范学校附属小学。
一、引言
阅读，是人类获取信息的重要手段之一。一个人阅读能力的高低，往往决定了他获取信息的数量和质量。二十一世纪是信息发达的时代，英语不仅是国际交流的重要途径，更是传递信息的重要工具。因此，从小培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
二、信息技术运用于阅读教学的优势
《英语课程标准（2011版）》提出，教师要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。信息技术集语言、图形、文字、数据、动画、音效于一体， 形象直观，能弥补课文插图和文字说明的局限性，使“无声”的课本内容变得声画并茂，帮助学生全面深入地理解和掌握知识。将信息技术运用于小学英语阅读教学，可根据阅读内容呈现情景，较便利地展现感性材料，创设最佳语境，不但能丰富教学形式，优化教学过程，更能突破时间和空间的局限，创造一个更适合学生的开放的、探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解和增强记忆，帮助学生开展阅读实践，拓宽阅读面，加大阅读量，提高阅读能力。
三、信息技术在阅读教学中的实际运用
作为一名小学英语教师，我一直在努力探索如何将信息技术更大限度地运用于英语阅读教学中，使阅读教学多元化且更具实效性，教学效果更突出。下面结合教学实践，谈谈我如何运用信息技术辅助阅读教学。
1.运用信息技术，热身复习，激发学习动力。阅读课的容量大，涉及的词汇、句型多，对于学生的语言基础要求自然也较高。在热身复习阶段如何更好地复习旧知，搭设语言支架，是上好一堂阅读课的基础。运用多媒体进行热身复习，呈现丰富的图像、动画，设置歌曲、游戏等让学生唱一唱、乐一乐，不但能马上调动学生的情绪，激发学习动力，而且又唤醒学生已有的知识储备，为顺利进入课文阅读奠定基础。
如在教学《PEP小学英语》五年级下册Recycle 1的Read and answer，我首先播放英文歌曲“What’s your favourite season？”，让学生齐唱。接着利用PPT呈现一个Guessing game，请学生猜测模糊的图片代表哪个季节，以此复习、梳理所学过的四季词汇及句型。通过视听唱和趣味游戏，课堂气氛立刻活跃起来了，学生也迅速进入学习英语的状态。
2.利用信息技术，设计导入，激发学习兴趣。新课导入的目的是为英语阅读做预备，使学生在尽可能短的时间内了解所要阅读材料相关的信息，激发阅读动机。恰当运用多媒体设计导入环节，以鲜明可感的形象、悦耳动听的声音、绮丽多变的色彩，刺激学生的大脑皮层，可激发学生浓厚的学习爱好和强烈的求知欲。
如教学《PEP小学英语》六年级上册Unit 1的Story time时，我先向学生设疑：Where are Zoom and Zip？然后连接网络播放一个介绍伦敦的短片。伦敦是学生耳熟能详的城市，其优美的风景和具有特色的建筑物能马上吸引学生的注意力，使其对要学的知识产生浓厚的兴趣。
3.活用信息技术，演示文本，提高教学效率。引导学生理解课文大意是阅读教学的重点环节。传统的惯用方式是放录音或教师范读。这样的方法比较呆板，实效性不高，学生光用耳朵听，很难理解课文意思。我们可以借助多媒体，向学生直观的呈现阅读材料。通过播放影片或flash，全面调动学生的视听器官，使学生边看边听，形成立体感知，并顺利进行分析综合活动，理解短文，从而提高阅读教学效率，增强学生阅读反应的敏捷性。
如上文Story time的教学，学生通过短片简单领略了伦敦的风貌，教师马上提问：What can you see in the video？引导学生回答影片中出现的几个伦敦的地名：the London Eye， Thames，Buckingham Palace...紧接着，课件出示与课文相关的几个问题：Where is the London Eye？Where is the Thames？让学生带着任务看课文卡通影片。从学生的踊跃回答和精准作答可知，他们通过观看影片，已经弄清故事的人物和情节发展，理清了语篇结构，还有效地节省了教学时间。下一步，让学生细读课文，完成相关填空，然后看图复述故事。不少学生能把原文复述，有的还对故事进行了创新改编。最后，小组合作把故事表演出来。这样的阅读形式，因为有了声音、图像的依托，配合生动的情景，孩子们有身临其境的感受，这从他们精彩的口头表演和绘声绘色的角色扮演中可见一斑。整节课中学生兴趣盎然，课堂气氛轻松活跃，师生在教和学的活动中收到了意想不到的教学效果。
4.借助信息技术，突破难点，消除阅读障碍。阅读过程中，学生会对一些语法、词汇、习惯用法的应用等比较抽象的知识难以理解。通过多媒体课件的演示，化抽象为具体，可充分调动学生思维的积极性，引导其思维步步向前发展，收到化繁为简，突破难点的功效。
《开心学英语》第八册“Lisa was laughing loudly.”一课中，难点是区分现在进行时和过去进行时这两种时态。我用课件出示了两张Ben在挖洞的图片，一张注明时间是“now”，另一张是“yesterday afternoon”，分别指着图片说：Ben likes digging holes. What is he doing now？And what was he doing yesterday afternoon？再用课件出示这样如下的语段和相应的图片：Ben likes digging holes. Look！ He ___ ___ a hole now. He ___ ___ yesterday afternoon， too. 让学生阅读后完成句子。这样利用形象的图片，能使学生更深刻地理解句子，从而掌握两种时态的特征与区别。
5.妙用信息技术，拓展阅读容量，提升阅读能力。在阅读后我们可以利用多媒体，适当地给出形式不同、难度各异、量度适中的练习，对所学的知识加以巩固；或者提供一些与课堂教学内容相关的拓展语篇，既可以帮助学生巩固课堂的学习，又可以锻炼他们的阅读能力。我在教完“Let’s go to space！”一课后，给学生选择了一篇相关短文《The Sun， the Moon and the Stars.》进行拓展训练，运用多媒体呈现出来，并配上插图。短文中的句型、内容与本课所授紧紧相扣，学生透过阅读，不仅使知识得到很好的巩固和升华，还大大增加了课堂信息量的吸收，提升了阅读能力。
6.恰当使用网络，拓宽阅读空间，扩大知识面。英语学习是无止境的，可课堂教学的时间是很有限的。为了满足学生学习的需要，網络环境下的英语阅读教学在时间和空间上可进行有效的延伸和补充。我们可以引导学生在正规的英文网站上阅读，或根据课文相关话题给学生布置任务，让学生带着使命有目的、有选择地上网浏览、阅读、发现信息，把英语学习引入日常的生活。网络阅读教学模式充分体现了以学生为主体的素质教育观。学生在网上查寻资料的过程中进行大量的阅读，可根据自己的需要，自主地获得新知识，从而拓宽了阅读的空间，丰富了知识，也提高了阅读速度和水平。
四、结束语
综上所述，在小学英语阅读教学中，积极运用信息技术，发挥信息技术的优势，可以优化教学过程，使阅读教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发现中全面发展，进而提高学生综合运用语言的能力。在今后的教学中，我们应该继续努力探索，合理开发各种信息资源，掌握和运用Internet，获取和交流教育教学信息，使各种信息资源与英语阅读教学更好地结合，根据学生的认知特点和阅读策略，设计真正情趣交融的教学活动，使小学英语阅读教学绽放无限精彩。
参考文献：
[1]罗文浪.现代教育技术[M].北京航空航天大学出版社，2006.9.
[2]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[3]李秋丽.信息技术与小学英语阅读教学有效整合模式及应用方法研究[D].东北师范大学，2011.