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摘要: 面对当前高校大学生就业压力增大的形势以及珠三角金融产业发展的机遇,高校的职业教育如何进行以及如何形成具有金融特色的职业教育,将会是高校现阶段科学定位的首要任务。通过按就业导向调整办学思路,以金融特色职业教育为本位,实施科学的人才培养,以职业标准为依据,强化金融特色的职业应用教育,最终形成具有金融特色的职业教育。
关键词:职业教育;金融特色
培养学生的职业能力是高等院校教育的首要任务,高等职业教育肩负着为经济社会发展培养高素质人才的重任,特别是在当前全国大学生就业压力不断增大与珠三角发展需要高素质人才的背景下,如何科学定位高校的职业教育,特别是如何结合珠三角经济发展过程中需要现代金融产业所进行的特色教育以及职业教育,是一个十分重要的科学课题。面对当前的金融危机以及珠三角经济发展的需要,我们必须进行金融特色职业教育的科学定位。
一、当前就业压力与珠三角发展对金融特色职业教育提出了新的科学要求
科学分析和全面认识高校职业教育改革发展的形势,是深入贯彻落实科学发展观、促进高校职业教育科学发展的前提。人才的培养模式需要结合社会经济的发展而进行,面对当前金融危机以及珠三角产业升级的趋势,广东高校毕业生的职业教育主要有以下几个方面的变化:
1.应对当前的就业压力需要深入开展职业教育。
随着世界金融危机的冲击,社会总体就业形势异常严峻,大学生就业难愈发凸显。从高校发展以及学科建设的角度看,金融危机将促使高校转变教育理念,加强职业教育的开展。金融危机促使高校更加注重培养应用性、职业型的毕业生,注重提高学生的实践能力与综合素质,走一条以服务为宗旨、以就业为导向的发展道路。
2.珠三角经济发展需要金融特色的职业教育。
2008年12月,国务院发布《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》,在第三章“构建现代产业体系”中明确指出,“支持珠江三角洲地区与港澳地区在现代服务业领域的深度合作,重点发展金融业等产业。支持广州市、深圳市建设区域金融中心,构建多层次的资本市场体系和多样化、比较完善的金融综合服务体系。大力发展金融后台服务产业,建设辐射亚太地区的现代金融产业后援服务基地”。
目前,珠三角已经基本形成了国有商业银行与其他所有制银行相互补充、共同发展的多层次银行体系,再加上外资银行逐渐成为珠三角银行体系的重要组成部分,因此,珠三角的经济发展以及现代金融体系的构建,需要高校提供金融特色的职业教育。首先,银行经营主体多元化、国际化,提升了对金融人才内在素质的要求。其次,银行经营理念及盈利模式的转变,对相应的金融人才需求带来了一系列的变化。最后,商业银行加大了对复合型的职业人才的需求。这些变化,要求高校必须开展具有金融特色的职业教育,为银行提供相应的人才供给。
综上所述,在当前高校毕业生巨大的就业压力下,以及珠三角金融产业的新发展背景下,高校的职业教育如何进行以及如何形成具有金融特色的职业教育,将会是高校现阶段科学定位的首要任务。
二、科学定位金融特色职业教育的途径和目标
职业教育最重要的一点就是以服务为宗旨,以就业为导向,强化学生的实践能力和职业技能训练和培养,以便将科学理论与技术由潜在的生产力转化为现实的生产力。而科学进行职业教育,重点又在于突出特色教育。准确地把握《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》,在此基础上科学定位学校的发展,有针对性地进行特色教育,建设优势专业,突显学校办学专业特色,将会是一个科学发展的课题。
我校在继承银行学校、金融高专的基础上,发挥行属金融院校的优势,适时地调整现有专业以及升格成为本科院校,在实践中探索出一条适合学校发展的成功之路,取得了较好的社会效益和经济效益。就目前的高校毕业生就业压力以及珠三角金融产业新发展的趋势而言,科学定位金融特色职业教育的途径以及目标主要有以下几个方面。
1.以就业为导向调整办学思路,确立金融特色的职业教育。
按照教育经济学的观点,高等院校只有培养“适路对销”的“产品”,才能实现自身效益和社会效益的统一,这就要求高校必须树立按照市场需求和教学规律办学的科学思路。
首先,我们必须从院校的实际出发,着眼于珠三角金融业的发展趋势,充分挖掘现有的自身优势,注重学科建设中的知识结构整合,合理配置资源,注重理论与职业实际应用相结合,强调专业课程的前瞻性、实效性和实用性,实施短、中、长期全方位的金融特色职业教育的发展战略。
其次,按照金融业经营理念、盈利模式、竞争模式、发展模式等一系列转变和国际化、网络化、多元化经营的发展趋势对金融人才素质提出的要求,优化相关专业的课程结构,提高学生的综合能力和素质,培养“复合型”金融人才。例如,我校针对银行一柜通业务的要求,金融专业的课程设置涉及到了会计、信贷、企业经济活动分析、财务管理分析、资信评估、金融法规等课程,有效的满足了银行对金融通才的需要。
2.以金融特色职业教育为本位,实施科学的人才培养。
实践应用能力本位是高校职业教育的本质特征,为培养和提升学生的综合素质、增强学生的职业能力,高校必须坚持以就业为导向的原则,遵从职业教育的发展规律,强化内涵建设,围绕高职人才培养目标,积极探索建立体现岗位标准和企业需求、以职业应用能力为本位的培养模式。
我校的金融特色职业教育就是将其人才培养模式建立在行业、校友多元化办学模式基础之上。金融特色的职业教育在人才培养过程中,紧密联系行业,开发校友资源,以校企合作为平台、以开放办学为特征、以培养优质银领人才为目标,将课程建设划分为专业基础模块、商业银行业务技能模块和银行个性化培养模块三个模块,将专业的课程内容设置和银行对学生职业能力的基本要求有机结合,实现了人才培养模式改革和课程建设的有机统一。目前,学校已与中国工商银行广东分行、招商银行总行、上海浦东发展银行广州分行、民生银行广东分行等十余家银行合作,通过合理规划、分期分专业地安排学生到实习基地进行上岗工作,逐渐使学校教学和金融企业对学生的岗位要求相一致,学校与银行形成资源互补,实现了学生毕业与上岗的“无缝对接”。
3.以职业标准为依据,强化金融特色的职业应用教育。
高校坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的科学思路,决定了高校的职业教育必须突出实践教学,必须根据金融专业所面向的职业岗位对知识与能力的需求来构建课程体系和选择相应的教学方法;必须从金融应用职业能力分析入手,根据职业岗位要求设计专业课程。在课程安排上,要加大实践教学的比重,努力营造银行等金融企业一线真实的职业环境以及企业文化氛围,同时要加大校内外实训基地建设,全面提升学生的职业能力。
首先,实施以项目教学为主,针对不同的课程采用不同的教学组织形式。第一部分的基础理论课程主要采用案例教学形式,职业能力目标定位于提高学生分析问题的能力与水平;第二部分的技能类课程主要采用任务驱动型教学模式,根据银行柜台业务工作的需要,重点训练学生的点钞技能、中文输入技能、翻打传票技能以及货币反假鉴别能力,职业能力目标定位于能够胜任各家商业银行业务经营所必须的岗位操作技能;第三部分的职业能力类课程则采取项目教学模式,进行项目课程开发,职业能力目标定位于学生职业素质的全面培养和提升。
其次,注重模仿真实情景的教学,全面提升学生职业能力。金融特色的职业教育从“模拟银行”、“金融实验室”、“证券实验室”等建设入手,建立仿真化情景校内实验实训体系,聘请商业银行一线业务专家与骨干人员讲授专业知识,根据商业银行业务流程进行课程教学。而学生则以银行行员的身份参与教学话动,真正成为教学话动的主体。在真实的工作环境中,学生自主构建知识与技能,有效地提高了职业素养与职业能力.提高了在金融行业中的就业竞争力。
总之,高校教育要科学可持续发展,就必须认真落实科学发展观,面对当前高校大学生就业压力增大的形势以及珠三角金融产业发展的机遇,肩负起社会责任,乘势而上,对新的挑战与新的发展做出积极科学的应答,使具有金融特色的职业教育真正成为符合珠三角经济发展的科学定位,使高校真正成为符合广东社会发展的高素质职业人才培养的基地。
(作者单位:广东金融学院)
参考文献:
[1]周济.以科学发展观为指导,走中国特色职业教育发展之路[J].中国职业技术教育,2008,(10).
[2]罗伟其.论推进广东特色高等职业技术教育改革和发展[J].高教探索,2008,(1).
[3]吴斌.大学生就业指导[M].西安:陕西人民出版社,2007.
[4]刘沂蒙.基于能力本位的高等职业教育课程改革与实践[J].中国高教研究,2008,(7).
[5]王斌.国内外高等职业教育课程模式述评[J]教学实践与探索,2009,(1).
见习编辑朱守锂
关键词:职业教育;金融特色
培养学生的职业能力是高等院校教育的首要任务,高等职业教育肩负着为经济社会发展培养高素质人才的重任,特别是在当前全国大学生就业压力不断增大与珠三角发展需要高素质人才的背景下,如何科学定位高校的职业教育,特别是如何结合珠三角经济发展过程中需要现代金融产业所进行的特色教育以及职业教育,是一个十分重要的科学课题。面对当前的金融危机以及珠三角经济发展的需要,我们必须进行金融特色职业教育的科学定位。
一、当前就业压力与珠三角发展对金融特色职业教育提出了新的科学要求
科学分析和全面认识高校职业教育改革发展的形势,是深入贯彻落实科学发展观、促进高校职业教育科学发展的前提。人才的培养模式需要结合社会经济的发展而进行,面对当前金融危机以及珠三角产业升级的趋势,广东高校毕业生的职业教育主要有以下几个方面的变化:
1.应对当前的就业压力需要深入开展职业教育。
随着世界金融危机的冲击,社会总体就业形势异常严峻,大学生就业难愈发凸显。从高校发展以及学科建设的角度看,金融危机将促使高校转变教育理念,加强职业教育的开展。金融危机促使高校更加注重培养应用性、职业型的毕业生,注重提高学生的实践能力与综合素质,走一条以服务为宗旨、以就业为导向的发展道路。
2.珠三角经济发展需要金融特色的职业教育。
2008年12月,国务院发布《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008-2020年)》,在第三章“构建现代产业体系”中明确指出,“支持珠江三角洲地区与港澳地区在现代服务业领域的深度合作,重点发展金融业等产业。支持广州市、深圳市建设区域金融中心,构建多层次的资本市场体系和多样化、比较完善的金融综合服务体系。大力发展金融后台服务产业,建设辐射亚太地区的现代金融产业后援服务基地”。
目前,珠三角已经基本形成了国有商业银行与其他所有制银行相互补充、共同发展的多层次银行体系,再加上外资银行逐渐成为珠三角银行体系的重要组成部分,因此,珠三角的经济发展以及现代金融体系的构建,需要高校提供金融特色的职业教育。首先,银行经营主体多元化、国际化,提升了对金融人才内在素质的要求。其次,银行经营理念及盈利模式的转变,对相应的金融人才需求带来了一系列的变化。最后,商业银行加大了对复合型的职业人才的需求。这些变化,要求高校必须开展具有金融特色的职业教育,为银行提供相应的人才供给。
综上所述,在当前高校毕业生巨大的就业压力下,以及珠三角金融产业的新发展背景下,高校的职业教育如何进行以及如何形成具有金融特色的职业教育,将会是高校现阶段科学定位的首要任务。
二、科学定位金融特色职业教育的途径和目标
职业教育最重要的一点就是以服务为宗旨,以就业为导向,强化学生的实践能力和职业技能训练和培养,以便将科学理论与技术由潜在的生产力转化为现实的生产力。而科学进行职业教育,重点又在于突出特色教育。准确地把握《珠江三角洲地区改革发展规划纲要》,在此基础上科学定位学校的发展,有针对性地进行特色教育,建设优势专业,突显学校办学专业特色,将会是一个科学发展的课题。
我校在继承银行学校、金融高专的基础上,发挥行属金融院校的优势,适时地调整现有专业以及升格成为本科院校,在实践中探索出一条适合学校发展的成功之路,取得了较好的社会效益和经济效益。就目前的高校毕业生就业压力以及珠三角金融产业新发展的趋势而言,科学定位金融特色职业教育的途径以及目标主要有以下几个方面。
1.以就业为导向调整办学思路,确立金融特色的职业教育。
按照教育经济学的观点,高等院校只有培养“适路对销”的“产品”,才能实现自身效益和社会效益的统一,这就要求高校必须树立按照市场需求和教学规律办学的科学思路。
首先,我们必须从院校的实际出发,着眼于珠三角金融业的发展趋势,充分挖掘现有的自身优势,注重学科建设中的知识结构整合,合理配置资源,注重理论与职业实际应用相结合,强调专业课程的前瞻性、实效性和实用性,实施短、中、长期全方位的金融特色职业教育的发展战略。
其次,按照金融业经营理念、盈利模式、竞争模式、发展模式等一系列转变和国际化、网络化、多元化经营的发展趋势对金融人才素质提出的要求,优化相关专业的课程结构,提高学生的综合能力和素质,培养“复合型”金融人才。例如,我校针对银行一柜通业务的要求,金融专业的课程设置涉及到了会计、信贷、企业经济活动分析、财务管理分析、资信评估、金融法规等课程,有效的满足了银行对金融通才的需要。
2.以金融特色职业教育为本位,实施科学的人才培养。
实践应用能力本位是高校职业教育的本质特征,为培养和提升学生的综合素质、增强学生的职业能力,高校必须坚持以就业为导向的原则,遵从职业教育的发展规律,强化内涵建设,围绕高职人才培养目标,积极探索建立体现岗位标准和企业需求、以职业应用能力为本位的培养模式。
我校的金融特色职业教育就是将其人才培养模式建立在行业、校友多元化办学模式基础之上。金融特色的职业教育在人才培养过程中,紧密联系行业,开发校友资源,以校企合作为平台、以开放办学为特征、以培养优质银领人才为目标,将课程建设划分为专业基础模块、商业银行业务技能模块和银行个性化培养模块三个模块,将专业的课程内容设置和银行对学生职业能力的基本要求有机结合,实现了人才培养模式改革和课程建设的有机统一。目前,学校已与中国工商银行广东分行、招商银行总行、上海浦东发展银行广州分行、民生银行广东分行等十余家银行合作,通过合理规划、分期分专业地安排学生到实习基地进行上岗工作,逐渐使学校教学和金融企业对学生的岗位要求相一致,学校与银行形成资源互补,实现了学生毕业与上岗的“无缝对接”。
3.以职业标准为依据,强化金融特色的职业应用教育。
高校坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的科学思路,决定了高校的职业教育必须突出实践教学,必须根据金融专业所面向的职业岗位对知识与能力的需求来构建课程体系和选择相应的教学方法;必须从金融应用职业能力分析入手,根据职业岗位要求设计专业课程。在课程安排上,要加大实践教学的比重,努力营造银行等金融企业一线真实的职业环境以及企业文化氛围,同时要加大校内外实训基地建设,全面提升学生的职业能力。
首先,实施以项目教学为主,针对不同的课程采用不同的教学组织形式。第一部分的基础理论课程主要采用案例教学形式,职业能力目标定位于提高学生分析问题的能力与水平;第二部分的技能类课程主要采用任务驱动型教学模式,根据银行柜台业务工作的需要,重点训练学生的点钞技能、中文输入技能、翻打传票技能以及货币反假鉴别能力,职业能力目标定位于能够胜任各家商业银行业务经营所必须的岗位操作技能;第三部分的职业能力类课程则采取项目教学模式,进行项目课程开发,职业能力目标定位于学生职业素质的全面培养和提升。
其次,注重模仿真实情景的教学,全面提升学生职业能力。金融特色的职业教育从“模拟银行”、“金融实验室”、“证券实验室”等建设入手,建立仿真化情景校内实验实训体系,聘请商业银行一线业务专家与骨干人员讲授专业知识,根据商业银行业务流程进行课程教学。而学生则以银行行员的身份参与教学话动,真正成为教学话动的主体。在真实的工作环境中,学生自主构建知识与技能,有效地提高了职业素养与职业能力.提高了在金融行业中的就业竞争力。
总之,高校教育要科学可持续发展,就必须认真落实科学发展观,面对当前高校大学生就业压力增大的形势以及珠三角金融产业发展的机遇,肩负起社会责任,乘势而上,对新的挑战与新的发展做出积极科学的应答,使具有金融特色的职业教育真正成为符合珠三角经济发展的科学定位,使高校真正成为符合广东社会发展的高素质职业人才培养的基地。
(作者单位:广东金融学院)
参考文献:
[1]周济.以科学发展观为指导,走中国特色职业教育发展之路[J].中国职业技术教育,2008,(10).
[2]罗伟其.论推进广东特色高等职业技术教育改革和发展[J].高教探索,2008,(1).
[3]吴斌.大学生就业指导[M].西安:陕西人民出版社,2007.
[4]刘沂蒙.基于能力本位的高等职业教育课程改革与实践[J].中国高教研究,2008,(7).
[5]王斌.国内外高等职业教育课程模式述评[J]教学实践与探索,2009,(1).
见习编辑朱守锂