摘 要：本文主要从学习兴趣角度浅谈心理学优化教学在英语课堂中的运用。笔者认为，如果能够充分了解学生的内心活动，就可以让孩子学得更开心，让英语课堂更加活跃。而与之直接相关的便是学习兴趣。如何从心理学角度激发学生的兴趣，让学生爱上英语学习，便成为笔者的一难题。而学生学习的兴趣所指向的客体对象包括学习活动本身、学习内容、教师或是学习结果。本文就从这几个角度来谈一谈心理学优化教学在英语课堂中的使用。
　　关键词：学习；兴趣；教学；英语；学生
　　我在学习这段《心理学专家教你优化教学》后，颇有感受。在英语教学中，如果能够充分运用心理学原理，认真备课，优化自己的教学设计环节，同时创设一个良好的学习环境，培养学生对英语学科的兴趣，那学好英语自然不在话下。
　　其中对如何优化教学教学中，我目前比较关注的一点是学生的学习兴趣。“学生的学习兴趣是指学生在于教学情境中的各要素相互作用过程中形成的对于学习活动、学习内容、教师和学习结果的定向反射。既可以认为‘学生学的兴趣’”。（何旭明《学习兴趣的唤起》，第53页）而其中学生学习的兴趣所指向的客体对象包括学习活动本身、学习内容、教师或是学习结果。
　　一、学生对学习活动的兴趣
　　对于兴趣问题为起点，我认为增强学生学习英语的内驱力，首先要抱着浓厚的兴趣去学习英语，积极活跃的参与到活动中去，让学生充分发挥自己的个性，愉快的学习英语。教师可以通过设计小组比赛活动，歌唱舞蹈，地雷单词等活动把学生引入到课堂中学，让学生学的开心，学到有用的英语知识。如果能在情境中教学，最为合适。情境教学通常创设形象主体，有感情色彩的具体场景或氛围，便以激发学生的学习动机、学习情趣和潜在智能，促进其口语技能的提高，使他们在英语学习听说读写都得到提高。所以设计更有意义的学习活动，在一定程度上能激发学生的学习兴趣。
　　二、学生对学习内容的兴趣
　　学生的学习内容，多半是课堂上的学习知识。那课堂的学习内容的有趣与否，在一定程度上影响学生的学习兴趣。教师可以多挑一些学生感兴趣的话题引入到所学的课文中，比如在教学left和right中，可以把兔子舞的舞步教于其中，让学生对left和right这两个词感兴趣。这样，学生能很快地投入某些特定知识或技能的学习中，并在学习的过程中产生强烈的情感体验。
　　三、学生对教师的兴趣
　　教师的外表形象、一般能力、一般学识、专业水平等都是学生学习兴趣的重要因素。一个较为良好的教师，能够营造宽松、自由的课堂心理环境，给课堂注入亲和力，添加学生的眼球。教师的语言、动作已成为孩子关注的核心。教师在课堂中的情感投入便成为了课堂心里环境。重视激励和启发课堂心理环境在课堂教学中影响学生效率。课堂心理环境融洽还是鸦雀无声，活泼还是一声不吭，将对整个课堂教学过程产生积极或消极的影响。因此教师在课堂教学中要投入，倾注自己的情感，注意和学生之间的交流，让学生有亲切感。在提出问题时，教师要用信任的眼光扫视全体学生，以信任的语气要求大家去探寻问题的答案；在评论交流时，不要责备学生回答错误，相反是鼓励他们下次再积极回答问题。同时对有创新或独特见解的学生给予肯定和真挚的赞扬，对有进步的学生给予鼓励性的评语，对有困难的学生给予真诚的帮助。使班级里每个学生都能体验到积极举手发言的喜悦，使课堂心理环境始终处于宽松、融洽、自由、和谐的状态。教师的亲和力，可以赢得学生的尊敬和信任，可以获得学生的宽容和理解。学生能安心地热情地学习，主动地思考，由此就能获得最佳的教学效果。人心理学家认为，人喜欢受到赏识是其天性。就教育而言，赏识是促进学生积极向上的强大动力，赏识学生是融合师生情感的重要一环节。的心理活动不会是静止的，课堂上学生的心理状况也在不断变化，教师如若善于透过学生的言行表情，分析其心理动态，便可更好的引导他们的感情往有利于教学，活动的方向发展，达到最良好的默契。学生会对这样的教师比较感兴趣。
　　四、学生对学习结果的兴趣
　　学生对学习结果的兴趣是指学生具有明确的学习目的，是通过学习要达到何种学习效果、实现何种教育目标的兴趣。现实中，很多学生由于对学习结果具有兴趣，从而不断克服在学习过程中遇到的各种困难，对学习结果的兴趣往往是通过学生的意志力而表现出来的。基于此，教师应该要重视学生的学习结果，比如说，对于每次考试的试卷仔细做并且思考是否适合学生做，以免让学生对自己的学习结果不满意，在一定程度上影响学生的兴趣。
　　作为教师，我们应该积极研究与学习跟孩子学习兴趣相关的知识，努力做得最好的自己。