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摘要：唱歌教学对于小学生来说，是非常容易接受的一种音乐教学。唱歌是一种音乐的表现形式，是培养小学生音乐细胞的一种重要方式。唱歌不是简简单单的表现，而是需要带入感情，本文主要研究并提出小学音乐教学的有效方法，培养学生唱出感觉，唱出激情。
关键词：小学唱歌课；引导；方法；目标
随着时代的不断发展，音乐的方式也在不断地变化着，音乐教师对于学生不再单纯的教授知识，音乐教师也应该顺应新时代多变的音乐形式，研究出有效的教学方法，提高学生的歌唱水平和唱歌技巧，使学生对歌唱有一个更深的理解与热爱。
一、 运用手势指引
在对小学生进行一首歌的教学的时候，先是用自己普通的教学方法来演唱，然后用自己的手势动作，让学生看到两者的区别。比如在教唱《太阳当空照》这首歌的时候，老师先是没有感情的，生硬地不加任何手势地唱《太阳当空照》。然后，再通过加上手势，比如比划太阳，花儿等表现歌词中的意义。
通过这两种方法的对比，让学生体会到唱歌的乐趣，学生比较偏爱教师的第二种教学形式，教师就通过让学生自我比划的方法，开始自己的歌唱，并且通过形象生动的手势动作，指引学生加深对于歌曲以及歌词的理解，在这样的教学方式中，学生有了对歌曲的热爱，也更能充满感情与激情的学习和演唱这首歌曲。
二、 运用合唱手势
小学四年级音乐课本有一首歌曲叫做《幸福拍手歌》。这首歌是通过拍手来表现节拍的一首歌曲。“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手”。通过歌词，让同学们体会这首歌的节拍，在一句歌词的最后，运用合唱手势，指挥学生进行拍手，如唱完“如果感到幸福你就拍拍手”这句歌词的时候，教师使用合唱手势，示意学生拍三下手，学生看到老师的手势以后，集体进行拍手的动作。同样的“如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。如果感到幸福就快快跺跺脚呀，看那大家都一起跺跺脚”。每唱完一句，教师使用合唱手势指挥，学生集体跺脚三次。“如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩。如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那大家都一起拍拍肩”。每唱完一句，教师使用合唱手势指挥，学生集体拍三次肩。通过这种方式，能够锻炼学生对合唱手势的理解，加深学生对歌曲的节奏感的掌握，也能使学生对歌曲的集体合作产生乐趣。
通过合唱手势，能够更好地指挥学生对歌曲节奏的掌握，加强学生对音乐演唱的合作感，使歌唱效果更好。
三、 引导学生合理理解歌曲
比如歌曲《中华人民共和国国歌》，这首歌是我们中国的国歌，虽然学生升国旗的时候能够经常听到这首歌曲，但是学生对于这首歌并没有一个很深层次的理解。这首歌的歌词比较复杂，但是具有很大的号召力。在音乐课堂上，音乐教师可以通过讲述这首歌的意义，让同学们体会到歌词的含义，从而能够更有效地记住歌词，也能更有感情的去演唱。音乐教师给学生讲述这首歌是写给中国人民的歌曲，中国人民能够有现在的生活，是我们不愿意做奴隶，靠自己的血肉一步一步拼搏和抗争，战胜敌人，最终站起来，成为真正的主人。同学听后会有巨大的自豪感，演唱这首歌也会更有感情。
引导学生合理理解歌曲，不仅能够加深学生对歌词的记忆，更能提高学生对歌曲的情感掌握，使学生能够切身体会歌曲中的每一句话，从而能够把一首歌唱的更加完美更有感情，更能引起共鸣。
四、 建立合理的课堂目标
前面也提到了，随着时代的不断发展，音乐形式也越来越多，教师要适应新型的教学方法，不止局限于教会学生唱一首歌，而是让学生有激情有感情的去演唱歌曲。让学生有感情的去唱好一首歌曲，可以从以下几个方面给学生进行讲解：（1）运用灵活的形式教会学生对节拍以及音乐符号的理解。（2）对歌词进行解读，让同学了解歌词的意义，从而加深学生对于这首歌的整体掌握，使学生更加容易记住歌词。（3）从歌曲创作的意义进行讲解，让学生充分感受一首歌所带来的情感，由内而外，这样学生能够感同身受，能够自然而然地把自己的感情带入这首歌曲之中，从而达到理想的教学效果。（4）综合各方面的内容，對学生加以指导，引导学生正确地运用节拍、节奏韵律，歌唱速度和音准等方面，掌握这首歌的整体风格，然后带入自己的真实情感，把歌曲唱“活”，唱出感觉，唱出激情，做到不仅能够唱会这首歌，还要唱好这首歌，这便是一节音乐课堂上一个音乐老师的合理的教学目标。
五、 结束语
一节好的音乐课堂需要老师与学生进行充分的交流，教会学生唱好歌曲，更需要教师不断努力，提高自身的素养，活跃音乐课堂气氛，与学生进行友好的交流，只有这样，才能调动起学生对于歌唱的热情，从而唱出有激情，有感觉的歌曲。
参考文献：
[1]王安国.基础音乐教育改革与发现的新起点[J].人民音乐：评论，2012（6）.
[2]仇洪军.在音乐教学中巧妙运用“手势语言”[J].新课程（上），2012（12）.
作者简介：
周红蓉，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第九小学。
关键词：小学唱歌课；引导；方法；目标
随着时代的不断发展，音乐的方式也在不断地变化着，音乐教师对于学生不再单纯的教授知识，音乐教师也应该顺应新时代多变的音乐形式，研究出有效的教学方法，提高学生的歌唱水平和唱歌技巧，使学生对歌唱有一个更深的理解与热爱。
一、 运用手势指引
在对小学生进行一首歌的教学的时候，先是用自己普通的教学方法来演唱，然后用自己的手势动作，让学生看到两者的区别。比如在教唱《太阳当空照》这首歌的时候，老师先是没有感情的，生硬地不加任何手势地唱《太阳当空照》。然后，再通过加上手势，比如比划太阳，花儿等表现歌词中的意义。
通过这两种方法的对比，让学生体会到唱歌的乐趣，学生比较偏爱教师的第二种教学形式，教师就通过让学生自我比划的方法，开始自己的歌唱，并且通过形象生动的手势动作，指引学生加深对于歌曲以及歌词的理解，在这样的教学方式中，学生有了对歌曲的热爱，也更能充满感情与激情的学习和演唱这首歌曲。
二、 运用合唱手势
小学四年级音乐课本有一首歌曲叫做《幸福拍手歌》。这首歌是通过拍手来表现节拍的一首歌曲。“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手。如果感到幸福就快快拍拍手呀，看那大家都一起拍拍手”。通过歌词，让同学们体会这首歌的节拍，在一句歌词的最后，运用合唱手势，指挥学生进行拍手，如唱完“如果感到幸福你就拍拍手”这句歌词的时候，教师使用合唱手势，示意学生拍三下手，学生看到老师的手势以后，集体进行拍手的动作。同样的“如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚。如果感到幸福就快快跺跺脚呀，看那大家都一起跺跺脚”。每唱完一句，教师使用合唱手势指挥，学生集体跺脚三次。“如果感到幸福你就拍拍肩，如果感到幸福你就拍拍肩。如果感到幸福就快快拍拍肩呀，看那大家都一起拍拍肩”。每唱完一句，教师使用合唱手势指挥，学生集体拍三次肩。通过这种方式，能够锻炼学生对合唱手势的理解，加深学生对歌曲的节奏感的掌握，也能使学生对歌曲的集体合作产生乐趣。
通过合唱手势，能够更好地指挥学生对歌曲节奏的掌握，加强学生对音乐演唱的合作感，使歌唱效果更好。
三、 引导学生合理理解歌曲
比如歌曲《中华人民共和国国歌》，这首歌是我们中国的国歌，虽然学生升国旗的时候能够经常听到这首歌曲，但是学生对于这首歌并没有一个很深层次的理解。这首歌的歌词比较复杂，但是具有很大的号召力。在音乐课堂上，音乐教师可以通过讲述这首歌的意义，让同学们体会到歌词的含义，从而能够更有效地记住歌词，也能更有感情的去演唱。音乐教师给学生讲述这首歌是写给中国人民的歌曲，中国人民能够有现在的生活，是我们不愿意做奴隶，靠自己的血肉一步一步拼搏和抗争，战胜敌人，最终站起来，成为真正的主人。同学听后会有巨大的自豪感，演唱这首歌也会更有感情。
引导学生合理理解歌曲，不仅能够加深学生对歌词的记忆，更能提高学生对歌曲的情感掌握，使学生能够切身体会歌曲中的每一句话，从而能够把一首歌唱的更加完美更有感情，更能引起共鸣。
四、 建立合理的课堂目标
前面也提到了，随着时代的不断发展，音乐形式也越来越多，教师要适应新型的教学方法，不止局限于教会学生唱一首歌，而是让学生有激情有感情的去演唱歌曲。让学生有感情的去唱好一首歌曲，可以从以下几个方面给学生进行讲解：（1）运用灵活的形式教会学生对节拍以及音乐符号的理解。（2）对歌词进行解读，让同学了解歌词的意义，从而加深学生对于这首歌的整体掌握，使学生更加容易记住歌词。（3）从歌曲创作的意义进行讲解，让学生充分感受一首歌所带来的情感，由内而外，这样学生能够感同身受，能够自然而然地把自己的感情带入这首歌曲之中，从而达到理想的教学效果。（4）综合各方面的内容，對学生加以指导，引导学生正确地运用节拍、节奏韵律，歌唱速度和音准等方面，掌握这首歌的整体风格，然后带入自己的真实情感，把歌曲唱“活”，唱出感觉，唱出激情，做到不仅能够唱会这首歌，还要唱好这首歌，这便是一节音乐课堂上一个音乐老师的合理的教学目标。
五、 结束语
一节好的音乐课堂需要老师与学生进行充分的交流，教会学生唱好歌曲，更需要教师不断努力，提高自身的素养，活跃音乐课堂气氛，与学生进行友好的交流，只有这样，才能调动起学生对于歌唱的热情，从而唱出有激情，有感觉的歌曲。
参考文献：
[1]王安国.基础音乐教育改革与发现的新起点[J].人民音乐：评论，2012（6）.
[2]仇洪军.在音乐教学中巧妙运用“手势语言”[J].新课程（上），2012（12）.
作者简介：
周红蓉，四川省巴中市，四川省巴中市巴州区第九小学。