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摘 要：随着新课改的不断深入，我国针对小学生全面发展的重视越来越高，而小学语文是学生学习其他课程的重要基本学科，所以在小学教学过程中有着重要的地位。而在小学语文教学过程中，阅读教学则能够提高学生的识字能力、沟通能力、习作能力等，所以学生的阅读水平往往也是学生语文学习能力的重要体现。在阅读教学过程中，老师不仅要教授学生攻克各种问题以及掌握生字，还需要培养学生的创造能力，为学生之后的发展与学习做好铺垫。
关键词：小学语文;阅读教学;创造力
引言：
语文是小学教学中最基本的一项课程，所以在语文教学中，不断提高学生的综合能力尤为重要。学生阅读创造力也是学生所应该具备的综合素养，为了满足新课改的要求，老师需要通过各种方法来不断培养学生的阅读创造能力，帮助学生理解课文的同时，进行阅读层面和知识的延展，进一步促进教学质量的提高。老师需要重点关注学生的阅读创造能力，并改进教学课堂，优化教学方法，进一步提高学生的阅读创造能力。
一、利用讨论式阅读提高学生创造性思维
在小学语文教学过程中，学生会遇到各种类型和不同体裁的课文，有诗词、寓言及神话故事、小说、散文等。老师可以开展相关的读书活动，利用讨论式阅读来让学生分享自己读过的好书，或是分享自己在书中找到的比较惊艳的诗词、名人警句、格言等。而老师也可以引导学生去评价一下自己读过的书，讨论一下自己的读后感，并进行书籍的共享，通过这种方式让学生对读过的书进行评价与总结。为了能够在此过程中提高学生的阅读创造力，老师可以通过分组的方式进行相互讨论，每组学生不超过10人，让学生通过自己读过的书或是杂志等，阅读时进行记录，并且在阅读完成后，小组之间进行读后感交流以及读书经验的分享，让学生通过这种方式来发表自己的言论和看法，可以有效提高学生的想象力和在阅读评价环节中培养阅读创造能力。
二、提高阅读训练
在语文教学过程中，老师可以通过提出问题，让学生通过阅读、探索、讨论等方式来进行解决，而解决问题的过程中便能够提高学生的兴趣以及阅读创造力。不过，按照目前我国多数小学语文阅读教学的情况看，仍然会有许多阅读教学出现重读轻讲的现象。所以，老师需要给予学生更加充裕的阅读空间，以及提供阅读条件，加强阅读训练，才可以更好地培养学生的阅读创造力。第一，老师 需要先引导学生通读一遍课文，之后利用自主学习的方式来解决其中的生字，可以通过查询字典来了解生字，而生词则可以通过联系上下文的方式进行理解，在解决生字和生词后，便能够流畅地通读课文。第二，老师需要让学生进行精读，以及带问题进行探索式阅读。通过精读来分析课文中的写作手法以及字词的巧妙运用等，从语言到文字，再到感情，进一步加深学生对于课文的了解程度。最后，引导学生进行仔细品读。通过品读来分析作者的思想及情感，让学生以多个角度去分析作者的写作目的和写作情感，深度解析课文内容，掌握课文中的语言以及思想，进而形成思维的创造，提高其阅读创造能力。
三、加强学生自主阅读能力
在学生进行自主学习时，帮助学生总结并为学生理清阅读方向则是提高学生自主阅读能力以及培养阅读创造性的重要手段。老师需要充分尊重学生的个体差异，不能要求所有学生阅读同一本书，最好是推荐某种或某种题材的书籍，让学生自己选择最为感兴趣的书籍，而老师的阅读推荐也要根据学生的个体差异来选择。针对一些阅读能力较强的学生，老师可以推荐一些科学类的课外书籍，而一些阅读能力较差的学生则可以推荐一些童话类的书籍。而在阅读方法教学上，老师需要在阅读教学之前就进行引导，一些内容比较简单的，老师可以让学生进行通读，并阐述一下文章的主体内容，而三、四年級阶段以上的学生，老师则需要让学生能够理清文章脉络、体会作者情感、感受写作方法等。可以教授学生摘取文章主体内容中具有归结性的词汇或语句，来作为文章的概括。比如，在教学三年级教材《金色的草地》过程中，老师便可以引导学生找出其中的关键点，比如“不引人注意的小花”、“很早去钓鱼，发现草地并不是金色的”、“中午，草地变成了金色”。通过这些关键词汇能够大概明确“金色的草地”的由来，并且“清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手掌，因此，草地也就变成金色的了”一句通过将金色草地与蒲公英进行联系，并用拟人化的手法将蒲公英的生长动态优美地表现了出来，可以作为优美词句来让学生进行仿写。通过阅读、寻找重点词句、仿写优美词句的方式能够进一步提高学生的阅读创造能力。
结束语：
综上所述，在开展小学语文阅读教学过程中，阅读创造能力的培养是一个长久进行的过程，而这也需要老师教授学生合理地阅读方式，并且优化教学手段，从而帮助学生提高阅读创造能力。除此之外，老师需要在语文教学的全过程充分渗透阅读创造力的培养，不断提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的习惯，对于学生的成长和学习来说有着重大意义。
参考文献：
[1]王芳. 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 才智，2019（07）：165.
[2]杜黎明. 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育，2019，5（12）：77.
关键词：小学语文;阅读教学;创造力
引言：
语文是小学教学中最基本的一项课程，所以在语文教学中，不断提高学生的综合能力尤为重要。学生阅读创造力也是学生所应该具备的综合素养，为了满足新课改的要求，老师需要通过各种方法来不断培养学生的阅读创造能力，帮助学生理解课文的同时，进行阅读层面和知识的延展，进一步促进教学质量的提高。老师需要重点关注学生的阅读创造能力，并改进教学课堂，优化教学方法，进一步提高学生的阅读创造能力。
一、利用讨论式阅读提高学生创造性思维
在小学语文教学过程中，学生会遇到各种类型和不同体裁的课文，有诗词、寓言及神话故事、小说、散文等。老师可以开展相关的读书活动，利用讨论式阅读来让学生分享自己读过的好书，或是分享自己在书中找到的比较惊艳的诗词、名人警句、格言等。而老师也可以引导学生去评价一下自己读过的书，讨论一下自己的读后感，并进行书籍的共享，通过这种方式让学生对读过的书进行评价与总结。为了能够在此过程中提高学生的阅读创造力，老师可以通过分组的方式进行相互讨论，每组学生不超过10人，让学生通过自己读过的书或是杂志等，阅读时进行记录，并且在阅读完成后，小组之间进行读后感交流以及读书经验的分享，让学生通过这种方式来发表自己的言论和看法，可以有效提高学生的想象力和在阅读评价环节中培养阅读创造能力。
二、提高阅读训练
在语文教学过程中，老师可以通过提出问题，让学生通过阅读、探索、讨论等方式来进行解决，而解决问题的过程中便能够提高学生的兴趣以及阅读创造力。不过，按照目前我国多数小学语文阅读教学的情况看，仍然会有许多阅读教学出现重读轻讲的现象。所以，老师需要给予学生更加充裕的阅读空间，以及提供阅读条件，加强阅读训练，才可以更好地培养学生的阅读创造力。第一，老师 需要先引导学生通读一遍课文，之后利用自主学习的方式来解决其中的生字，可以通过查询字典来了解生字，而生词则可以通过联系上下文的方式进行理解，在解决生字和生词后，便能够流畅地通读课文。第二，老师需要让学生进行精读，以及带问题进行探索式阅读。通过精读来分析课文中的写作手法以及字词的巧妙运用等，从语言到文字，再到感情，进一步加深学生对于课文的了解程度。最后，引导学生进行仔细品读。通过品读来分析作者的思想及情感，让学生以多个角度去分析作者的写作目的和写作情感，深度解析课文内容，掌握课文中的语言以及思想，进而形成思维的创造，提高其阅读创造能力。
三、加强学生自主阅读能力
在学生进行自主学习时，帮助学生总结并为学生理清阅读方向则是提高学生自主阅读能力以及培养阅读创造性的重要手段。老师需要充分尊重学生的个体差异，不能要求所有学生阅读同一本书，最好是推荐某种或某种题材的书籍，让学生自己选择最为感兴趣的书籍，而老师的阅读推荐也要根据学生的个体差异来选择。针对一些阅读能力较强的学生，老师可以推荐一些科学类的课外书籍，而一些阅读能力较差的学生则可以推荐一些童话类的书籍。而在阅读方法教学上，老师需要在阅读教学之前就进行引导，一些内容比较简单的，老师可以让学生进行通读，并阐述一下文章的主体内容，而三、四年級阶段以上的学生，老师则需要让学生能够理清文章脉络、体会作者情感、感受写作方法等。可以教授学生摘取文章主体内容中具有归结性的词汇或语句，来作为文章的概括。比如，在教学三年级教材《金色的草地》过程中，老师便可以引导学生找出其中的关键点，比如“不引人注意的小花”、“很早去钓鱼，发现草地并不是金色的”、“中午，草地变成了金色”。通过这些关键词汇能够大概明确“金色的草地”的由来，并且“清晨，太阳升上来，我看到蒲公英张开了自己的手掌，因此，草地也就变成金色的了”一句通过将金色草地与蒲公英进行联系，并用拟人化的手法将蒲公英的生长动态优美地表现了出来，可以作为优美词句来让学生进行仿写。通过阅读、寻找重点词句、仿写优美词句的方式能够进一步提高学生的阅读创造能力。
结束语：
综上所述，在开展小学语文阅读教学过程中，阅读创造能力的培养是一个长久进行的过程，而这也需要老师教授学生合理地阅读方式，并且优化教学手段，从而帮助学生提高阅读创造能力。除此之外，老师需要在语文教学的全过程充分渗透阅读创造力的培养，不断提高学生的阅读能力，帮助学生养成良好的习惯，对于学生的成长和学习来说有着重大意义。
参考文献：
[1]王芳. 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 才智，2019（07）：165.
[2]杜黎明. 小学语文教学中如何培养学生的阅读创造力[J]. 西部素质教育，2019，5（12）：77.