论文部分内容阅读
【摘要】随着近年来我国经济快速发展，我国的教育事业建设也不断取得突破，而如何在基础教育体系当中健全英语教学机制，以信息技术为引导，培养学生的英语思维，让学生形成完善的英语核心素养成为了教育者最关心的问题。以信息技术为导向，利用信息设备和和信息化教学手段，打造多元化信息情景，不仅能提升英语课堂教学效率，更能激发学生潜在的学习欲望，健全学生的认知构架。鉴于此，本文就多元化信息情景英语教学模式的打造，展开详细的分析，并提出针对性的研究思路，以供广大读者借鉴。
【关键词】信息化教学方法 英语教学 问题研究
一、多元化信息情景英语教学方法的含义及特点
相对于传统的教学形态而言，多元化信息英语教学情景的打造，更具有广泛性和实用性特点，其内容主要是将信息教学设备和信息技术融入到课堂组织架构当中，通过建立模拟化的认知情景来引导学生关注课堂教学内容，进而丰富学生的思维认知模式。现代教育构建主义认为，个体学习的过程就是经验意识习得和科学化行为决策模式养成的过程，而信息技术作业一种多元化的模拟互动机制将其运用到课堂教学组织当中能够全面提升课堂教学质量，丰富课堂教学内容。多元化信息情景英语课堂教学模式就是基于动态信息独立汇聚而形成的一种互动性课堂组织架构，它不以个体决策意识为导向，注重整体教学效果和质量评价。是基于学生个体认知差异和英语学习能力而构造的个性化课堂教学模式。模拟化的教学情景可以更有效的激发学生的主观能动性，以问题情景为引导来健全学生的认知架构，让学生形成正确的英语学习方法。
二、基于多元化信息情景英语教学模式的教学条件
信息情景化教学方法是基于学生行为认知基础上而独立形成的一种教学机制，具体表现在学生的学习兴趣和学习感受方面，决定着学生是否形成正确的英语学习方法。行为认知和表现力决策是学生最主要的学习特点，行为认知是学生能否在课堂学习中获得关于知识的正确理解，能否掌握和运用相关知识进行独立的解题和思考。表现力决策是指学生的学习态度，一方面是课堂组织模式能否正确调动学生学习的积极性，让学生以自己喜欢的学习方法进行学习。另一方面是老师的教学方案设计是否满足学生的求知欲表现，能否在尊重学生个体差异的前提下优化教学方法，创新课堂组织模式积极调动学生的学习欲望。只有在满足上述两个教学条件的基础上才能真正将学生的主体认知能力全面激发出来，帮助学生树立正确的价值导向，认识到英语知识学习的特点和规律。
三、多元情景化课堂教学模式的构建
1.以信息情景为引导加强学生的思维引领。在英语课堂教学中先要运用信息技术来塑造教学情景，以教学情景为基础来加强学生的思维引导。在此过程中教师不仅要关注学生对于知识的理解能力、掌握能力等，还应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在学习英语这门学科过程中，带着一种愉悦的心情进行，不会对英语学习产生厌烦的心理。学生在愉悦的心情下学习，学习能力会得到有效提高，有助于学生英语核心素养的养成。例如课堂教学中，老师可以以信息技术设置具体的情景问题让学生进行回答，如果学生无法有效回答，教师不应该直接说出问题的答案，而应是循序渐进以多媒体设备进行图文解释来加强的学生的理解，一步一步引导学生获得正确的答案，让学生获得正确的学习认知。
2.运用信息技术促进“教学合一”。英语课堂教学过程中老师还要运用信息技术将创新性的教学方法与教学理念融入到课堂组织架构中，根据学生的行为机制制定具体的教学目标，优化课堂组织模式。“教学合一”理念突出强调的是信息情景下创新性教学方法的运用和多元化课堂组织模式的构造，具体指是要根据学生的认知水平对不同行为表现的学生设置相应的教学情景，突出优化学生的价值取向和行为决策。英语教学中最为重要的环节便是如何让学生清楚掌握和熟记重难点单词？如何学会构词方法和语法？真正准确进行英汉或者汉英翻译？要想有效解决这些问题，英语老师能够针对学生记忆单词的薄弱环节创设教学情景引导学生进行单项英语单词记忆训练，要让学生掌握正确的单词记忆方法，提升记忆单词的效率和频率。同时在向学生进行单词记忆训练的过程中也要向学生讲解英语单词的构词方法，要在促进学生熟练记忆单词的过程中熟悉词性，正确的运用单词和词组。
3.运用信息技术构建课堂组织模式 设置教学问题。运用信息技术构建英语教学组织模式要突出课堂组织形式，完善行为引导机制，要通过运用信息技术设置问题情景来健全学生的行为认知模式。问题的提出要充分挖掘教材内容，根据教学大纲的知识来丰富课堂组织形式。要注重学生英语思维的养成和培育，要在立足正常情感获得性体验的基础上制定详细的教学策略，通过完善学生的行为和思维认知标准正确引导学生进行思考和想象，让学生获得正确的学习意识。其次，问题的提出要有质疑性，质疑不仅有利于学生进步，更有利于学生扩展自己的想象思维，但是问题的提出与设置要科学合理，既不能过于宽泛，超出学生的认知水平，也不能过于笼统，要针对学生的认知特点详细设定，满足学生自主性理解的需要。
四、结语
在英语课堂教学中要创设多元化的信息情景就要将信息技术综合融入到课堂组织架构当中，要设置具体的信息情景，加强学生的目标索引，将多种教学方法和手段融入到课堂教学中，设置教学问题，以此来突出课堂的引导性，健全学生的自主学习意识。
参考文獻：
[1]张颖.多媒体在初中英语教学中的妙用[J].才智，2015（29）.
【关键词】信息化教学方法 英语教学 问题研究
一、多元化信息情景英语教学方法的含义及特点
相对于传统的教学形态而言，多元化信息英语教学情景的打造，更具有广泛性和实用性特点，其内容主要是将信息教学设备和信息技术融入到课堂组织架构当中，通过建立模拟化的认知情景来引导学生关注课堂教学内容，进而丰富学生的思维认知模式。现代教育构建主义认为，个体学习的过程就是经验意识习得和科学化行为决策模式养成的过程，而信息技术作业一种多元化的模拟互动机制将其运用到课堂教学组织当中能够全面提升课堂教学质量，丰富课堂教学内容。多元化信息情景英语课堂教学模式就是基于动态信息独立汇聚而形成的一种互动性课堂组织架构，它不以个体决策意识为导向，注重整体教学效果和质量评价。是基于学生个体认知差异和英语学习能力而构造的个性化课堂教学模式。模拟化的教学情景可以更有效的激发学生的主观能动性，以问题情景为引导来健全学生的认知架构，让学生形成正确的英语学习方法。
二、基于多元化信息情景英语教学模式的教学条件
信息情景化教学方法是基于学生行为认知基础上而独立形成的一种教学机制，具体表现在学生的学习兴趣和学习感受方面，决定着学生是否形成正确的英语学习方法。行为认知和表现力决策是学生最主要的学习特点，行为认知是学生能否在课堂学习中获得关于知识的正确理解，能否掌握和运用相关知识进行独立的解题和思考。表现力决策是指学生的学习态度，一方面是课堂组织模式能否正确调动学生学习的积极性，让学生以自己喜欢的学习方法进行学习。另一方面是老师的教学方案设计是否满足学生的求知欲表现，能否在尊重学生个体差异的前提下优化教学方法，创新课堂组织模式积极调动学生的学习欲望。只有在满足上述两个教学条件的基础上才能真正将学生的主体认知能力全面激发出来，帮助学生树立正确的价值导向，认识到英语知识学习的特点和规律。
三、多元情景化课堂教学模式的构建
1.以信息情景为引导加强学生的思维引领。在英语课堂教学中先要运用信息技术来塑造教学情景，以教学情景为基础来加强学生的思维引导。在此过程中教师不仅要关注学生对于知识的理解能力、掌握能力等，还应该关注学生的心情、情感以及综合能力，使学生在学习英语这门学科过程中，带着一种愉悦的心情进行，不会对英语学习产生厌烦的心理。学生在愉悦的心情下学习，学习能力会得到有效提高，有助于学生英语核心素养的养成。例如课堂教学中，老师可以以信息技术设置具体的情景问题让学生进行回答，如果学生无法有效回答，教师不应该直接说出问题的答案，而应是循序渐进以多媒体设备进行图文解释来加强的学生的理解，一步一步引导学生获得正确的答案，让学生获得正确的学习认知。
2.运用信息技术促进“教学合一”。英语课堂教学过程中老师还要运用信息技术将创新性的教学方法与教学理念融入到课堂组织架构中，根据学生的行为机制制定具体的教学目标，优化课堂组织模式。“教学合一”理念突出强调的是信息情景下创新性教学方法的运用和多元化课堂组织模式的构造，具体指是要根据学生的认知水平对不同行为表现的学生设置相应的教学情景，突出优化学生的价值取向和行为决策。英语教学中最为重要的环节便是如何让学生清楚掌握和熟记重难点单词？如何学会构词方法和语法？真正准确进行英汉或者汉英翻译？要想有效解决这些问题，英语老师能够针对学生记忆单词的薄弱环节创设教学情景引导学生进行单项英语单词记忆训练，要让学生掌握正确的单词记忆方法，提升记忆单词的效率和频率。同时在向学生进行单词记忆训练的过程中也要向学生讲解英语单词的构词方法，要在促进学生熟练记忆单词的过程中熟悉词性，正确的运用单词和词组。
3.运用信息技术构建课堂组织模式 设置教学问题。运用信息技术构建英语教学组织模式要突出课堂组织形式，完善行为引导机制，要通过运用信息技术设置问题情景来健全学生的行为认知模式。问题的提出要充分挖掘教材内容，根据教学大纲的知识来丰富课堂组织形式。要注重学生英语思维的养成和培育，要在立足正常情感获得性体验的基础上制定详细的教学策略，通过完善学生的行为和思维认知标准正确引导学生进行思考和想象，让学生获得正确的学习意识。其次，问题的提出要有质疑性，质疑不仅有利于学生进步，更有利于学生扩展自己的想象思维，但是问题的提出与设置要科学合理，既不能过于宽泛，超出学生的认知水平，也不能过于笼统，要针对学生的认知特点详细设定，满足学生自主性理解的需要。
四、结语
在英语课堂教学中要创设多元化的信息情景就要将信息技术综合融入到课堂组织架构当中，要设置具体的信息情景，加强学生的目标索引，将多种教学方法和手段融入到课堂教学中，设置教学问题，以此来突出课堂的引导性，健全学生的自主学习意识。
参考文獻：
[1]张颖.多媒体在初中英语教学中的妙用[J].才智，2015（29）.