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【摘要】文章先分析学生不懂把平凡材料写精彩的原因，然后从借鉴名家名作；运用写作技巧；利用文体创新；通过立意深刻新颖四个方面加以论述达到把平凡的材料写精彩。
【关键词】训练 平凡材料 写精彩 技巧
语文教师都知道作文是语文科的半壁江山，语文成绩的好坏很大程度上取决于作文的成败，而作文的成败却不是一句话就能讲明白其中的原因。因为写作文时涉及到：审题、立意、选择材、谋篇、布局、表达等环节，每一个环节的成败都会产生影响，每一个环节都要训练到位。现在，我要谈及的话题是学生把平凡材料写精彩的技巧。
我在一所乡村小学任教，在长期的语文教学特别是在作文教学中发现每届学生都有一个共同的特点：学生的写作材料多是平凡的素材——或者是自己生活中的小事，或者是别人的事；或者是校园的事，或者是社会上的事……即使是涉及大事，也是学生听说或通过媒体了解的，因为感受不深，写作也不精彩。平凡的材料感受深刻，但因为觉得平凡，也觉得没有什么好写的，自然就没有什么精彩而言。
我所说的平凡材料就是我们生活中大家都熟知的或者是周而复始都在发生的事情。这样的材料要写得精彩确实是要讲究一定的写作技巧的。下面我先举一个事例：
大家都知道人的眼睛是黑的，人的心是红的。如果在作文中这样的话算不上“精彩”吧？！但是如果某人这样写：人的眼睛是黑的，人的心是红的。如果人的眼睛红了，人的心就黑了。这样的表达材料“精彩”吧！这样的话确实是平凡中尽显精彩！
怎样训练学生把平凡的写作材料写精彩，需要掌握些什么技巧呢？
1.是借鉴名家名作
语文教师可能都布置过学生写《一件小事》这样的作文题目，一些学生可能会写打架的材料，但可能都是平淡的叙述，写不出精彩。而我们的大作家施耐庵所写的《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》却是这样写的：“扑的只一拳，打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的、一发都滚出来……提起拳头，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼绫缝裂，乌珠迸出，也似开了彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来……又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，馨儿、钹儿、铙儿，一齐响。”
精彩吧？学生知道这些描写确实精彩，但是，为什么能写得这样精彩，还要让学生明白其中的技巧：①写详细，也就是细节的描写；②是味觉、视觉、听觉的详细写感觉；③是运用比喻的修持手法，达到虚实相结合。
借鉴名家名作时要做到：多读，在读中积累知识，开阔视野；多总结名家名做写得精彩的技巧；多仿写，仿写中达到熟能生巧。
2.运用写作技巧，让写作材料精彩
学以致用，学得好不好，要看用得好不好，因此，写作技巧的运用是必不可少的。
2.1 运用修辞手法，达到让学生本来的平凡写作材料精彩。
先看例子：写对母亲的依靠。有个学生这样写：“鸟儿羽毛丰满，便欲展翅高飞，不再依靠大鸟；果实已经成熟，便欲离开枝头，不再依靠大树；而我无论身在何方，长大与否，最总终依靠的，始终是您，我亲爱的母亲。”
语段的精彩之处是运用了比喻、对比的修辞手法。
2.2 通过精心谋篇布局表现精彩。
（1）精心设计语段中心句，使文章回环往复。例如一个学生写《当我面对书本的时候》，他在开头、行文过程、结尾的段首都是用“当我面对书本的时候……”这句话，让文章结构紧凑而精彩。
（2）巧设悬念，使文章扑朔迷离而精彩。作家流沙写的《属于自己的时间》一文，主要写一位营销员星期六的手机总是关着，就是他竞选上部门经理的那个星期六，他退场后，总经理还是打不通他的手机。总经理事后询问他才知道——原来他是回家陪伴患了老年痴呆，只有星期六才会“醒来”的母亲。
“关手机”“人有病”这些平凡的事，经作者的精心设疑，结尾才揭开谜团，让文章非常写得非常精彩。
（3）采用误会法，使文章表达精彩。美国作家欧·亨利的《鸽》，写一个经纪人陶柏蒙心生贪念卷走别人的钱，逃过广场时，他看见一位穷人喂鸽子，而且，每天都来喂，经纪人深受感动，他放弃计划，回去。但结尾却这样写，喂鸽人却捉住一只他喂的鸽子并且说：“朋友们，很抱歉！”他对四散飞舞的鸽子说“你们知道，我也需要果腹呀！”
文章结束时，读者的思维却来了一个颠覆大逆转——确实太精彩了。
除了上述的的方法，还可以情节的一波三折，打破时空等来达到表达的精彩。
2.3 利用文体创新，让平凡材料精彩。
同样的写作材料，巧妙的文体形式会让文章更加精彩。写人类要保护环境这样的主题时，一个学生是这样写的：题目：小河的控诉，
内容写小河向地球控诉人类人为地破坏环境的种种行为和造成的现状，以拟人的手法，运用对话的形式展开故事情节。这种写法实际就是运用童话体。运用新的体裁让人觉得新颖，使表达更精彩。
在文体创新上还可已运用寓言体、戏剧体、小说体、散文体、自述体，实用文的书信、日记体等。但是无论运用哪一种文体来写，一定要适合表达的材料，这样才能更加精彩。
3.语言的创新，让平凡的材料精彩
学生写作的语言往往叙述的多，描写、议论、抒情少；平淡的多，生动的少；概括的多，具体的少。要改变这样的现状，就要训练学生的语言运用能力。
先看学生的作文片段：
题目《一节难忘的课》：“上课时，我在玩弄我的新笔，老师看了我几次，看不过，就教育我……”
读完这段话后，让人像和白开水一样平淡无味。我指导他修改后变成如下文段：
我在偷偷摸摸地玩弄我的新笔，为了预防“秘密”被老师发现，我用“侦查员”般锐利的眼光不时地瞟一眼老师。第一次，我的眼光和老师的眼光轻碰了一下，彼此跑开了——没事，老师没有注意我，我继续欣赏我的笔。当我的眼光第二次相逢时，我发现，老师圆睁的凤眼盯了我大约三十秒，转移了目标——我“弄笔依旧”。当我第三次和老师的眼光纠缠时，我分明看到的是一对带着怒火的红灯笼，像要我在百分之一秒内烟消云散……
两段文字已比较，不难发现，后段的精彩。原因有：①运用准确的动词描写。如：“瞟”“盯”“轻碰”等；②增加语言的幽默成分。如“侦查员”“ 弄笔依旧”“ 百分之一秒”等。③传神的细节化描写，写得如见其人。
语言的训练可以训练语言风格，可以训练遣词造句，可以训练修辞手法等。
4.通过立意深刻新颖，让平凡的材料精彩
有个学生写《那一次，我很受启发》这篇作文是这样写的，文中记叙“我”在一个夏日的午后去补鞋，把水给补鞋的老人喝，老人很高兴并且称赞了我，我也很开心。结尾写道“原来，快乐的原因是很简单的东西啊，比如一个动作、一个眼神，一句话，就能生发出内心快乐来。快乐与爱，是我们每个人都能给予别人的，在给予的同时，我们也能获得无限的快乐——这就是我那一次受到的启发。”
结尾点明了文章的中心，让写得这件小事变得不平凡，达到以小见大的效果。
要想立意深刻，新颖就要让学生懂得提炼中心的办法，那就是运用发散思维多角度立意。
（1） 运用求同的思维立意。如《白杨礼赞》，以白杨树的形神，象征在共产党领导下的北方军民和抗日精神。
（2）运用求异的思维立意。如：以《生日》为题作文，多数的学生表现的主题是幸福、快乐、友谊，但有一个学生却立这样的中心：每当我在生日快乐时，我不忘提醒自己：生日就是母亲的受难日，我们不要忘了说声“谢谢您——母亲！”
（3）多角度立意。如以“小草”为题，抓住小草的作用，可提炼出“自我牺牲的奉献精神”的观点：抓小草随处可见，可提炼出“顽强的生命力是不畏惧任何的恶劣环境”的观点；抓小草秋后变黄，可提炼出“等待是为了更好地发展”的观点；抓小草野火烧不尽，除草剂喷不生，可立“再强大的生命力也敌不过高新科学”的观点。
（4）把所写的材料与时代、环境联系起来，让写的文章立意更深刻。①与特殊的时代环境相结合，如都德的《最后一课》；②与社会热点相结合，如写桥，联系到祖国的统一之桥。
总之，要让学生的文章精彩起来，老师就应该扎实地训练学生，让学生真正掌握技巧，学有所得，稳步提高。
【关键词】训练 平凡材料 写精彩 技巧
语文教师都知道作文是语文科的半壁江山，语文成绩的好坏很大程度上取决于作文的成败，而作文的成败却不是一句话就能讲明白其中的原因。因为写作文时涉及到：审题、立意、选择材、谋篇、布局、表达等环节，每一个环节的成败都会产生影响，每一个环节都要训练到位。现在，我要谈及的话题是学生把平凡材料写精彩的技巧。
我在一所乡村小学任教，在长期的语文教学特别是在作文教学中发现每届学生都有一个共同的特点：学生的写作材料多是平凡的素材——或者是自己生活中的小事，或者是别人的事；或者是校园的事，或者是社会上的事……即使是涉及大事，也是学生听说或通过媒体了解的，因为感受不深，写作也不精彩。平凡的材料感受深刻，但因为觉得平凡，也觉得没有什么好写的，自然就没有什么精彩而言。
我所说的平凡材料就是我们生活中大家都熟知的或者是周而复始都在发生的事情。这样的材料要写得精彩确实是要讲究一定的写作技巧的。下面我先举一个事例：
大家都知道人的眼睛是黑的，人的心是红的。如果在作文中这样的话算不上“精彩”吧？！但是如果某人这样写：人的眼睛是黑的，人的心是红的。如果人的眼睛红了，人的心就黑了。这样的表达材料“精彩”吧！这样的话确实是平凡中尽显精彩！
怎样训练学生把平凡的写作材料写精彩，需要掌握些什么技巧呢？
1.是借鉴名家名作
语文教师可能都布置过学生写《一件小事》这样的作文题目，一些学生可能会写打架的材料，但可能都是平淡的叙述，写不出精彩。而我们的大作家施耐庵所写的《水浒传》中的《鲁提辖拳打镇关西》却是这样写的：“扑的只一拳，打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的、一发都滚出来……提起拳头，就眼眶际眉梢只一拳，打得眼绫缝裂，乌珠迸出，也似开了彩帛铺的，红的、黑的、绛的，都滚将出来……又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，馨儿、钹儿、铙儿，一齐响。”
精彩吧？学生知道这些描写确实精彩，但是，为什么能写得这样精彩，还要让学生明白其中的技巧：①写详细，也就是细节的描写；②是味觉、视觉、听觉的详细写感觉；③是运用比喻的修持手法，达到虚实相结合。
借鉴名家名作时要做到：多读，在读中积累知识，开阔视野；多总结名家名做写得精彩的技巧；多仿写，仿写中达到熟能生巧。
2.运用写作技巧，让写作材料精彩
学以致用，学得好不好，要看用得好不好，因此，写作技巧的运用是必不可少的。
2.1 运用修辞手法，达到让学生本来的平凡写作材料精彩。
先看例子：写对母亲的依靠。有个学生这样写：“鸟儿羽毛丰满，便欲展翅高飞，不再依靠大鸟；果实已经成熟，便欲离开枝头，不再依靠大树；而我无论身在何方，长大与否，最总终依靠的，始终是您，我亲爱的母亲。”
语段的精彩之处是运用了比喻、对比的修辞手法。
2.2 通过精心谋篇布局表现精彩。
（1）精心设计语段中心句，使文章回环往复。例如一个学生写《当我面对书本的时候》，他在开头、行文过程、结尾的段首都是用“当我面对书本的时候……”这句话，让文章结构紧凑而精彩。
（2）巧设悬念，使文章扑朔迷离而精彩。作家流沙写的《属于自己的时间》一文，主要写一位营销员星期六的手机总是关着，就是他竞选上部门经理的那个星期六，他退场后，总经理还是打不通他的手机。总经理事后询问他才知道——原来他是回家陪伴患了老年痴呆，只有星期六才会“醒来”的母亲。
“关手机”“人有病”这些平凡的事，经作者的精心设疑，结尾才揭开谜团，让文章非常写得非常精彩。
（3）采用误会法，使文章表达精彩。美国作家欧·亨利的《鸽》，写一个经纪人陶柏蒙心生贪念卷走别人的钱，逃过广场时，他看见一位穷人喂鸽子，而且，每天都来喂，经纪人深受感动，他放弃计划，回去。但结尾却这样写，喂鸽人却捉住一只他喂的鸽子并且说：“朋友们，很抱歉！”他对四散飞舞的鸽子说“你们知道，我也需要果腹呀！”
文章结束时，读者的思维却来了一个颠覆大逆转——确实太精彩了。
除了上述的的方法，还可以情节的一波三折，打破时空等来达到表达的精彩。
2.3 利用文体创新，让平凡材料精彩。
同样的写作材料，巧妙的文体形式会让文章更加精彩。写人类要保护环境这样的主题时，一个学生是这样写的：题目：小河的控诉，
内容写小河向地球控诉人类人为地破坏环境的种种行为和造成的现状，以拟人的手法，运用对话的形式展开故事情节。这种写法实际就是运用童话体。运用新的体裁让人觉得新颖，使表达更精彩。
在文体创新上还可已运用寓言体、戏剧体、小说体、散文体、自述体，实用文的书信、日记体等。但是无论运用哪一种文体来写，一定要适合表达的材料，这样才能更加精彩。
3.语言的创新，让平凡的材料精彩
学生写作的语言往往叙述的多，描写、议论、抒情少；平淡的多，生动的少；概括的多，具体的少。要改变这样的现状，就要训练学生的语言运用能力。
先看学生的作文片段：
题目《一节难忘的课》：“上课时，我在玩弄我的新笔，老师看了我几次，看不过，就教育我……”
读完这段话后，让人像和白开水一样平淡无味。我指导他修改后变成如下文段：
我在偷偷摸摸地玩弄我的新笔，为了预防“秘密”被老师发现，我用“侦查员”般锐利的眼光不时地瞟一眼老师。第一次，我的眼光和老师的眼光轻碰了一下，彼此跑开了——没事，老师没有注意我，我继续欣赏我的笔。当我的眼光第二次相逢时，我发现，老师圆睁的凤眼盯了我大约三十秒，转移了目标——我“弄笔依旧”。当我第三次和老师的眼光纠缠时，我分明看到的是一对带着怒火的红灯笼，像要我在百分之一秒内烟消云散……
两段文字已比较，不难发现，后段的精彩。原因有：①运用准确的动词描写。如：“瞟”“盯”“轻碰”等；②增加语言的幽默成分。如“侦查员”“ 弄笔依旧”“ 百分之一秒”等。③传神的细节化描写，写得如见其人。
语言的训练可以训练语言风格，可以训练遣词造句，可以训练修辞手法等。
4.通过立意深刻新颖，让平凡的材料精彩
有个学生写《那一次，我很受启发》这篇作文是这样写的，文中记叙“我”在一个夏日的午后去补鞋，把水给补鞋的老人喝，老人很高兴并且称赞了我，我也很开心。结尾写道“原来，快乐的原因是很简单的东西啊，比如一个动作、一个眼神，一句话，就能生发出内心快乐来。快乐与爱，是我们每个人都能给予别人的，在给予的同时，我们也能获得无限的快乐——这就是我那一次受到的启发。”
结尾点明了文章的中心，让写得这件小事变得不平凡，达到以小见大的效果。
要想立意深刻，新颖就要让学生懂得提炼中心的办法，那就是运用发散思维多角度立意。
（1） 运用求同的思维立意。如《白杨礼赞》，以白杨树的形神，象征在共产党领导下的北方军民和抗日精神。
（2）运用求异的思维立意。如：以《生日》为题作文，多数的学生表现的主题是幸福、快乐、友谊，但有一个学生却立这样的中心：每当我在生日快乐时，我不忘提醒自己：生日就是母亲的受难日，我们不要忘了说声“谢谢您——母亲！”
（3）多角度立意。如以“小草”为题，抓住小草的作用，可提炼出“自我牺牲的奉献精神”的观点：抓小草随处可见，可提炼出“顽强的生命力是不畏惧任何的恶劣环境”的观点；抓小草秋后变黄，可提炼出“等待是为了更好地发展”的观点；抓小草野火烧不尽，除草剂喷不生，可立“再强大的生命力也敌不过高新科学”的观点。
（4）把所写的材料与时代、环境联系起来，让写的文章立意更深刻。①与特殊的时代环境相结合，如都德的《最后一课》；②与社会热点相结合，如写桥，联系到祖国的统一之桥。
总之，要让学生的文章精彩起来，老师就应该扎实地训练学生，让学生真正掌握技巧，学有所得，稳步提高。