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摘 要：大班幼儿随着身心的不断发展，已有与同伴交往的需求，正是处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的合作性培养起着积极的作用，是最行之有效的方法。可通过开展丰富多彩的区域活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求，提高幼儿的合作能力。
关键词：区域活动 幼儿 合作
《纲要》中指出：体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，是幼儿身心协调发展的一项重要内容。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。大班幼儿随着身心的不断发展，已有与同伴交往的需求，正是处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的合作性培养起着积极的作用，是最行之有效的方法。因此我们尝试以区域活动为切入口，通过开展丰富多彩的区域活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求，提高幼儿的合作能力。
一、有目的地投放材料，促进幼儿合作
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料是幼儿顺利开展活动的载体，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。为幼儿提供有利于合作的操作材料，是促进幼儿间相互合作、培养幼儿合作能力的前提。我们在区域中投放了一些需要合作的材料，在操作的过程中引起幼儿互动，迫使他们去协商、分工与合作。材料具有隐性价值，它像一位隐形的老师，时刻引导幼儿学习合作。如益智区投放儿童牌让幼儿抽牌配对、比大小，棋艺区投放各种儿童棋等，这些游戏材料幼儿不能独立完成任务，迫使他们合作共同完成。在其中幼儿间多了一些分工、协商、配合的机会，使合作成了一种需要、一种必然，从而激发了幼儿合作的欲望。
二、创造机会，提高合作能力
在区域游戏中，幼儿一同活动、学习的机会很多，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、下棋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。因此我们根据各活动区的不同特点，提出了具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如在“图书区”中，开展“同看一本书”活动，要求幼儿与同伴一同看书，并相互讲述，交流与分享图书中的内容。在“美工区”，开展小组画，要求幼儿与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐、分享成功的愉悦。在“结构区”中，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在“表演区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。
三、让幼儿学会合作的技能，保障幼儿的合作
受幼儿自我中心意识的影响，在游戏过程中，幼儿可能不会在需要合作的情境下，自发地表现出合作行为，也可能一无所措，不知如何去合作。这就需要老师教给幼儿合作的方法，正确指导幼儿进行合作。比如：结构游戏主题建构时，教给幼儿一些简单的分工合作方法，共同搭建，完成作品；当游戏中发生冲突时，引导幼儿通过协商、谦让或制定游戏规则（黑白配、石头剪子布）来解决；当同伴遇到麻烦时，引导幼儿提一些好的建议或者是用实际的行动来帮助她（他）。另外，对游戏活动中的合作行为，教师可以引导幼儿进行观察：他们在干什么？是怎么做的？引导幼儿讨论：他们为什么这样做？这样做有什么好处？如果不这样做会是什么样的？如果有类似的事情发生，你会怎么做？……通过学习观察，使幼儿认识到合作的重要性，学习各种合作的方法。
四、鼓励引导，强化合作意识
在区域游戏时，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。如：“你要跟他商量着玩，好吗？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地提高。
五、强化合作的结果，体验合作的愉快
游戏中的合作行为常常会为幼儿带来积极愉快的结果：活动成功、事情做成，友谊增进……但幼儿自己常常不能明显感觉到，这时教师需要为幼儿巩固、强化合作的精神。例如：在小朋友们共同合作拼搭出大规模的立交桥模型时，大家一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们获得了成功、为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验到合作的重要与快乐。再如：玩沙活动、玩彩泥，可保留幼儿的作品，让同伴参观、讨论，幼儿会自然而然地产生“我也要跟××一起做××”的想法。这时，合作行为就会在一次次活动中得到强化，从而使幼儿在今后的游戏活动中产生更多的合作行为。
通过区域活动中幼儿合作能力的培养，增强了幼儿的合作意识，体验到了人与人相互交往、合作所带来的快乐和成功喜悦，促进了幼儿个性的全面发展。
关键词：区域活动 幼儿 合作
《纲要》中指出：体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，是幼儿身心协调发展的一项重要内容。合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。大班幼儿随着身心的不断发展，已有与同伴交往的需求，正是处于合作能力培养的关键期。区域活动是幼儿最喜欢的活动，它对幼儿的合作性培养起着积极的作用，是最行之有效的方法。因此我们尝试以区域活动为切入口，通过开展丰富多彩的区域活动，让幼儿学会合作、主动合作，以真正适应时代发展的要求，提高幼儿的合作能力。
一、有目的地投放材料，促进幼儿合作
皮亚杰指出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，材料是幼儿顺利开展活动的载体，是诱发、支撑、发展幼儿合作行为的媒介，能引发幼儿与教师、幼儿与同伴、幼儿与环境间互动的合作欲望。为幼儿提供有利于合作的操作材料，是促进幼儿间相互合作、培养幼儿合作能力的前提。我们在区域中投放了一些需要合作的材料，在操作的过程中引起幼儿互动，迫使他们去协商、分工与合作。材料具有隐性价值，它像一位隐形的老师，时刻引导幼儿学习合作。如益智区投放儿童牌让幼儿抽牌配对、比大小，棋艺区投放各种儿童棋等，这些游戏材料幼儿不能独立完成任务，迫使他们合作共同完成。在其中幼儿间多了一些分工、协商、配合的机会，使合作成了一种需要、一种必然，从而激发了幼儿合作的欲望。
二、创造机会，提高合作能力
在区域游戏中，幼儿一同活动、学习的机会很多，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、下棋、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。因此我们根据各活动区的不同特点，提出了具体的要求，有意识地在不同的活动区中采用不同的方法，让幼儿在活动中潜移默化，逐渐形成合作的意识。如在“图书区”中，开展“同看一本书”活动，要求幼儿与同伴一同看书，并相互讲述，交流与分享图书中的内容。在“美工区”，开展小组画，要求幼儿与小伙伴合用材料，如油画棒、纸、橡皮泥等，让幼儿真正体验到合作的快乐、分享成功的愉悦。在“结构区”中，我们启发幼儿共同协商搭建主题和方案，要求幼儿在搭建过程中不独占、不争抢玩具，友好地与小伙伴共同搭建，遇到困难要与同伴协商解决。在“表演区”，则要求幼儿能与小伙伴一起唱歌、跳舞，协商分配打击乐器，相互配合，共同完成演奏。
三、让幼儿学会合作的技能，保障幼儿的合作
受幼儿自我中心意识的影响，在游戏过程中，幼儿可能不会在需要合作的情境下，自发地表现出合作行为，也可能一无所措，不知如何去合作。这就需要老师教给幼儿合作的方法，正确指导幼儿进行合作。比如：结构游戏主题建构时，教给幼儿一些简单的分工合作方法，共同搭建，完成作品；当游戏中发生冲突时，引导幼儿通过协商、谦让或制定游戏规则（黑白配、石头剪子布）来解决；当同伴遇到麻烦时，引导幼儿提一些好的建议或者是用实际的行动来帮助她（他）。另外，对游戏活动中的合作行为，教师可以引导幼儿进行观察：他们在干什么？是怎么做的？引导幼儿讨论：他们为什么这样做？这样做有什么好处？如果不这样做会是什么样的？如果有类似的事情发生，你会怎么做？……通过学习观察，使幼儿认识到合作的重要性，学习各种合作的方法。
四、鼓励引导，强化合作意识
在区域游戏时，当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要及时地给予肯定、鼓励，如：“你能商量着、合作着搭，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议。如：“你要跟他商量着玩，好吗？”“一本书，如果是三个人一起看，会怎么样？”“你跟他说，咱俩一起搭，试试。”“你可以去帮他一起搭。”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的合作意识与合作能力会逐步而有效地提高。
五、强化合作的结果，体验合作的愉快
游戏中的合作行为常常会为幼儿带来积极愉快的结果：活动成功、事情做成，友谊增进……但幼儿自己常常不能明显感觉到，这时教师需要为幼儿巩固、强化合作的精神。例如：在小朋友们共同合作拼搭出大规模的立交桥模型时，大家一起欣赏，让他们感觉到是合作使他们获得了成功、为他们带来了快乐，没有大家的合作，单靠个人的力量是不能完成的，让他们体验到合作的重要与快乐。再如：玩沙活动、玩彩泥，可保留幼儿的作品，让同伴参观、讨论，幼儿会自然而然地产生“我也要跟××一起做××”的想法。这时，合作行为就会在一次次活动中得到强化，从而使幼儿在今后的游戏活动中产生更多的合作行为。
通过区域活动中幼儿合作能力的培养，增强了幼儿的合作意识，体验到了人与人相互交往、合作所带来的快乐和成功喜悦，促进了幼儿个性的全面发展。