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当今随着计算机的普及和各校多媒体教室的逐步增加，越来越多的英语教师在教学中使用PowerPoint演示文稿。正式非正式的讲课，都把多媒体课件的使用当作看家本领拿出来。然而在实际教学中，并不是使用了ppt课件就大功告成。笔者在此想对教学份量越来越重的ppt演示文稿在教学中的使用利弊做一分析。
一、在英语教学中使用PowerPoint演示文稿的原因
通过大量的实验证实，如果获取的信息既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体展示的是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。这有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。多媒体教学的优点同样适用于PowerPoint演示文稿：它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
二、PowerPoint演示文稿在课堂上的应用
1． 介绍背景知识。背景知识在理解文章时起着重要的作用。因此，在学习课文前，教师都会做相关的背景知识介绍。在传统教学中，由于时间及条件的限制，教师只能口头讲授，若使用PowerPoint就可以将相关的背景知识用投影仪展示在大屏幕上，同时也便于学生做笔记。
2. 语法项目。讲解语法。如不规则动词，词的各种形式，如名词、动词、形容词、可数名词与不可数名词等等。这类幻灯片一旦制作好可以反复使用。
3． 词汇教学。可以将相关的词汇、例句展示在大屏幕上。如在讲解蔬菜、水果、肉类、谷类、饮料等，将其图案展示在大屏幕上，这样学生就能更生动地理解词汇的含义。
4. 口语活动。把口语活动要求、话题展示在大屏幕上。还可以把一组图片展示在大屏幕上，学生可以看图编故事，练习所学语法项目等等。
5． 复习。可以放映以前的PowerPoint演示文稿,也可以把讲授过的知识要点摘出，制成新的PowerPoint演示文稿，既便于学生复习，又有新鲜感。
综上所述，PowerPoint的优点是显而易见的，这也促使其在教学中盛行。但是在实际使用PowerPoint进行教学的过程中，部分教师存在误区。笔者就这个问题再谈几点浅见。
一、片面地追求在英语课堂上的演示效果
在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好的方式。只有这样学生运用英语进行交际的能力才能得到培养。因此我们应该是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。
二、用显示屏代替黑板
有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难于把握。
三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练
现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。
勿庸讳言，多媒体演示课件在多媒体教室里向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境，普通教室和纸质教材望尘莫及。“在应用多媒体课件教学之中，学生们觉得新奇有趣，学习积极性很高。但是很快，他们就‘习惯’了，又开始无精打采起来。为何教师们煞费苦心制作的多媒体课件不能引起他们的兴趣呢？”细想起来并不奇怪：传统课堂里的角色并没有丝毫改变，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐等老师灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了（用计算机），学生的接受更生动形象了（有多媒体）。要不了几次，学生们很快就领教了那两下子，他们能愿意继续看着老师一个人在课堂上摆弄鼠标吗？答案是否定的。
因此，为了使学生直观易懂的接受教学内容，适当的使用ppt课件教学是可行的。但是也需要注意，切不可单为了使课堂上多一点现代化教学的气息，或仅是为了使公开课显得有技术含量而使用课件。否则，所谓的以学生为主体的教学口号只会是空谈，教改也会流于形式。
一、在英语教学中使用PowerPoint演示文稿的原因
通过大量的实验证实，如果获取的信息既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。多媒体展示的是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
不断变换的大屏幕、制作精美的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息，这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼有趣得多。这有助于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机。多媒体教学的优点同样适用于PowerPoint演示文稿：它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高学生学习积极性，提高教学效率，成为解决学时矛盾的重要途径；可免除教师上课时板书的劳累，而更多地注意课堂教学内容的组织和讲授。
二、PowerPoint演示文稿在课堂上的应用
1． 介绍背景知识。背景知识在理解文章时起着重要的作用。因此，在学习课文前，教师都会做相关的背景知识介绍。在传统教学中，由于时间及条件的限制，教师只能口头讲授，若使用PowerPoint就可以将相关的背景知识用投影仪展示在大屏幕上，同时也便于学生做笔记。
2. 语法项目。讲解语法。如不规则动词，词的各种形式，如名词、动词、形容词、可数名词与不可数名词等等。这类幻灯片一旦制作好可以反复使用。
3． 词汇教学。可以将相关的词汇、例句展示在大屏幕上。如在讲解蔬菜、水果、肉类、谷类、饮料等，将其图案展示在大屏幕上，这样学生就能更生动地理解词汇的含义。
4. 口语活动。把口语活动要求、话题展示在大屏幕上。还可以把一组图片展示在大屏幕上，学生可以看图编故事，练习所学语法项目等等。
5． 复习。可以放映以前的PowerPoint演示文稿,也可以把讲授过的知识要点摘出，制成新的PowerPoint演示文稿，既便于学生复习，又有新鲜感。
综上所述，PowerPoint的优点是显而易见的，这也促使其在教学中盛行。但是在实际使用PowerPoint进行教学的过程中，部分教师存在误区。笔者就这个问题再谈几点浅见。
一、片面地追求在英语课堂上的演示效果
在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机的一些功能不可也不能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好的方式。只有这样学生运用英语进行交际的能力才能得到培养。因此我们应该是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，PowerPoint的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。
二、用显示屏代替黑板
有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用PowerPoint制成幻灯显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。而且，用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难于把握。
三、用PowerPoint制作的课件代替学生的思维和操练
现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。
勿庸讳言，多媒体演示课件在多媒体教室里向学生提供了最新的“原汁原味”的英语材料，创设了一个全方位的多元化的英语语言环境，普通教室和纸质教材望尘莫及。“在应用多媒体课件教学之中，学生们觉得新奇有趣，学习积极性很高。但是很快，他们就‘习惯’了，又开始无精打采起来。为何教师们煞费苦心制作的多媒体课件不能引起他们的兴趣呢？”细想起来并不奇怪：传统课堂里的角色并没有丝毫改变，教师仍然主宰一切，学生仍然被动坐等老师灌输。只不过教师的灌输手段高科技化了（用计算机），学生的接受更生动形象了（有多媒体）。要不了几次，学生们很快就领教了那两下子，他们能愿意继续看着老师一个人在课堂上摆弄鼠标吗？答案是否定的。
因此，为了使学生直观易懂的接受教学内容，适当的使用ppt课件教学是可行的。但是也需要注意，切不可单为了使课堂上多一点现代化教学的气息，或仅是为了使公开课显得有技术含量而使用课件。否则，所谓的以学生为主体的教学口号只会是空谈，教改也会流于形式。